中职学前教育舞蹈教案

傣族舞

【教学目标】

知识性目标：了解傣族人民的民族风俗，生活状态。

技能性目标：1、熟练掌握傣族舞蹈的掏手。

2、结合基本手位，完成地面手位组合。

3、加强学生在跳舞时的面部表情和情感投入的训练。

情感性目标：热爱自己所学的专业，让学生用心去感受生活中的点滴。

【教学时间】2课时

【教师准备】视频资料

【学生准备】了解傣民族的背景知识

【教学重点】掌握傣族舞蹈的掏手，并结合基本手位（一至七位）完成地面手位组合。【教学难点】1、结合基本手位，自主完成地面手位组合。

2、学生的面部表情和情感投入的训练。

【教学过程】

一、组织教学（5分钟

清点班级人数，整理服装。

二、活动身体（身韵组合）

通过练习地面提、沉组合，使学生的身心放松，注意力集中，进入舞蹈的状态中，为后面傣族舞蹈平和的气息，安静得环境打下基础。

三、复习傣族舞蹈体态、基本手位（一至七位）

傣族是一个历史悠久的少数民族，主要分布在我国的云南省，傣族舞蹈优美、恬静、灵巧、质朴，感情内在含蓄。膝部柔韧的屈伸来控制节奏的快慢。

1、傣族舞蹈坐姿体态：双膝并拢，臀部轻轻坐在脚跟上，注意不能把重心

完全放松。上身直立，下巴磕微微内收，眼睛直视前方，目光柔和。

2、傣族基本手位

一位：双手掌形，置于两边胯旁，指尖正对身体，保持胳膊肘、手腕

傣族舞

【教学目标】

知识性目标：了解傣族人民的民族风俗，生活状态。

技能性目标：1、熟练掌握傣族舞蹈的掏手。

2、结合基本手位，完成地面手位组合。

3、加强学生在跳舞时的面部表情和情感投入的训练。

情感性目标：热爱自己所学的专业，让学生用心去感受生活中的点滴。

【教学时间】2课时

【教师准备】视频资料

【学生准备】了解傣民族的背景知识

【教学重点】掌握傣族舞蹈的掏手，并结合基本手位（一至七位）完成地面手位组合。【教学难点】1、结合基本手位，自主完成地面手位组合。

2、学生的面部表情和情感投入的训练。

【教学过程】

一、组织教学（5分钟

清点班级人数，整理服装。

二、活动身体（身韵组合）

通过练习地面提、沉组合，使学生的身心放松，注意力集中，进入舞蹈的状态中，为后面傣族舞蹈平和的气息，安静得环境打下基础。

三、复习傣族舞蹈体态、基本手位（一至七位）

傣族是一个历史悠久的少数民族，主要分布在我国的云南省，傣族舞蹈优美、恬静、灵巧、质朴，感情内在含蓄。膝部柔韧的屈伸来控制节奏的快慢。

1、傣族舞蹈坐姿体态：双膝并拢，臀部轻轻坐在脚跟上，注意不能把重心

完全放松。上身直立，下巴磕微微内收，眼睛直视前方，目光柔和。

2、傣族基本手位

一位：双手掌形，置于两边胯旁，指尖正对身体，保持胳膊肘、手腕

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构建无围墙的中职学前教育

作者：龙文群

来源：《新课程研究·教师教育》2014年第08期

【摘要】近几年，随着国家对职业教育政策的大力支持，中职职业教育热潮再度兴起。而作为专业性较强，就业率相对较高的学前教育专业，其发展前景也较为广阔。然而，由于各种因素的影响及限制，中职学前教育在其发展的道路上也遇到一些问题和阻碍。如何面对和解决这些问题，构建无围墙的中职学前教育之路成为其发展的当务之急。 【关键词】中职学前教育 ； 问题与现状 ； 解决对策 ； 无围墙发展

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0054-01 一、前言

随着现今社会经济条件的发展，教育越来越受到人们的重视。作为对孩子的成长有着不可或缺作用的学校教育成为重中之重。学校教育是否成功，很大程度上依赖于对幼儿成长教育起着基础性作用的学前教育。近年来，社会上兴起的学前教育培训机构，在为学前教育专业提供广阔就业前景的同时，也由于其学校办学水平以及教师队伍的良莠不齐，而受到广泛质疑，甚至中职学前教育专

学前教育教案模式

一、谈话活动的教学模式：三环节教学模式 1. 教学目标

帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息；帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解；帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。

