英语阅读教学技巧探究

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中职英语阅读教学探究

作者：徐立娟

来源：《科学与财富》2010年第10期

[摘要]阅读，是人类个体通过视觉感受，综合理解与接受语言信息的心理活动过程。随着现代教育理论的深化，中职英语教学活动中，英语阅读作为培养学生语言综合技能的重要环节。是现代中职学校学生融合英语信息、参与英语实践应用的有效方式。新形势下，探索英语阅读课堂教学手段，提高学生英语阅读能力，是培养中职学生英语表达交际能力的重要途径。 [关键词]中职英语教学 英语阅读 分析探究 实践策略

近年来，作为中职教育的重要内容，英语教育已经成为拓展与提高学生外语信息能力的主要渠道。英语阅读是中职英语教学中，汇集语法、词汇、思维和背景文化等知识于一身，由学生主动参与英语知识体验的实践过程，也是一种复杂的综合性智力活动。

当前，由于客观因素影响，我国中职学生的英语阅读学习普遍存在基础差、自主性匮乏等问题。新形势下，探究英语阅读教学的方法和手段，帮助学生掌握科学高效的阅读策略，有利于学生英语良好阅读习惯的养成，更有利于学生英语应用能力的提升。本文根据自身

新课标下高中英语阅读教学探究

摘要：阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩

大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维

能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是

教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英

语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。

关键词：高中英语 阅读 就行

英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含

一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语

音、词汇、语法以及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识

以外的背景知识，即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读

训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和

条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从

中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学

作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。

英语阅读是理解语篇及获取、加工、处理信息的综合过程。《普通

高中英语课程标准》指出，英语课程改革的重点就是要改变过去课

程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运

用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知

水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的

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核心素养下初中英语阅读教学探究

作者：胡风

来源：《世界家苑》2019年第05期

摘要：在初中英语课程中阅读教学一直都是学生学习知识的重要部分，可以有效的帮助学生学习各种英语语言知识，锻炼学生的英语表达能力，促进学生思维品质的培养。因此在初中英语课程中教师需要加强对学生的阅读教学，创新阅读教学方式，让学生可以更好的提高自身的阅读能力，培养学生的核心素养。本文首先对核心素养下初中英语阅读教学的现状问题进行简单分析，然后重点对核心素养下初中英语阅读教学的策略进行深入的探究。 关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；现状问题；策略

在初中英语课程作为一门重要的语言学科，学生在学习过程中离不开各种形式的阅读，这就需要教师加强对学生的阅读指导，传授学生各种阅读技巧，锻炼学生的实际阅读能力，让学生可以在阅读中积累各种英语词汇，丰富学生的知识储备，还可以让学生受到英语文章中的文化熏陶，培养学生良好的思维品质和文化品格，促进学生核心素养的教育培养。 1 核心素养下初中英语阅读教学的现状问题 1.1 在英语课程中教学的课堂观

初中文言文阅读教学探究

文质兼美的文言文能“陶冶”“熏习”或“耳濡目染”“潜移默化”，培养学生的“道德”“品性”“气质”，提高学生的语文水平及整体文化素质，有利于让学生树立远大的目标，培养正确的价值观和人生观。从文言文中汲取古代文化的精髓，对其一生的文化素养的积淀起到非常关键的作用。在课改的大背景下，文言文教学更是成为我们教师课改中的关键点之一。

一、目前初中文言文的教学现状

文言文教学是语文教学的重要环节之一，初中阶段的文言文学习对学生今后更加深入的研读起着奠基作用，新课标规定:文言文教学要达到使学生“能借助工具书阅读浅易文言文”。但纵观文言文教学，目前中学生的文言文阅读能力并不令人乐观。大部分学生对文言文都有一种畏难情绪，究其原因，大致存在以下几个问题。

1.重字词理解，轻“读”文本

文言文由于年代久远，学生多感生疏，加之大量晦涩难懂的字词、让学生感到很困惑，学习时吃力，缺乏兴趣，基于此原因，教师就特别重视字、词、句的理解和翻译，课堂上字字落实，句句讲解，强调文言文基本功，夯实基础，这点固然重要。但这样做就侵占了学生自主诵读文本的时间。学生一味被动接受老师讲解、久而久之、学生无形中也受到影响，认为文言文学习只要掌握了字词、死记

初中文言文阅读教学探究

文质兼美的文言文能“陶冶”“熏习”或“耳濡目染”“潜移默化”，培养学生的“道德”“品性”“气质”，提高学生的语文水平及整体文化素质，有利于让学生树立远大的目标，培养正确的价值观和人生观。从文言文中汲取古代文化的精髓，对其一生的文化素养的积淀起到非常关键的作用。在课改的大背景下，文言文教学更是成为我们教师课改中的关键点之一。

一、目前初中文言文的教学现状

文言文教学是语文教学的重要环节之一，初中阶段的文言文学习对学生今后更加深入的研读起着奠基作用，新课标规定:文言文教学要达到使学生“能借助工具书阅读浅易文言文”。但纵观文言文教学，目前中学生的文言文阅读能力并不令人乐观。大部分学生对文言文都有一种畏难情绪，究其原因，大致存在以下几个问题。

