幼儿园教师信息化教学能力提升目标

摘要： 信息化时代教师信息化教学能力已经成为教师教育教学活动的必备素养。 因此为了提高教育教学质量各院校教育机构对于教师信息化教学能力的要求也越来越高。 本人立足于教师信息化技术应用分析指出教师信息化教学能力的构成， 并提出目 前我国教师信息化教学能力影响因素因素， 提升信息化教学力的重要方法， 旨在为教师能力培养服务。

关键词： 信息化； 教师； 教学能力； 提升； 策略

中图分类号： G645.1 文献标识码： A

随着信息化技术不断应用于教育教学当中教师信息化教学能力作用越来越明显， 对于学科教学的改革和优化的效果越来越显著。 教育部在 2012 年就已经颁布的《教育信息化十年发展规划(2011－2020 年) 》 有目的、 有计划的进行教师信息化教学能力的培养。 规划指出： “要提高教师应用信息技术水平， 采取多种方法和手段帮助教师有效应用信息技术， 更新教学观念， 改进教学方法， 提高教学质量。”

1 教师信息化教学能力内涵分析

1. 1 教师信息化教学能力的内涵

信息化教学能力是指教师在信息技术支持下， 借助教育手段开展教学的能力。 具体而言， 是指教师通过信息技术和计算机网络系统和软硬件的应用， 将课堂教学中的教学设计、课程实施、 教学现状

随着技术的进步和社会的发展， 信息化已经成为人类社会现代化的重要特征。 信息化时代的教育也是信息化的， 而信息化的教育对教师信息化教学的能力提出了新的要求。 研究表明， 教师的信息化教学能力是一种系统化的能力体系，包括在信息化教学环境下， 依据现代教育技术的有关理论进行教学设计， 合理运用信息技术手段的数字化的教学资源，组织学生开展信息化调教先学习活动， 并利用新媒体、 新技术实现的教学活动和交流的各方面能力。

根据教师知识和能力体系的一般认识， 信息化教学能力从属于教师的实践性知识： 实践性知识是教师通过对自己教育教学经验的反思和提炼所形成的对教育教学的认识， 可以通过不断的教学实践和训练来提升。

1 个人角度： 坚持以自我为中心， 制定适合自己的发展方向信息化时代的学习， 个性化是特征之一， 这一点适用于信息化时代的课堂， 同样适用于教师个人发展和信息化能力提升。 教师可以根据自身的情况， 制定自己的发展方向和提升目标， 通过阅读、 培训、 请教等各种方式获取相关知识， 提升自己的信息化教学能力， 找到适合自己的信息化之路。 以自我为中心， 意味着可以具有更大的自由度， 相比于其他固定的培训模式， 能针对自身的不足， 取得更好的提升效果。在网

第十三师教师专业能力提升幼儿园试卷

（满分100分 考试时间120分钟）

单位 姓名

一 二 三 四 五 六 七 总分

一、填空题（10分,每空1分）

1、教育心理学是一门研究 与 的中间学科或联系学科。

2、维果斯基认为，心理发展就是指个体心理在 与 的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。

3、自我意识由 、 、 三种心理成分构成。这三种成分相互联系，相互制约。

4、 是教师为了完成一定的教学目标，对教学内容和方法进行细致的规划和安排。

5、一般来说，动机通常被分为两类： 与 。 二、单选题（10分，每题2分）

（ ）1、教育心理学这门学科的正式形成，其标志是美国心

理学家 的著作《教育心理学》。

A、桑代克 B、加德纳 C、斯金纳 D、艾宾浩斯

（ ）2、在皮亚杰的认知发展阶段论中，以下哪个阶段的标

志是出现了“守恒”观念？

A、感知运动阶段 B、前运

上海市教师信息化工程中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力标准解读

一、理解能力提升工程

1. 【单选题】全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的主要内容可以用哪四个关键词

来描述：( 20 分)

