学前心理学课程总结

《学前心理学》课程标准

课程信息 课程编码：30179 课程类型：B 课程学分：3 课程性质：必修课 课程名称：学前心理学 课程属类：职业能力课程 参考课时： 42 开课部门：文化传媒系 适用专业（层次）：社区管理与服务（普专） 先修课程：《学前教育学》 后续课程：《学前儿童卫生保健》 职业资格：幼儿教师职业资格 制 订：《学前心理学》课程开发团队 批 准 人： 课程负责人：张成涛 一、课程简介

《学前心理学》是学前教育专业一门重要的专业基础课程，是学前教育专业的必修课程之一。该课程在学前教育专业的课程中历来占有特殊地位，它是学习学前教育专业相关课程的重要基础。本课程的任务在于：使学习者了解和掌握学前儿童心理发展的基本理论，形成正确的儿童观，了解研究儿童心理的基本方法，形成初步的了解和研究儿童心理的能力，为将来从事幼儿教育工作和科研奠定基础。

二、课程性质与定位

《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。本课程主要研究对象包括以下两方面：1、幼儿心理发展的一般规律；2、幼儿时期心理过程和个性的发展。使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，

学前心理学

学前心理学

绪论

一、学前心理学在本专业的价值 二、学前心理学研究脉络

横向（1）认知（感知、注意、记忆、思维、言语、情绪情感） （2）社会性 A社会性（亲子关系、同伴关系、社会性行为） B个性（气质、性格、能力） 纵向：年龄阶段、年龄特征

（1）0—1岁（2）1—3岁（3）3—6、7岁 三、本门课内容安排

第一章：学前儿童心理学的对象、任务、研究方法 第二章：学前儿童心理发展的基本理论 第三章：各年龄阶段的主要特征 第四章：感知发展 第五章：注意发展 第六章：记忆发展 第七章：思维发展 第八章：言语发展 第九章：情绪情感发展 四、作业安排

1.每周下一次幼儿园，所学内容在实践中去寻找依据 2.每三周交一篇观察笔记

3.学期末交一份“幼儿个性鉴定报告”

绪论 学前儿童心理学的对象和任务

第一节，学前儿童心理学的对象

研究的是从出生到入学之前儿童心理发生发展规律的科学。 一、学前儿童心理学研究性质

1．学前儿童心理学的研究对象。

(1)广义的“儿童期”是指从出生到成熟时期，一般是指0～18岁。

(2)

学前儿童心理学的研究方法

一、研究学前儿童心理的基本原则

（一）客观性原则 （二）发展性原则 （三）教育性原则 二、学前儿童心理研究的基本类型

1.纵向研究与横向研究 2.整体研究与分析研究 3.差异、相关、因果研究 4.双生子研究与跨文化研究

三、学前儿童心理研究的具体方法

（一）观察法（就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现）。

运用观察法研究学前儿童时应注意的问题：

? 制订观察计划时必须充分考虑观察者对被观察儿童的影响。

? 观察记录要求详细、准确、客观，不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果。

? 由于学前儿童心理活动的不稳定性，其行为往往表现出偶然性。因此对学前儿童的观察一般应反复多次进行。 （三）测验法（是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。） 测验法注意事项：

.对学前儿童的测验都是用个别测验，不宜用团体测验。 .测验人员必须经过专门训练。

.切不可仅以任何一次测验的结果作为判断某个儿童发展水平的依据。 （四）间接观察法

（五）谈话法和作品分析法

作品分析法是通过分析儿童的作品（如手工、图画等）去了解儿童的心理。

第三章 各年龄学前儿童心理发展的主要特征

积极心理学课程总结

在暑假就已经大致看了下哈佛公开课里最受欢迎也是，哈佛选修人数最多的课程——幸福课。翻译成中文，也就是这学期上的这门课，名字叫积极心理学。一开始听这门课的时候同学们都很好奇，这到底是怎么样一门课，只不过潜意识的觉得是这是一门教我们“如何去寻找幸福的感觉”的课。

幸福是什么？幸福就是一个喜悦的体验过程，但却不是一般快感喜悦。幸福的感觉是一个过程，贯穿整个前后。书中把幸福定义为“快乐和意义的结合”。幸福就是，当你设定一个目标，你在奋斗的时候感觉快乐，你实现目标的时候也感觉快乐。目标是有意义的，书中的意义为两种，一种是自我完善、一种是自我实现。书中的快乐是过程中的快乐，是进行自我完善和自我实现中的快乐。幸福的感觉就是过程和结局双赢的快乐。

幸福的意义。追寻幸福有什么意义？幸福感应该是人生的意义。很久以来我就觉得，人生的意义就是自我完善，这个想法注重了结果，但却没体验到过程。“幸福感的追寻是人生的意义”这个命题高于我以前的认识。别忙忙碌碌为了一个目标又一个目标，只求体验到目标成功后的一霎那喜悦，然后又重归虚无。要体验过程，体验当中的快乐。引申过来就是，你忙碌的生活是毫无意义的，只有拥抱生活，体验生活，才能获取幸福。