2. 程序和策略

环节一：创设情境。

设计和组织谈话活动的第一步是创设谈话情境，引出谈话话题。教师在谈话活动的开端，通过一定的情境，激发幼儿的兴趣，启发幼儿对话题有关经验的联想，帮助幼儿打开语言表达编码的思路，做好谈话的准备。这是谈话活动不可缺少的一个环节。谈话情境的创设，主要通过两种方式：第一种方式是以实物创设的情境，即教师利用活动角布置、墙饰、桌面玩具、实物摆设，甚至于一张图片，向幼儿提供与谈话主题有关的可视形象，启迪幼儿谈话兴趣与思路；第二种方式是用语言创设情境，即教师通过自己讲一段话、提一些问题来唤起幼儿的记忆，调动他们的经验，以便进入谈话。第一种方式适用于难度较大的话题，第二种方式适用于幼儿已经具备比较丰富的经验的话题或幼儿新近关注较多的话题。

情境是谈话话题的“助手”，应以达到引导谈话话题的目的为基本标准来衡量情境创设的量与度。

环节二：围绕话题自由交谈。

在幼儿就谈话话题开始

二年制中职学前教育专业舞蹈新版教学大纲

第一学期

一、 舞蹈理论 (1/2/3)

舞蹈理论是舞蹈学的一个重要组成部分，主要研究舞蹈艺术的发展规律。舞蹈艺术的时代特征等问题。舞蹈理论共分两大类：一是舞蹈基础理论，包括舞蹈哲学。舞蹈社会学。舞蹈形态学。舞蹈美学等内容；二是舞蹈应用理论，包括舞蹈编导学，舞蹈表演学，舞蹈教育学等内容。 第一章 舞蹈的发生和发展 第一节 舞蹈的发生 一、舞蹈从何时发生 二、为什么舞蹈

（一）为求得精神寄托而舞蹈 （二）为得到情感宣泄而舞蹈 第二节 舞蹈的发展

一、从纵向角度看，舞蹈的发展遵循舞蹈要适应时代需求的规律。 （一）时势造舞蹈 （二）舞蹈助时势

二、从横向角度看，舞蹈发展遵循在传播与交流中为我所用的规律。 （一）直接引进外来舞蹈，丰富本国民族舞蹈生活内容。

（二）对其他民族的舞蹈文化进行自我理解，并借题发挥为自我的舞蹈主张。 （三）参考其他舞蹈种类的训练体系，学习他们的创作经验，完善民族的舞蹈教育，提高创作和表演水平。

三、从辩证角度看，舞蹈的发展遵循否定之否定的规律 第二章 舞蹈的

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中职学前教育专业音乐教学的转变

作者：宋雷

来源：《艺术评鉴》2017年第02期

摘要：由于社会发展需求的不断加大，学前教育专业已越来越受到关注。由于我国学前教育起步较晚仍然处在发展期，在此过程中发现了许多问题，特别是音乐教学在中职学校学前教育专业中存在很多问题，这些问题的弊端主要是重视理论技能，忽略实践应用能力，从而导致教学效果不能适应新形势下学前教育的发展需求。本文作者尝试对当前中职学前教育专业音乐教学的现状及出现的问题进行分析，力求从学生的实际情况和社会需求出发，对中职学前教育专业音乐教学在教学主体中的定位、教学内容的选择、教学对象的培养与考核评价、教师队伍的建设等方面进行探讨并提出了自己的看法。 关键词：中职学前教育 音乐教学 解决措施

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）02-0152-03

近年来伴着学前教育的长足发展，人们越来越重视幼儿教育，对幼儿教师的需求也越来越多。作为培育幼儿教师的摇篮，肩负着对幼儿教育的培养。因此，在中等职业学校里也兴起了幼教专业的热潮。

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学前教育专业儿童舞蹈创编课程教学思考

作者：陈晓玲

来源：《东方教育》2013年第08期

【摘要】儿童舞蹈创编课程在学前教育专业儿童舞蹈课程中占据着重要的位置，创编课程的效果如何不仅直接关系到儿童的身心健康，而且对儿童未来的全面发展也有不同程度的影响。因此，教师在进行儿童舞蹈创编课程教学的时候，一定要结合学生的心理来采取合理的教学方式。本文主要在结合学前儿童体形和心理特征分析的基础上，提出一些与儿童舞蹈创编课程教学相关的建议，以此来为今后学前儿童舞蹈教学提供一定的参考依据。 【关键词】学前教育；儿童舞蹈；创编课程教学