1.重字词理解，轻“读”文本

文言文由于年代久远，学生多感生疏，加之大量晦涩难懂的字词、让学生感到很困惑，学习时吃力，缺乏兴趣，基于此原因，教师就特别重视字、词、句的理解和翻译，课堂上字字落实，句句讲解，强调文言文基本功，夯实基础，这点固然重要。但这样做就侵占了学生自主诵读文本的时间。学生一味被动接受老师讲解、久而久之、学生无形中也受到影响，认为文言文学习只要掌握了字词、死记

初中语文阅读教学方法探究

【摘要】阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。本文结合初中语文阅读教学的实践，针对新课程改革的发展要求，对初中语文阅读教学进行了研究，以期对初中语文阅读教学有所借鉴。

【关键词】初中语文 阅读教学 方法探究

阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。当前随着新课程改革的进一步深入，如何进行阅读教学成为语文教育工作者所关注的问题。本文以新课程标准为依据，对初中语文阅读教学进行了分析。

一、更新阅读教学观念

传统语文教学观把传授学科知识作为语文教学最根本的目标，而新课改则更关注学生现实的、活生生的经验和体验，在学生现实经验的基础上，强调经验与知识的整合，使学科知识成为学习者的发展资源，使文本为教学对话提供话题及创设情景。因此，语文教师首先要转变自身观念，树立全新的语文阅读教学理念，探索符合初中生年龄特点的教学方法和策略。同时，还要在阅读教学中重视初中生的心理过程和心理流向，并以此作为课堂教学结构和课堂教学设计的依据。

二、编写有梯度的教学设计

阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对

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小学英语阅读教学初探

作者：张胤

来源：《校园英语·下旬》2016年第08期

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语也是如此，英语文章读多了，不仅有利于开拓学生的视野，更有利于促进学生的英语学习。学习语言，阅读习惯的养成和阅读能力的培养非常关键。但如何培养阅读习惯，用什么方式培养英语阅读能力呢？从教学实践中我们体会到：应该像学习母语那样循序渐进习得英语阅读能力。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。 一、先语后文

1.第一步：读前预热。教师应在课堂上充当“引导者”的角色，可以通过运用实物、播放录音、多媒体课件等多种方式引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。每一节课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展紧接着的教学内容。有了前面语言的听说掌握作铺垫，学生理解语篇会更简单。“良好的开始是成功的一半”。教师应精心设计导入部分，创设情境、利用插图或通过对话来刺激学生的阅读欲望。也可用简明扼要的几句话迅速导入阅读，要把学生带入特定的意境，激发他们的好奇心和求知欲，学生

《英语阅读1》教学大纲

一、课程基本信息 课程代码 中文名称 课程类别 学科基础课程（必修课） Zero-class Extensive Reading Course I 适用专业 总学时 先修课程 英语专业 36 无 开课单位 学 分 后续课程 外国语学院 2 《英语阅读2》 《英语阅读1》 （英语零课时阅读） 英文名称 二、课程性质、地位和任务

本教学大纲是依据高等学校外语专业教学指导委员会2000年制定的“高等学校英语专业教学大纲”所确定的培养目标、课程设置、教学原则、教学要求，及学时分配等相关规定，结合本专业的师范特点和本课程的教学改革的特点而制定的。《英语阅读1》课程是英语专业的必修课程，其后续课程为《英语阅读2》，即《零课时阅读》，开设于专业学习的一年级第一学期。《英语阅读1》课程的任务在于进行学习者培训，培养学习者自主学习、合作学习和阅读的策略，为有效开展《英语阅读2》（《零课时阅读》）作好准备。

三、课程基本要求

学生在教师的指导下，培养良好的阅读习惯，学会做读书笔记；了解阅读学习的策略，培养自主学习策略；掌握基本的阅读技能：predicting, skimming, scanning, guessing words

篇一：小学英语阅读教学反思(共7篇)

篇一：英语阅读课教学反思

英语阅读课教学反思

英语阅读课教学反思

在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。那么我们教师怎样上好阅读课呢？我觉得需要开展多彩活动，培养学生的阅读兴趣。

兴趣是学习最好的老师，枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中。在pre-reading环节中，我通过图片让孩子们认识东西方国家的节日，复习语言知识，导入阅读课题。在主读的训练中，帮助学生概括文中的主要信息。在泛读训练中，我设计了寻找和朗读印象最深刻的句子，提炼概括文中信息。最后，我让孩子们描述halloween，发挥他们的想象力和创造力，顺利完成阅读后的输出，为后面的写作打好基础，让学生有话可写，有话想些。丰富多彩、形式多样的活动，吸引学生主动、积极地参与阅读中，使学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，再引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活

浅谈小学英语阅读教学

浅谈小学英语阅读教学

摘要：进行英语教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生

的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行

阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律，以年段划分，

分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。

关键词：教学目的；教学模式；教学策略；教学渠道

根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调

基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。在多年

的英语教学工作中，我认为，在小学阶段对学生阅读能力的培养应

符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈

在阅读教学中的一些做法和体会：

一、阅读教学的教学目的

小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学

习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现，许多学生，尤其是中低段学生对掌握单词的拼读感到困难，因

此教师应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就

采用了江苏溧阳实验小学推行的“直接拼音法”。这是一种按字母

或字母组合的读音