A. 培训、实践、应用、测评

B. 标准、培训、测评、应用

C. 能力、培训、测评、应用

D. 标准、培训、实践、应用

答案：B

2. 【多选题】在能力提升工程中，明确提出建立科学的教师信息技术应用能力标准体系。

这个能力标准体系包括哪些内容：( 20 分 )

A. 全国中小学教师信息技术应用能力标准

B. 中小学教师信息技术应用能力培训课程标准

C. 中小学教师信息技术应用能力实施指南

D. 中小学教师信息技术应用能力测评指南

答案：ABD

3. 【单选题】在《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》中，共设定了多少课程主

题？( 20 分 )

A. 25

B. 26

C. 27

D. 28

答案：c

4. 【多选题】以下描述中正确的是：

A. 此次测评将通过考试进行

B. 此次培训课程标准所界定的课程主题，每个人都要根据自己的情况去选择，对于自

己短板的内容都要去学完。

C. 能力提升工程非常重视学用结合，因此并不是学完内容就可以了，还要讲所学的内

容在实践中去应用。

D. 培训课程标准是在能力标准的基

2016全国职业院校信息化教学大赛参赛作品

《色彩搭配在幼儿园的应用》

参赛项目：参赛专业：参赛课程：

教案

信息化课堂教学 专业课程二组（学前教育） 美术

课程名称 授课课题 教学周 教学对象 第2周 色彩搭配在幼儿园的应用 色彩基础知识——色彩的调和 课时 1学时 学情分析 学前教育专业 课型 一年级学生 高一学生活泼、感性，有好奇心和探知欲，已经完成素描学习，有绘画基础；掌握了色彩的分类与要素，对色彩有初步了解，能够根据色彩理论进行美术作业的绘画，具备一定的手工制作能力，但实践经验不足，创新思维有待于提高。 录播室 中等职业学校幼儿教育专业教学用书，主编：林玮、承芹， 《美术》上册（第二版）·高等教育出版社，2010年8月第二版 知识目标：学习、领会色彩的搭配方法 能力目标：掌握色彩搭配技巧，完成适合幼儿园特定环境的色彩装饰布置，提高色彩运用能力和创造性思维，强化美学修养和自主探究能力，为今后的工作打好基础。 情感目标：感悟色彩的再创造魅力，发现生活中的色彩美，体验完成“任务”的成功感，珍惜色彩带来的视

2016全国职业院校信息化教学大赛参赛作品

《色彩搭配在幼儿园的应用》

参赛项目：参赛专业：参赛课程：

教案

信息化课堂教学 专业课程二组（学前教育） 美术

课程名称 授课课题 教学周 教学对象 第2周 色彩搭配在幼儿园的应用 色彩基础知识——色彩的调和 课时 1学时 学情分析 学前教育专业 课型 一年级学生 高一学生活泼、感性，有好奇心和探知欲，已经完成素描学习，有绘画基础；掌握了色彩的分类与要素，对色彩有初步了解，能够根据色彩理论进行美术作业的绘画，具备一定的手工制作能力，但实践经验不足，创新思维有待于提高。 录播室 中等职业学校幼儿教育专业教学用书，主编：林玮、承芹， 《美术》上册（第二版）·高等教育出版社，2010年8月第二版 知识目标：学习、领会色彩的搭配方法 能力目标：掌握色彩搭配技巧，完成适合幼儿园特定环境的色彩装饰布置，提高色彩运用能力和创造性思维，强化美学修养和自主探究能力，为今后的工作打好基础。 情感目标：感悟色彩的再创造魅力，发现生活中的色彩美，体验完成“任务”的成功感，珍惜色彩带来的视

篇一：幼儿园中班教育论文浅谈幼儿园常规教育

幼儿园中班教育论文:浅谈幼儿园常规教育

3-6岁儿童的在生理、心理方面发展不成熟，经验能力不足，他们在幼儿园的生活质量与生存状况，很大程度上取决于园内教养工作综合的质量，尤其是班级保教人员的护理和引导水平。因此为幼儿制定常规，并对幼儿进行常规教育是保证教养质量的关键。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长与教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯。教师因在组织各环节活动中要分散精力去维持规则而影响活动的质量。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。 以下是笔者在教学实践中总结的一些体会。

