教育立法是社会教育

幼儿社会教育

幼儿社会性教育指根据一定的社会要求及幼儿发展的需要，有目的有计划有组织的对幼儿进行社会交往、控制自我、掌握和遵守社会准则的教育过程。 幼儿社会教育以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分。

如果说家庭是幼儿生活的第一个社会环境，那么幼儿园无疑是幼儿生活的第二个社会环境，这个社会环境比起家庭对幼儿社会化的影响，更有意识、更有目的、更有计则。它可以通过多种形式的教育活动与手段，将社会规范、道德价值观以及历代所积累的知识经验、技能传授给下一代，这对于加速幼儿的社会化进程具有重大影响。孩子进入幼儿园，这是从婴儿期进入幼儿期转化过程。幼儿在生活上、学习上等方面都与以前不同。入园后，新的主导活动对幼儿身心素质提出新的挑战，孩子应主动去适应新的环境新的需要，特别时新生入园后的第一学期是孩子主动适应新环境的关键时期。

幼儿园社会性教育目标

1形成幼儿良好的社会性情感和积极生活的态度，具体包括：对家庭、幼儿园、家乡和祖国的热爱，对周围社会生活事件的关注，对他人尊敬、友好、关心、同情以及自尊、自信等良好的情感和自立、自主精神等等；

2丰

作 业

1．第1题

本我的行动遵循着（）原则。自我的行动遵循着现实原则， 超我的行动遵循着至善原则。 答案:快乐

标准答案：快乐 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0

2．第2题

社会学习理论的创始人，新行为主义的代表者是（）。 答案:班杜拉

标准答案：班杜拉 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0

3．第3题

“表现性目标”是由美国课程论专家（）提出来的。 答案:艾斯纳

标准答案：艾斯纳 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0

4．第4题

三方交互决定论是指人的行为、（）和环境三者相互影响，彼此交互决定。 答案:认知

标准答案：认知 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0

5．第5题

总的来说，社会领域的学习内容大体可分为四个相互联系的方面：（）、人际关系、（）和民族文化。

答案:社会环境，行为规范

标准答案：社会环境，行为规范 您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0

6．第9题

本我的行动遵循着（）原则。自我的行动遵循着现实原则， 超我的行动遵循着至善原则。 答案:快乐

标准答案：快

《 学前儿童社会教育 》试题 得分

一、填空题：（本大题共10小题，每空1分，共20分）

1．弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是：____________；超越的需要；寻根的需要；同一感的需要；定向和献身的需要。

2. ____________是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为。而____________则是指违法行为或为社会所不能接受的行为。在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。

3．____________是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作为帮助、抚慰、合作与分享等行为的动机基础，能激发、促进亲社会行为的发展。而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。

4．选择学前儿童社会教育内容的依据主要有：________________________________ 、

社会生活的现实与发展、幼儿的发展水平与特点、_____________________________。 5．行为主义心理学认为儿童的良好行为是在不断的________过程中建立起来的，所以，对良好行为进行经常性的____________，是行为习得的根本途径。

6．陶冶法

《学前儿童社会教育》

课程教学大纲

厦门城市职业学院 人 文 应 用 学 部 学 前 教 育 专 业

二○○八年八月

《学前儿童社会教育》课程教学大纲

执笔人： 江湘 审核人： 刘育红 编撰日期：2008年8月

一、 课程概述（前言）

课程概述（前言）：课程类型（A、B或C类），课程性质（必/选修），计划时数及学分，实践课时比例（％），是否专业核心课程，简要介绍本课在专业人才培养体系中的地位（任务）和作用（课程设置的目的、意义、要求），教学目标和对象等。

本课程为学前教育专业B类课程，职业技能必修课，计划时数54，学分3，实践课时比例33％。通过本课程的学习，要求学生树立科学的学前儿童社会教育观，进一步明确社会教育领域的特殊教育意义，熟悉幼儿园社会教育领域的教学内容，掌握基本的教育教学方法，并能运用理论来指导学前儿童的社会教育实践。

本课程根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的要求设置，为幼儿教育五大课程领域之一，为其他课程领域提供内在价值观的方向。

教学要求：

按照高职高专学前教育专业（三年制）学生的人才培养目标，通过教学与实训，使学生掌握学前儿童社会教育活动的设计、组织与指导、评价的基本方法与技能，具备从事幼儿教育的工作素质和能力及敬