任何教人生智慧

学前心理学期末总结

一、心理学研究对象任务和方法

二、新生儿年龄、生理特征（身高、体重）、神经系统

1、新生儿定义：从出生到出生后28天（国际上统一规定）。 2、新生儿的生理特征

（1）出生体重：足月正常体重儿：胎龄满37-40周，体重等于或大于2500克 低体重儿：出生体重不足2500克

巨大儿：出生体重等于或大于4000克 （2）出生身长：卧位时头顶到足跟的距离

足月新生儿平均身长为50厘米 男婴略长于女婴

（3）出生头围、胸围：头围：平均为34厘米，过大、过小为病态 胸围：比头围小1~2厘米 （4）身体各部分的比例：

胎儿发育：中枢神经系统特别是脑先发育，其次

绪 论

教学目标：

1.知道学前心理学的概念和研究对象； 2.了解心理学的起源与发展；

3.能够举例说明学习学前心理学的意义。 教学重难点：

学前心理学的研究对象和主要内容； 教学方法： 讲授法、讨论法

教学手段：多媒体教学（课件） 教时安排：2 教学过程：

一、心理学—一门既年轻又古老的科学

最初，并不是一门独立的学科，而被认为是社会学科。亚里士多德的《灵魂论》，被认为是心理学的第一本著作。

科学心理学诞生的标志：1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。

二 、心理学的概念 1、心理学是什么？

心理学是研究人的心理现象以及人的心理现象的规律的学科。 2.什么是心理现象？

1

心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有

学前心理学试题7 课程代码：00384

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 真正形成人类心理特点的时期是（ ）

A、新生儿期 B、婴儿早期 C、婴儿晚期 D、先学前期

2. 注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息，这是注意的（ ）功能。

A、调节 B、整合 C、维持 D、选择

3. 视觉敏度的发展，首先靠眼的（）的变化来调节。 A、晶状体 B、视网膜C、视神经 D、视觉色素 4.关于婴儿触觉的表述，下列选项中（）是正确的 A、口腔触觉作为探索手段，可以认识物体 B、口腔触觉作为探索手段晚于手的触觉 C、眼口协调动作出现，是触觉发展的里程碑 D、能够知觉到手的位置，主要是视觉

5. 关于各种记忆出现时间由早到晚依次是（ ） A.运动记忆-形象记忆-情绪记忆-语词记忆 B.情绪记忆-形象记忆-运动记忆-语词记忆 C.语词记忆-形象记忆-情绪记忆-运动记忆 D.运动记忆-情绪记忆-形象记忆-语词记忆

6. 一个小女孩听爸爸说这次出国回来要给她买电动

2012级学前教育专业《学前心理学》练习

第一章 绪 论

一、单项选择题

1、学前儿童心理学所研究的年龄范围是（ ） A、0—3岁 B、0—6岁 C、0—18岁 D、0—25岁

2、与学前儿童心理学是种属关系的学科是（ ） A、辩证唯物主义哲学 B、儿童解剖心理学 C、广告心理学 D、发展心理学

3、下面不属于研究学前儿童心理学的原则的是（ ） A、客观性原则 B、能动性原则、 C、活动性原则 D、发展性原则

4、研究学前儿童心理的最基本方法是（ ） A、观察法 B、实验法 C、测验法 D、问卷法 5、下面关于谈话法的表述，不正确的是（ ） A、谈话法是研究儿童心理的常用方法 B、和幼儿交谈，可以研究他们的心理活动

C、谈话形式是自由的，谈话内容围绕儿童的兴趣展开 D、谈话者应有充足的理论准备，熟练的谈话技巧 6、下面作品分析法的表述，不正确的是（ ） A、这是一种完善的、绝对正确的方法

B、测验法中的“绘人测验”同时也是作品分析法 C、对幼儿作品的分析最好是结合观察和实验进行

D、这是通过分析儿童的手工、图画等作品去了解儿童的心理的方法 7、对学前儿童实施测验，应注意的事项

《学前心理学》练习

第二章练习 一、选择题

1．儿童心理发展最为迅速、心理特征变化最大的阶段是（ ）。

A．幼儿期 B．婴儿期 C．先学前期 D．学龄期

A．以思维的成熟为标志 B．以心理成熟为标志 C．以年龄为标志 D．以言语的出现为标志

2．儿童心理发展的阶段往往（ ）。

3．儿童心理发展的年龄特征是指（ ）。

A．同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征 B．和儿童生理成熟有关的年龄特征

C．儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征 D．每个具体儿童的个别差异

4．儿童的心理年龄和实际年龄的关系是（ ）。

A．两者完全对应 B．两者常有所出入

C．心理年龄发展比实际年龄发展快 D．心理年龄发展落后于实际年龄

5．儿童心理发展年龄特征的可变性是指（ ）。

A．不同的生理原因使儿童心理特征有所变化 B．不同的个性特征使儿童心理特征有所变化

C．不同的社会和教育条件使儿童心理

温州大学城市学院 继续教育学院试卷

学前心理学课程(A)

一、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内.错选、多选或未选均无分。

1.心理是人脑的机能，是对客观现实( )的反映。

A.直观 B.能动

C.主观 D.客观

2.下列叙述中，属于超常儿童的特点是( )

A.心理年龄小于实际年龄 B.智力年龄小于实际年龄

C.心理年龄大于实际年龄 D.心理年龄等于实际年龄

3.（ ）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。

A.记忆 B.想象

C.感知觉 D.思维

4.关于学前儿童注意的发展，正确的说法是( )

A.选择性注意范围的扩大说明选择性注意的发展

B.有意注意的发展先于无意注意的发展

C.定向性注意实质上是一种不学而能的生理反应

D.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位

5.从记忆发生发展的顺序看，儿童最晚出现的记