语文教学资源的开发和利用

课堂教学资源的开发和利用

《课程标准》指出：教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的能力。

一、纵深探讨，开发和利用语文课程的自身资源

1．扣紧教材插图，开发文本资源

语文教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源。其中的信息，不管是显性的还是隐性的，均可视作很好的教育资源，而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。因此，我们要在如何使用好教科书方面多下工夫，才可能更好地开发课程资源，为育人服务。众所周知，插图是课文的有机组成部分，在课本中起着不可估量的作用。如《詹天佑》中的“人”字形线路，学生不易理解，借助插图便一目了然了。

2．填补教材容，开发文本资源

我们语文教科书中的许多优秀作品，常有“空白”，在这些似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”。教师要引导学生去创造，把作者有意无意所忽略的部分通过学生的再造想象弥补出来，使之具体化、深刻化。这里教师的作用不仅仅是引导学生“填”，还应通过暗示启发，从空白处引导学生积极地交流、比较、反思、选择，从而达到既培养学生再造想象及其创造想象能力的目的。

3．阅读练写结合，丰富文本资源

叶圣先生说：“语文教材无非是例子”“语文教科书好

在语文教学中开发和利用情感因素 [真诚为您服务]

【摘要】教学过程是由师生的认知因素和情感因素这两条经纬线交织而成的信息传 输接受过程。语文学科是工具性与思想性的统一体，是进行情感教育的重要阵地。 语文教师要善于挖掘语文教材中蕴涵的情感因素，以情激情，以情导情，以情引 情，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距 离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，从而达到理想的教学境 地。

【关键词】语文教学;情感因素;热情;激情

【Abstract】The teaching process is made up of teachers and students of cognitive and emotional factors intertwined the two latitude and longitude lines made of information

transmission process of acceptance. Language is a tool of dis

课程资源的开发和利用

一般课程资源的开发主要有五个方面的基本途径：第一，开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所提供的机遇而应具备的知识、技能和素质；第二，审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验和教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材，以及开发和利用相应的实施条件等；第三，研究一般学生以及特定受教育学生的情况，以了解他们已经具备或尚须具备哪些知识、技能和素质，以确定制订课程教学计划的基础；第四，鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，不但可以而且应该加以利用，使之成为学生学习和发展的财富；第五，建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率；第六，开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设。

物理课程资源是非常丰富的，物理教师要充分认识开发和利用各种课程资源对顺利实施物理课程所起的重要作用，将物理课程资源的开发和利用纳入实施物理课程标准的教学计划之中，为学生生动地、活泼地、主动地

初中物理教学中视频资源的开发和利用

摘 要：课程资源的开发和利用在新课程中尤其引人注目。视频具有其他课程资源所没有的优点，因而越来越受到重视。本文通过论述物理视频资源的概念，以及开发和利用物理视频资源的优势、原则、教学案例，希望为初中物理教学提供参考。

关键词：物理教学；视频资源；开发和利用

中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0054-01 一、引言

物理教学资源是指中学物理教学过程中能够用于实现教学目标的各种条件。物理教学资源的丰富程度和适用程度，对物理教学目标的实现具有很大的作用。它包括社会、学校和家庭中所有可利用的，有助于提高学生素质的人力、物力和自然资源。比如物理教师、教科书、实验、挂图、多媒体软件、幻灯片等等。开发和利用好这些教学资源不但能丰富物理教学的内容，同时能够丰富学生自己对教学内容的理解和认识，开阔视野。在此谈谈有关物理课程资源中视频资源的应用和开发的几点认识。 二、物理视频资源的概念

物理视频资源是指在物理教学中，为辅助课程实施和保证课程目标的实现，选取的具有教育性和适用性的，被直接运用于教学活动的所有集文字、图形、声音、动画于

数学教学中开发和利用人文资源的研究

结题研究报告

江苏省前黄高级中学课题组

一、研究背景

1、新课改的要求

新一轮课程改革标志着我国基础教育进入一个崭新时代——课程改革时代，这种改革不只是教育内部的事，而是一个社会化的工程。它意味着我国学习型社会的形成与不断完善。2005年秋季江苏省已全面正式进入高中新课改，普通高中数学课程目标提出要使学生： “具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值、人文价值，探寻数学发展的历史轨迹，提高文化素养，养成批判、质疑等理性思维的习惯和锲而不舍的追求真理精神，体会数学的美学意义，进一步树立辩证唯物论世界观。”而数学是人类文化的重要组成部分，学生通过数学文化的学习，可以了解人类社会发展与数学发展的相互作用，认识数学发生、发展的必然规律；了解人类从数学的角度认识客观世界的过程；发展求知、求实、勇于探索的情感和态度；体会数学的系统性、严密性、应用的广泛性，了解数学真理的相对性；提高学习数学的兴趣。所以数学文化应尽可能有机地结合高中数学课程的内容，选择介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物，反映数学在人类社会进步、人类文明发展中的作用。但长期以来，传统的数学学科教学强调的是学科自身的体系

开发乡土课程资源 演绎语文教学精彩

摘 要：乡土课程资源无处不在，容易引起学生的情感共鸣，对提高学生的语文能力大有裨益。文章根据教学需要开发了文物古迹、名优特产、历史名人、客家金曲课程资源，学生解读文本水平显著提升。

