如何提高化学课堂教学的有效性

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论如何提高高中化学课堂教学的有效性

作者：唐庆

来源：《读与写·教育教学版》2013年第05期

摘要：随着新理念、新课标、新教材的课程改革的浪潮席卷而来，需要对新课程教学实践中的有效性教学策略进行思索。在如今高中化学课堂教学中面临的：“上课内容多，课时少的情况”下，如何提高课堂教学效率已成为众多教师研究的问题。本文对高中化学课堂教学有效性的定义，以及提高高中化学课堂教学有效性的策略，进行了探讨。 关键词：高中化学 课堂教学 有效性

中图分类号：G633.8 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0151-01

高中化学课堂教学的过程就是将知识有效的转化为能力的过程，在老师的指导下，学生主动的去探索、获取知识。因此，提高课堂教学的有效性就显得十分有必要，就是要提高学生学习的效率、效益和效果，而有效的课堂教学要求教师遵循教学活动规律， 1 课堂教学有效性的定义

有效性教学简单的说就是学生能够通过教师一段时间的教学从而获得具体的进步和发展，或者说学生是课堂教学的主体。国

提高化学课堂教学问题的有效性策略

摘 要：设计有效的课堂问题，在课堂教学中恰当实施，通过课堂教学问题化可以培养学生勤于思考的科学素养，进而提高课堂效率。

关键词：课堂问题；有效性；设计；实施；策略

课堂是思维的平台，是师生思维互动的主要途径。没有思维的课堂是肤浅的。问题是思维的源泉，只有问题才能产生思维活动；有思维活动才能培养思维能力。而思维能力又是其他各种能力的核心。因此，设置有效的课堂问题，通过课堂教学问题化可以培养学生勤于思考的科学素养，进而提高课堂效率。真正体现“教师为主导，学生为主体”的作用。下面就提高化学课堂问题的有效性策略做一些探讨。

一、有效问题的设计策略 1.问题最好带有情境性

曾经有学者提出，知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的。因此，在教学中设置带有情境性的问题，能有效激发学生的求知欲望，并且会在学生头脑中留下表象、概念，以及情感和内心的感受。学生在这样的情境中经过自己独立的思维活动、经历发现化学知识的全过程而获取知识，从而掌握相应的化学思维方法，学会学习。

例如：在学习“中和反应”这一探究实验时，可以设置以下几个问题：（1）在第二次世界大战时，德国法西斯军队的几名士兵和一

浅论如何切实提高课堂教学的有效性

[摘要]在教学改革中为了提高课堂教学效率，各种新型的教学模式层出不穷，然而教学效果并未得到普遍提高。本文围绕如何改进课堂教学效果，从教学目标的制定、教学内容的设计和课堂形式的有效组织三个方面展开讨论如何使课堂真正成为每个学生高效学习的阵地，

[关键词]课堂教学 教学形式 个体差异性 课堂讨论 小组合作 课堂是学生获取知识、培养能力的主要场所之一，改进课堂教学效果是教学改革的重要方面。提高课堂教学效率是在不大量增加学生学习时间的前提下，教师通过改变课堂教学方式，最大限度地减少课堂时间损耗，使学生获取知识的过程更为有效。随着新课程教学改革的进行，大多数教师已经摒弃了以往“填鸭式”的教学模式，教学形式逐渐日益多样化，各种新奇教学形式的运用在提高学生学习主动性上收到了较好的效果，然而流于形式的教学也已屡见不鲜。反思我们日常的课堂讨论，有的是为了应对教学评估才进行，有的讨论话题滥而不精，往往是气氛热闹却收效甚微。形式主义的课堂教学对教学目标的完成没有助益，对孩子们的成长也没有贡献。课堂教学质量的优劣不在于教学形式的多和广，而是在于学生实际接受的程度和学习能力是否提高。