《学前儿童社会教育》

教 学 大 纲

鞍山师范学院高等职业技术学院

学前教育系

《学前儿童社会教育》课程教学大纲

课程名称：学前儿童社会教育 参考资料：

1、李叶兰.幼儿社会教育活动设计与指导.北京.中国劳动社会保障出版社.2006版

2、周梅林.幼儿社会教育活动指导.上海.复旦大学出版社.2005版 课 时（总学时）：26 周 学 时：4

适用专业：学前教育专业

知识结构：理论知识15%+实践能力5% 成绩匹配：考试

总成绩（20%）=平时成绩5%+期末成绩15% 平时成绩（5%）=教案设计 期末成绩（15%）=笔试 职业标准：无 教学目标：

本课程的目的是使学生理解并掌握有关学前儿童社会教育的理论知识和操作技能技巧，为以后从事幼儿园教育教学工作打下坚实的专业技能基础。

1、理解学前儿童社会性发展的内容，包括自我意识的发展，情绪情感的发展，个性的发展，社会交往的发展及道德的发展。

2、掌握学前儿童社会教育的目标、内容和原则。

3、掌握专门的社会教育和非专门的社会教育活动的各种方法。

4、学会进行学前儿童社会教育活动设计，包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等的设计。

5、了解学前儿童社会教育评价的相关知识和技能。 教学

一、判断题

1.社会化与个性化相辅相成，是儿童心理发展过程的两个不同侧面。 ( √ ) 2.个案研究法是以个人为研究对象，对个案的问题进行不断地诊断、评定、矫正的循环过程的一种方法。 ( × ) 3.自我意识是通过认识外界（包括别人）而产生的。 ( √ ) 4.亲子关系不影响儿童人际关系的发展。 ( × ) 5.外貌特征不是影响学前儿童同伴接纳的重要因素之一。 ( × ) 6.根据班杜拉的替代学习原理，行为训练法强调观察、模仿、强化。 ( √ ) 7.惩罚主要是为了减少或遏制不良行为再次出现，等同于负强化。 ( × ) 8.人们常说的“见义勇为”，是指紧急情境下的亲社会行为。 ( √ )

《学前儿童社会教育》模拟试题

一、单项选择题（每小题2分，共14分）

1．我国幼儿园课程正式提出“社会”这一课程名称的是（ ）。 A 1919年成立的南京高等师范附小幼稚园 B 1903年创办的湖北幼稚园 C 1905年创办的湖南蒙养院

D 1904年颁布的《蒙养院章程及家庭教育法章程》 2．以下关于学前儿童社会教育与相关教育概念的区别与联系的论述，不正确的是（ ）。 A 与常识教育相比，学前儿童社会教育大大扩展了教育内容

B思想品德是社会性发展到一定程度的产物，学前儿童社会教育中包含了思想品德教育，所以，可以以儿童社会性的教育代替品德教育

C 和生活教育不同的是，社会教育强调对幼儿生活的引领，而不是幼儿生活的简单适应

D 相对于人文教育，社会教育有更多的内涵与内容，人文教育侧重精神层面的陶冶，而社会教育还需要注重行为习惯的培养与社会技能的训练

3．儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。这是（ ）的主要理论假设。

A 精神分析理论 B 社会学习理论 C 认知发展理论 D 现代生态学理

学校试卷

学校： 专业： 年级及班级： 姓名： 学号： . 2015－2016学年第一学期 期末考试 承担单位： 课程名称： 试卷类别： 适用层次： 适用专业： 题 号 得 分 密 封 线 学前儿童社会教育

A卷 考试形式：闭卷 考试时间：90 分钟 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 总分 阅卷须知：阅卷用红色墨水笔书写，小题得分写在相应小题题号前，用正分表示；大题得分登录在对应的分数框内；考试课程应集体阅卷，流水作业。

得分 评卷人 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其答案填写在答题框内。错选、多选或未选均无分。

1.儿童的性灵是指儿童的性情与（ C

第二篇 学前儿童社会教育活动设计

第一章 学前儿童社会教育概述

本章将帮助你：

1、理解学前儿童社会性发展的内容，包括自我意识的发展，情绪情感的发展，个性的发展，社会交往的发展及道德的发展。

2、了解学前儿童社会教育的意义，以重视对学前儿童进行社会教育。

3、了解《纲要》提出的幼儿社会教育的目的。

4、掌握学前儿童社会教育的内容，包括社会行为、社会情感和社会认知。了解各年龄段幼儿社会教育的内容。

5、了解学前儿童社会教育的原则，包括目标原则、主体性原则、渗透性原则、实践性原则和强化原则。 核心概念：

学前儿童社会性发展；学前儿童社会教育的意义；学前儿童社会教育的目标；学前儿童社会教育的内容；学前儿童社会教育的原则

第一节 学前儿童的社会性发展

学前儿童社会性发展是个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的心理特征。

社会性的内容主要包括运用语言的交际能力，友好相处的能力，自律的能力，表现与理解的能力，对环境的适应能力，良好的生活、卫生、学习习惯等。社会性内容的实质即如何学习与别人友好相处并适应环境的能力。学前儿童社会性的发展内容主要体现在自我意识、情绪情感、个性、社会交往、道德的发展五方面。

一、自我意

案例一：依恋 案例二：攻击性行为 案例三：规则意识 案例四：爱国主义情感LOGO

哈佛大学心理学博士丹涅尔· 戈尔曼研究

标明：“孩子未来20%取决于智商80% 取决于情商。” 弟子规：首孝悌，次谨言，泛爱荣， 而亲仁，有余力则学文。

社会性是学前儿童社会性情感及社 会交往的需要

社会性影响学前儿童身体、心智的 发展 社会性认知的需要

社会认知

社会情感 社会行为技能

1、喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；2、乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；3、知道对错，能按基本的社会行为规则行动；

4、乐于接受任务，努力做好力所能及的事； 5、爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

1、引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处 的乐趣；

2、加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、 友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；3、为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感 的机会，增强自尊心和自信心； 4、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地 选择和计划活动，并鼓励他们认真努力 地完成任务；

5、在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的 必要性，学习遵守规则； 6、教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾；