大学物理角加速度公式

向心加速度与科氏加速度小认识

向心加速度及与速度方向垂直的速度不改变速度大小只改变方向。 在时间很短的情况下。向心方向产生一个速度与切向速度合成。那么久而久之速度就会越来越大啊？ 答：与速度垂直的加速度，必然是由一个与速度垂直的力产生的，而瞬时位移始终是瞬时速度方向相同的，所以产生垂直加速度（向心加速度）的力始终和瞬时位移垂直。因此这个力对物体不做功，物体的动能不增加，所以物体的速度不增加。 我觉得只有这样算是比较好理解的，如果一定要用加速度的效果来计算，我猜想可能需要用到求极限或者是求导数的方法，还是向量求极限或求导数，计算会更麻烦的。 科氏加速度

认识历史

旋转体系中质点的直线运动

科里奥利力是以牛顿力学为基础的。1835年，法国气象学家和工程师科里奥利提出，为了描述旋转体系的运动，需要在运动方程中引入一个假想的力，这就是科里奥利力。引入科里奥利力之后，人们可以像处理惯性系中的运动方程一样简单地处理旋转体系中的运动方程，大大简化了旋转体系的处理方式。由于人类生活的地球本身就是一个巨大的旋转体系，因而科里奥利力很快在流体运动领域取得了成功的应用。

物理学中的科里奥利力

高一物理《速度加速度》单元练习试题卷

龙文教育 母东军

一.选择题 （每小题给出的四个选项中，有的只有一个选项正确，有的有多个选项正确）

1. 关于匀速直线运动，下列说法中正确的是 [ ]

A.瞬时速度不变的运动，一定是匀速直线运动

B.速率不变的运动，一定是匀速直线运动

C.相同时间内平均速度相同的运动，一定是匀速直线运动

D.瞬时速度的方向始终不变的运动，一定是匀速直线运动

2. 下列关于速度的说法中正确的是 [ ]

A.变速直线运动的速度是变化的

B.平均速度即为速度的平均值

C.瞬时速度是物体在某一时刻或在某一位置时的速度

D.瞬时速度可看作时间趋于无穷小时的平均速度

3．下列关于加速度的说法正确的是 [ ]

A.加速度表示运动中增加的速度

B.加速度表示速度大小变化的快慢

C.加速度表示速度的变化量

D.加速度在数值上等于单位时间内速度的变化量

4. 关于速度和加速度的关系，下列说法正确的是[ ]

A.加速度很大，说明速度一定很大

B.加速度很大，说明速度的变化一定很大

C.加速度很大，说明速度的变化率一定很大

D.只要有加速度，速度就会不断增加

5. 子弹以900m/s的速度从枪筒射出，汽车在北京长安街上行驶，时快时慢，20min行驶 18km，汽车

高中物理难点选讲1

加速度

上海市七宝中学 刘树田

人们在研究机械运动时，首先定义了位移、速度和加速度等几个物理量，然后建立这些物理量之间的关系，从而获得运动的规律。在描述机械运动的这几个物理量中，大家感到最纠结的就是加速度了。这是为什么呢？原来这跟概念的抽象程度有关，概念越抽象，理解的难度就越大。在位移、速度和加速度中，速度比位移抽象，加速度又比速度抽象，所以加速度成为它们中的难点了。突破这个难点的有效方法是：先清楚概念引入的背景、定义、物理意义，再通过针对性练习深化理解，还要在以后的学习中不断深化。

一、加速度的引入

物体在空间的位置随时间发生变化的现象叫做机械运动。人们研究机械运动的规律首先要解决的问题是如何描述物体在空间位置的变化，为此人们引入位移这个量。有了位移，我们不仅知道某一段时间物体的位置改变了多少，而且知道物体相对初始位置的方位。

如果研究深入一步，就是物体位置变化的快慢了。因为位移相同的物体，所化的时间可能相差很大，所以进一步解决的问题就是引入新的量，来描述位移随时间变化的快慢，这量就是速度。不过按照先粗后细的认识过程，我们先定义了某段时间内的平均速度v?s/t，然后才有极限思维的方法过度到某一时刻的瞬时速度v。

如果研

高中物理难点选讲1

加速度

上海市七宝中学 刘树田

人们在研究机械运动时，首先定义了位移、速度和加速度等几个物理量，然后建立这些物理量之间的关系，从而获得运动的规律。在描述机械运动的这几个物理量中，大家感到最纠结的就是加速度了。这是为什么呢？原来这跟概念的抽象程度有关，概念越抽象，理解的难度就越大。在位移、速度和加速度中，速度比位移抽象，加速度又比速度抽象，所以加速度成为它们中的难点了。突破这个难点的有效方法是：先清楚概念引入的背景、定义、物理意义，再通过针对性练习深化理解，还要在以后的学习中不断深化。

一、加速度的引入

物体在空间的位置随时间发生变化的现象叫做机械运动。人们研究机械运动的规律首先要解决的问题是如何描述物体在空间位置的变化，为此人们引入位移这个量。有了位移，我们不仅知道某一段时间物体的位置改变了多少，而且知道物体相对初始位置的方位。

如果研究深入一步，就是物体位置变化的快慢了。因为位移相同的物体，所化的时间可能相差很大，所以进一步解决的问题就是引入新的量，来描述位移随时间变化的快慢，这量就是速度。不过按照先粗后细的认识过程，我们先定义了某段时间内的平均速度v?s/t，然后才有极限思维的方法过度到某一时刻的瞬时速度v。