华东师范大学的许纪霖教授曾说过：“我改变不了这个世

浅谈如何提高数学课堂教学的有效性

摘 要：运用直观教具激发学生思维，创设情境、设置疑问来调动学生的学习动机，发掘学生内在的季节因素，增强课堂教学的有效性。

关键字：有效性 直观 疑问

面对枯燥无味的数学教学课堂，如何让课堂生动起来，收到良好的教学效果，提高课堂教学的有效性，是现在线教师最关注的问题之一。 运用直观教具激发学生思维，直接影响课堂教学的有效性。在课堂上创设情境激发学生兴趣，设置疑来调动学生的学习动机，发掘学生内在的积极因素，增强课堂教学的有效性。这是值得我们广大教师深入思考的问题。下面是我的几点看法：

一、运用直观教具 激发学生思维 促进课堂教学的有效性

小学生的认知规律 一般为“动作感知――表象――概念。”所以教师的教学过程要符合由感性认识到理性认识，由具体生动的直观形象到抽象的思维规律。根据这一规律组织学生操作活动，让学生在实际操作中“摸一摸、做一做、想一想。”中自己获得知识。

这样学生不仅能够牢记所学的知识，还能进一步灵活运用。例如：在教学《圆柱体体积》时，课前准备好圆柱型的萝卜，让学生在课堂上把它沿着底面直径切成两半，把每一半分成相同的份数，拼一拼看能不能拼成我们所学过的立体图形？学生就会得

如何提高初中数学课堂教学的有效性

梁巧玲

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力呢？我的思考是： 一、建立和谐的师生关系

在教学中，教师应该热爱每个学生，用爱心去教化他们，课堂上老师一句简单的肯定话语，一个关爱和肯定的眼神，一个简短的谈话，都可以让学生得到激励和感化，让师生距离缩短，使学生从内心里接受你、认可你，从而使学生对你所教学科感兴趣。在我们的生活中，由于学生对有些老师不欣赏，导致对这门学科产生厌倦的事例屡见不鲜，所以作为老师，我们要热爱学生，感化学生，营造一种民主、平等、和谐的师生关系，这样才能更好的提高学生学习的兴趣和课堂的有效性。

二、提高备课的有效性

有效备课重要的是应根据学生个体进行钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。 分层教学要把握好五个环节：一要明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；二要指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题；三要围绕

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教学目标，

提高高中化学课堂教学有效性的策略探讨

高中化学课堂教学效率不高是一个长期问题，在新环境下，如何改变这一窘境，打造高效课堂模式，全面提升高中化学课堂教学效率，是每一个高中化学教师所思考的重要问题。 在实际中，高中化学教师开展课堂教学活动时，必须树立全新的教学理念，改革教学方法，采用全新的教学模式，并培养学生良好学习兴趣，鼓励学生积极主动的参与到课堂教学中。 一、充分调动学生学习兴趣

俗话说，兴趣是学生最好的老师。学生只有对化学有良好的学习兴趣，才能更加主动、积极的投入到高中化学课堂教学活动中，才能有效的促进高效课堂教学模式的构建。因此，高中化学教师在开展化学教学活动中时，还应该充分注重学生学习兴趣的培养，要努力提升课堂教学的趣味性，进一步激发学生的学习欲望。例如，教师在高一新生讲解第一节课时，为了有效的调动学生学习热情，教师可以在课堂设置几个充满趣味性的魔术实验，如“滴水生火”“空瓶生烟”等，促使学生更加主动的进行化学知识探究。在随后的高中化学课堂教学中，教师不能单一的为学生讲解化学教材知识，还应该渗透相应的化学历史故事、前沿科学知识，同时还要将化学知识与学生的生活、社会生产等紧密的联系在一起，让学生有更加浓厚的学习兴趣。例如，教

提高高中化学课堂教学有效性的策略探讨

高中化学课堂教学效率不高是一个长期问题，在新环境下，如何改变这一窘境，打造高效课堂模式，全面提升高中化学课堂教学效率，是每一个高中化学教师所思考的重要问题。 在实际中，高中化学教师开展课堂教学活动时，必须树立全新的教学理念，改革教学方法，采用全新的教学模式，并培养学生良好学习兴趣，鼓励学生积极主动的参与到课堂教学中。 一、充分调动学生学习兴趣