学前教育专业儿童舞蹈创编课程教学质量如何对儿童的身心健康和全面发展都有重要的影响，因此教师一定要对其给予高度的重视。就我国目前儿童舞蹈创编课程教学的现状来看，由于相关的教材较少，教学模式较为单一，从而导致教学质量始终保持在一个层面上停滞不前。这种情况下，就要求相关人员对目前教学现状进行分析，从而探索出一条适合学前教育专业儿童舞蹈创编课程的教学思路，以此来对教学质量进行提升。 一、学前儿童的体形和心理特征分析

学前教育学 教案

第一章 学前教育学概述

教学目的和要求：

1．了解学前教育学产生和演变的阶段

2．记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想(重点、难点) 3．识记学前教育、学前教育学等相关概念 4．理解学前教育学的研究对象、任务、特点等

5．明确学习学前教育学的意义与方法 教学重点：

1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想 2、识记学前教育、学前教育学等相关概念 3、明确学习学前教育学的意义与方法 教学难点：

1、 记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想 2、 理解学前教育学的研究对象、任务、特点等 教学方法：导学 教学过程：

第一节 学前教育学的产生与演变

一、孕育阶段（16世纪以前） （一）中国

背景：在这一时期，学前儿童主要在家中接受早期启蒙教育，学前社会教育尚未产生。因此，这一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的范畴。其中以颜之推、朱熹的幼儿教育思想较为出色。 颜之推

1．家教著作《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书 2．家教思想

（1）家庭教育要及早进行（及早施教）

（2）要爱与教相结合（威严而有慈） （3）重视环境的影响（风化陶染）

（4）重视“应世经务”的实学

学前教育专业 教学大纲

职业技术教育中心

二〇一二年九月

学前教育专业教学大纲

一、专业名称

学前教育

二、入学要求

初中毕业生或具有同等学力者

三、基本学制

3年

四、培养目标与能力要求

1．总体目标

学前教育专业的培养目标：培养高素质学前教育专业人才。包括以下要素：具有吃苦耐劳的敬业精神，修养高，品德高尚；掌握学前教育的基本理论，具有正确的儿童观、教师观、教育观和一定的分析问题、解决问题能力，自主，合作，能不断进行专业化学习与研究，可持续发展能力强；掌握学前儿童身心发展的规律与特点，具备教育教学的专业技能技巧；掌握学前教育的基本技能，熟练掌握3-5项职业能力；具有较强的动手能力和处理问题能力，熟悉幼儿园管理的基本内容、规范和方法，具有创造性地处理问题和解决问题的综合素质。

2．培养规格与要求

学前教育专业培养专业化的学前教育中等专业人才。毕业生就业去向：各地幼儿园。

（1）知识结构：掌握学前教育理论和健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识和基本方法。

（2）能力结构：熟练掌握未来幼儿教师的职业能力。顶岗实训前，每个学生必须完成3-5项职业能力的训练，并且考核合格。这些能力包括：熟练弹唱儿童歌曲的能力，创编并

爱盈珏蕊磁盔瞳I、 -■

摘要：对于中职学校的学生来说， 掌握基础的文化知识和精湛的专业技能

等方面能力的训练，还能编导、排练音乐舞蹈节目，这是一个多元化素质的综合体现，笔者在舞蹈

够为今后的职业道路打下坚实的基教学中总结了学前教育专业的舞蹈课特色，并把这学能础。然而随着社教会的发展育和人类的专进个过程业叫做“舞三部曲”。 蹈溧 0= ) 三步，素质教育早已成为学校课堂教育中 ●■ -●■

1 注重培训学生的舞蹈基本功

目l J

不可缺少的一部分。学前教育专业的培

在学生入学后第一个学期开展舞蹈的基础训

养方向是培养合格的、全面发展的、适应新时期社会需要的幼儿教师，舞蹈是幼儿教师必备的能力之一，它不仅要求教师本身会跳舞，更重要的是能组织编

练，强化学生本身的舞蹈能力，可以从形体训练入手，形体训练具有打基础的性质，目的是为了提高形体素质，改善自身的形体条件，培养和训练节奏感、律动感以及动作的协调性，调节肌肉的用力与

导、排练音乐舞蹈节目，为幼儿能从小接受良好的素质教育提供条件。 关键词：学前教育；舞蹈；教学舞蹈能通过直观的视觉艺术感染对方，也正因为如此，有很多人喜欢观看舞蹈，也有很多人喜欢学习舞蹈。许多家长都有这种体会，孩子在还没有进入学校、没有接受过任何训练的时