如果研

高一物理

第五节 速度变化快慢的描述——加速度

1、下列物理量为矢量的是（ ）

A.速度 B.位移 C.质量 D.加速度 2、下列说法正确的是（ ） A.位移是描述物体位置变化的物理量 B.速度是描述运动快慢的物理量

C.加速度是描述速度变化大小的物理量 D.加速度是描述速度变化快慢的物理量 3．火车从出站到进站，以其运动方向为正方向，它的加速度大致分别为三个阶段，分别为（ ） A.起初为正，中途为零，最后为负 B.起初为负，中途为零，最后为正 C.起初为零，中途为正，最后为负 D.起初为零，中途为负，最后为正 4．关于加速度的概念，下列说法中正确的是（ ） A．加速度就是加出来的速度 B．加速度反映了速度变化的大小 C．加速度反映了速度变化的快慢

D．加速度为正值，表示速度的大小一定越来越大 5．由a

v

t

可知（ ） A．a与Δv成正比

B．物体加速度大小由Δv决定 C．a的方向与Δv的方向相同

D．Δv/Δt叫速度变化率，就是加速度

6．关于加速度的方向，下列说法正确的是( ) A、一定与速度方向一致； B、一定与速度变化方向一致； C.一定与位移方向一

第一章

运动的描述

5、速度变化快慢的描述——加速度

观 跑车加速性能的比较 察

比 较 速 度 变 化 快 慢相同的速度变化,用时 越少速度变化越快

相同的 时间内, 速度变 化大的 速度变 化快

如何比较1和 3谁的速度变 化快呢？

第一章

运动的描述

我们可以求出单位时间内速度的变化量来 比较.如: △v —— 1 单位时间内速度的变化量= △t =100/4.0 =25(km/s2 ) △v —— 3单位时间内速度的变化量= △t =60-0/3.6 =16.67(km/s2)

加 速 度

1.定义：加速度是速度的变化量与发生这 一变化所用时间的比值。 2.物理意义：表示速度改变快慢的物理量。△v v v0 3.定义式： a= —— = ——— △t △t

-

. s-2 4.单位：米每二次方秒 m/s 或 m2

5.矢量性： 加速度的方向与速度变化量△v 的方向相同

[例题1] 做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s 增加到20m/s,求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时 做匀减速运动，在2s内速度从10m/s减小到2m/s,求汽 车的加速度。 分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我们计算的 时候必须先选一个正方向。一般选初速度

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振动加速度信号处理探讨

作者：陈福森 高坤江

来源：《城市建设理论研究》2013年第36期

【摘要】在对机械进行故障诊断的时候，常常会提到加速度，本文通过对得到的加速度信号进行分析，针对振动加速度信号的处理进行探讨，表明在振动加速度中存在含有直流分量和大量干扰噪声以及积分趋势项，通过实验来解决振动加速度信号的处理方式的可行性，具有一定的理论参考价值。

【关键词】振动加速度；信号处理；趋势项；探讨 中图分类号：TJ53+4 文献标识码：A 前言

振动加速度测量在故障诊断中有重要的作用,通过实验测得的振动加速度信号，开始都是通过加速度传感器来获取的，然后统统A/D转换后并去直流，最后去除趋势项从而达到了滤波处理的要求。在分析误差来源的基础上, 需要对去除振动加速度信号中直流分量、噪声以及积分趋势项的方法进行分析，实验证明是可行的。 二、振动加速度信号的采集 1.振动信号的采集注意问题

几乎所有的物理现象都可看作是信号，但这里我们特指动态振动信号。振

高中物理课堂教学教案

2014 年 9月 6日 教张健勇 课 题 §1.5速度变化快慢的描述——加速度 课 型 新授课 教学目标知识与技能 1．理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量．知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算． 2．知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动． 3．理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的意义． 过程与方法 1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣． 2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度． 3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度． 情感态度与价值观 1.利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神． 2.领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养

《速度变化快慢的描述——加速度》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

下午好！今天我要说的是速度变化快慢的描述——加速度的教学设计。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计五部分来进行说明。 一、教材分析

1、教材的地位和作用:

本节课选自人教版物理必修1第一章第五节，加速度是既是运动学中的重要参量，也是力学中的重要概念，是高中物理课程中比较难懂的概念之一。在物理学中，它不仅是运动学与动力学联系的桥梁，也是电磁学中的重要物理量，因此，加速度的学习和掌握，对以后物理的学习起着承前启后的重要作用。 2、教学目标：

根据素质教育新课程改革标准的要求，我从以下三个维度分析确定教学目标：

知识与技能：本着面向全体学生的原则，我确定的知识与技能目标是：①知道加速度的物理意义，掌握其定义式和单位。②知道加速度的方向与速度变化量方向一致。③区别加速度、速度、速度变化量。④能看懂v-t图，并能根据图像求加速度，理解图像所代表的运动情况。

过程与方法目标：通过对学生认知能力和基本现状的分析，我确定的过程与方法目标是：①通过展示生活中不同物体启动与刹车过程中的速度变化实例，引出加速度的定义，对加速度有一个初步的认

5.5 向心加速度导学案

【学习目标】

1．知道向心加速度的概念。

2．知道向心加速度与线速度、角速度的关系式。 3．能够用向心加速度的公式进行简单的计算。 学习重点: 对向心加速度公式的的理解和应用。 学习难点: 向心加速度公式的运用。 【知识链接】

1.（1）匀速圆周运动的特点是：线度 ，角速度______；周期(率） . （2）匀速圆周运动的线速度定义式为____________；角速度定义式为 ；线速度与角速度的关系式为_____________；角速度与周期、频率的关系式为 。

2．加速度是用来描述 的物理量。做匀速圆周运动的物体，线速度的方向在时刻改变，因此，做匀速圆周运动的物体，也有速度变化快慢的问题，一定具有 【学习过程】

一、圆周运动的实例分析

1、实例分析：---------思考与讨论：教材P20

例1：地球绕太阳做（近似的）匀速圆周运动，地球受到