俗话说，兴趣是学生最好的老师。学生只有对化学有良好的学习兴趣，才能更加主动、积极的投入到高中化学课堂教学活动中，才能有效的促进高效课堂教学模式的构建。因此，高中化学教师在开展化学教学活动中时，还应该充分注重学生学习兴趣的培养，要努力提升课堂教学的趣味性，进一步激发学生的学习欲望。例如，教师在高一新生讲解第一节课时，为了有效的调动学生学习热情，教师可以在课堂设置几个充满趣味性的魔术实验，如“滴水生火”“空瓶生烟”等，促使学生更加主动的进行化学知识探究。在随后的高中化学课堂教学中，教师不能单一的为学生讲解化学教材知识，还应该渗透相应的化学历史故事、前沿科学知识，同时还要将化学知识与学生的生活、社会生产等紧密的联系在一起，让学生有更加浓厚的学习兴趣。例如，教

《如何提高初中化学用语课堂教学有效性的研究》开题报告

一、课题的提出 化学用语是国际统一规定用来表示物质的组成、结构和变化规律的符号。化学用语具有简明直观、概括力强的特点。有助于培养和发展学生的抽象思维和理解能力。化学用语是一种国际性的科技语言，是研究化学的工具，是教师向学生传播化学知识的媒介，是学生掌握化学知识必不可少的工具，是科学研究、学术交流的一种手段。化学用语贯穿整个中学化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算，都有着密切的联系，是中学化学的基础知识和重要技能。掌握好化学用语，才有可能学好化学。因此，化学教师如何让学生初步学会使用化学用语是实现初中化学双基教学的关键。在目前的课化堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。缺乏情感、单调枯燥、单方灌输，教学过程中多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学生的学法指导是空泛、低质、缺乏策略的。所有这些都造成了学生学习质量不高，能力不强，最终获得的知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用。因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，于是只能兴“加时之风” 靠“补课之功”。教师教得辛苦

当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大 挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而 言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是 对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必 要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式 化、低效化现象。可以说，提升课堂教学的有效性是 当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何提 高课堂教学的有效性呢？从近年来的初中语文教学实 践中，我们语文组在落实九中“创设情境——自主学 习——合作学习——展示交流”的教学模式，打造高 效课堂方面进行了如下探索，现总结如下：

一、创设情境，是课堂高效的前提 提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。 而学生主动参与的前提是要有学习动机，因此，有效教学就 是激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣、激励学生 求知的渴望。“成功的真正秘诀是兴趣”,诺贝尔物理奖获 得者杨振宁如是说。因此在教学中我们要努力挖掘能激起学 生学习的敏感点。教师通过精心设计的课堂引入，创造出与 教育目标相吻合的情境，不但可以调动学生的积极性，而且 可以调动我们自己的热情，从而为成功的教学奠定坚实的基 础。导入时一般都不超过五分钟，受时间的限制，最简洁的 引入可以尝试图片、音乐、故事、

提高小学数学课堂教学的有效性

一、问题的有效性

每一节课中，教师都会提出大量的问题来引发学生的思考。但我们也常常能碰到教师一个问题提出后，学生中出现了冷场的情况。所以，教师对于自己所提出的每一个问题一定要进行反复的推敲，确定这些问题是不是与本节课的内容有关，是不是学生能够回答的问题，是不是会引起歧议，对学生的思维有没有提升等等，只有这样才能确保每一个问题都能体现出自身的价值，最终为教学服务。

下面有一段师生课堂对话：

师：我们刚才已经编出了5的乘法口诀，请观察一下，你觉得哪几句口诀最容易记住，哪几句最难记？

生：（无人举手愿意回答）

师：那在背5的乘法口诀时，你想提醒大家注意些什么呢？ （许多学生都举起了小手，争着要回答）

生1：“二五一十”这句口诀中的“一十”跟我们平时说的不一样，但也不要说成“二五得十”。

生2：“五五二十五”后半句是“二十五”，是三个字了，以前我们学的口诀后半句都只有两个字，这也要注意。

生3：5的乘法口诀的后半句都是逢五逢十的

评判：5的乘法口诀比较容易记忆，再加上好多学生在暑假里已经在练习背口诀了，因而要让学生说说哪几句口诀最容易记住，哪几句最难记，确实不大好回答。更何况学生的语言理解能力根本不能理解老师