一、对幼儿园常规教育的理解

那么班级常规的含义是什么？常规，顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和引导孩子指定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等更顺利地开展。

《幼儿园教育指导纲要》在"科学、合理地安排和组织一日生活"中明确指出："建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。"了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生

篇一：幼儿园老师论文

浅谈幼儿教师

内容摘要：

在社会发展的今天,教育不断的改革,对教师提出了很高的要求,这就必然要求幼儿教师---我们这些专业幼儿教育工作者,要有不断增进专业化学习的意识和能力,这也是不断变化的教育对象和不断出现的、新的教育问题与社会需求的必然要求。

教育家乌申斯基曾经说过这样一句话：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。”那就是说教师的这种人格，可以使我们的学生乐意聆听我们的话，接受我们教育，甚至把老师作为自己崇拜的偶像。教师个人道德情操的反映，是教师师德建设的重要组成部分。并且可能会影响孩子们一生的内心发展!新形势的高标准、幼教改革的新要求以及新型教师的自身要求都对幼儿教师的职业道德行为提出了更高的规范性目标，教师不仅要依法执教、爱岗敬业、勤于学习，还要成为从内心热爱幼儿、有高度责任感的幼儿教师。

在幼教岗位上已经工作7年了，在这7年里我学到了很多东西。人们都说幼儿教师是多才多艺的，确实，艺术能升华人的精神，改变人的行为，特别是他对右脑功能地提升与开发，使人创造的思路与灵气。所以幼儿教师在学校中接受的艺术教育、艺术熏陶对实际工作有着解冻思维僵化、拓展思维方式、激发创造灵感的作用。而且幼儿园是离高考指挥棒最远的地方，这就不会产

川店中心幼儿园教师信息技术应用能力提升工程的实施方案

川店中心幼儿园教师信息技术应用能力提升工程

全员培训实施方案

为全面提升我园教师信息技术应用能力，促进教师转变保教方式，推动全体教师在保教工作和日常工作中有效应用信息技术，实现信息技术与保教工作深度融合，根据省市区文件精神，结合我园实际制定本方案。

一、明确目标任务，确保全员培训

（一）总体目标:以“国培计划”、“省培计划”为依托，以混合式培训为主要方式，对我园教师进行信息技术应用能力提升全员培训，全面提升我园教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，全面完成我园教师信息技术应用能力培训，为“推动智慧教育，圆梦小康荆州”提供智慧师资队伍保障。

（二）年度任务：2017年8月底，完成全园所有在岗教师信息技术应用能力提升全员培训，培训学时为100学时，其中网络研修50学时，校本研修50学时，顺利通过省综合测试，合格率达100％。9月份对教师信息技术应用进行测评。

二、建立工作机制，精心组织实施

川店中心幼儿园成立幼儿园教师信息技术应用能力提升工程领导小组。

组长：李天超副组长：占克文辅导教师：李霞后勤保障：董家敏组员：李敬之谢春菊胥玲玲张美玲

1、教师信息技术应用能力提升工程领导小组负责统筹协调培训

信息技术能力提升培训心得体会 篇1

随着信息技术的不断发展，多媒体教学成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段。随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络，开展教学；信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。

作为一名教师要适应现代教育事业的发展，就应该具备现代教育技术的素质，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。

在过去的教学过程中，教师是知识的传播者，而在未来教育中教师的主要作用是教学的设计者、组织者、帮助者和品德的示范者等。教师既是学生的长者、引路人，又是朋友、伙伴。由于科学技术的快速发展，知识不断更新，学生在学校获取的知识、技能不可能满足学生终生的需要，因此我们必须树立终身教育思想，认识到学校教育的任务不只是传授一些现有的知识，更要教会学生学习，掌握不断获取知识、加工信息的能力，使学生终身受益。教师的眼光不仅限于课堂，更要放眼社会。

信息技术对提高学生学习的兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面都起着至关重要作用。通过近一段的学习，我更加清晰的认识到掌握娴