关键词：课程资源；语文；教学

《全日制义务教育语文课程标准》明确要求“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”道出了开发与利用语文课程资源的重要性和迫切性。而开发利用乡土教材资源即是开发语文课程资源重要途径之一，因为它贴近学生，容易引起学生的情感共鸣。

那么，怎样在小学语文教学中开发利用乡土教材课程资源呢？以下是笔者的一点实践体会。

一、开发文物古迹课程资源，激发学生写作兴趣

位于甘肃省三危山和鸣沙山的敦煌莫高窟，保存着两千多尊惟妙惟肖的彩塑和四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是举世闻名的艺术宝库。根据敦煌莫高窟有关资料写成的《莫高窟》这篇课文，共五个自然段，第一自然段总说其是祖国西北一颗璀璨的历史佛文化明珠，简单交代莫高窟的地理位置；第二、三、四自然段分说莫高窟的彩塑（次重点说）、壁画（第一重点说）和藏经洞（简单说）；

第五自然段总说莫高窟

海洋资源的开发和利用(一)

在当今全球粮食、 资源、能源供应紧张与人 口迅速增长的矛盾日益突 出的情况下，开发利用海 洋中丰富的资源，已是历 史发展的必然趋势。

海洋资源的类型

海洋化学资源 海洋生物资源

海底矿产资源海洋能源资源

海水中已发现的化学 元素有80多种。其中 食盐、镁、溴、淡水 开发已达到工业规模。

盐池

晒 盐

海洋生物资源

海洋生物资源(观看)

海洋生物资源

海洋生物资源

海底矿产资源

拖网获取 锰结核矿

大洋锰结核

海洋能源资源

潮汐电站

风能开发

海洋渔业生产

世界主要渔业地区分布

海洋油、气开发

观看

完

关于课程资源的开发和利用的体会

百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，随着新一轮课改的推进，新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展，新课程的核心任务是：学生学习方式的转变。要求关注每一位学生，关注学生的情绪、生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。强调教师要变化角色，教师应是课程的建设者和开发者。课程资源的开发和利用，关系到课程目标的实现，关系到学生情感态度与价值观，关系到学生的全面发展，体现和倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的实践能力和创新意识。通过课程资源的开发和利用，在自己的教学实践中，不断的思考如何提高自己的资源开发能力，不断地提高自己的教育教学水平。下面就自己在长期的教学实践中关于课程资源的开发与使用，谈一点自己的体会。

1.什么是课程资源？它是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。例如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。它们的特点是作用于课程，并且能够成为课程的要素。

2.课程资源开发和利用的途径是什么？

第一，开展当代社会调查，不断的跟踪和预测社

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地理教学中课程资源的开发与利用

作者：蔡金玲

来源：《中学教学参考·文综版》2012年第08期

在课程改革日益推进的今天，广大教师对课程资源开发与利用重要性的认识有了明显的提高，并逐渐形成了一个共识，即无论多么完美的教学改革设想，如果没有良好课程资源的支撑都难以达到预期效果。中学地理新课程改革重视课程资源的开发与利用，因此，我们必须重视对影响地理教学质量常规课程资源——学生资源、教材资源及教师资源的开发与利用。 一、学生资源的开发与利用

学生是地理教学中重要的人力资源，学生对地理学习的热情和策略都对最终学习效果产生重要影响。因此，我们对学生资源的开发和利用主要体现在两个方面：首先，培养学生学习兴趣。培养学生学习兴趣可以运用不同的方式，包括：1.优化课堂教学过程。教师通过组织形式多样的教学活动，如开展课堂讨论、组织合作学习等方式调动学生地理学习的热情，活跃课堂教学气氛。2.拓展学生学习视野。学生地理学习仅仅局限于课堂、埋头于课本是远远不够的，教师还应该引领学生把目光瞄向更为广阔的课外，指导学生运用所学知识诠释自然中所存在的各种地理特征、自

《品德与社会》课程资源的开发和利用

【内容摘要】

一、《品德与社会》课程资源的开发与利用的原因 二、《品德与社会》课程资源的开发与利用的重要性 三、《品德与社会》课程资源的开发与利用的含义 四、《品德与社会》课程资源的开发与利用的指导思想 (一)开发和利用课程资源要多样化 (二)开发和利用课程资源要综合化 (三)开发和利用课程资源要真正生活化 五、如何开发和利用课程资源 (一)最大限度地利用学校内部的资源 1、充分合理使用教材

2、发挥多彩的人力资源(学生、教师、家长、社会人士)作用 3、充分利用文本资源 4、形象的音像资源

5、发挥图书室、阅览室、实验室、校园网络的作用 (二)校外课程资源的充分开发 (三)网络信息资源的广泛运用 (四)教学方式的积极改善

[关键词]：品德社会；课程资源；开发利用

【正文】：

一、《品德与社会》课程资源的开发与利用的原因

《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践来实现的。在这样的课程中，教师的角色、教学方式与传统教学是截然不同的。新的教学观念，体现了教师不再是知识的直