数学课堂学生自主探究

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让自主、合作、探究点亮数学课堂

作者：石玲

来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第01期

早在半个多世纪以前，陶行知先生就曾经批评过：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑”，正切中我国教育长期以来忽视实践体验的弊端。学习者通过不断“学”的实践，才能学会学习。自主合作探究学习就是要激发起所有同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流。它是一种在教师的科学指导下，学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。 一、自主学习，是获取知识的最佳途径

荷兰数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确的方法是实行?再创造?，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”数学是人的一种活动，也必须像游泳一样在游泳中学会游泳，即在解决数学问题中学习数学。在学习活动中，学生不是被动的，不是被灌输的器皿，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。把老师的感受告诉学生，不如让学生获取自己的体验

数学课堂自主探究学习教学模式浅析

在数学教学中，教师的教与学生的学是互相交融不可分割的，教师的教授方式和教学理念直接影响到学生的思维方式和自主学习能力的形成。学会学习是时代的需要，学习不仅仅局限于校园学习，更多的是校园以外的学习，学习是一项终身任务。因此，校园学习的一项重要任务就是要培养学生的学习自主性。只有使学生积极参与教学活动，有效地培养学生的自主学习能力，才能有效地解决许多在常规数学教学模式下难以解决的问题。

建立自学为主的课堂模式，根据已有的教学研究经验，在教学中凸现学生的自主学习，一般要把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学＂变为“先学后讲”。也就是说，把学生自己能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解决，然后教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导。这样，通过自学、讨论，学生个体和集体的学习潜能能够得到充分发挥，自主学习能力能够得到锻炼，自学、讨论后不能解决的问题也可以为教师的精解提供明确的依据；通过教师有针对性地重点讲解或指导，学生能够更好地获得问题解决策略。这种学自主学习的教学模式可用如下流程图表示：

该流程图的主体部分包含三个闭合的环路，第一个环路是由确定学习目标、激发学习动机、学生自主学习、自学检查、练习巩固、

让数学课堂成为学生自主成长的摇篮论文：让数学课堂成为

学生自主成长的摇篮

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学教学活动的机会，。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”那么，如何优化数学课堂教学让学生在新型的课堂教学上自由飞翔呢？

一、平等待生，让学生在宽松和谐的课堂中挖究新知 教学过程是师生互相交流的双边过程，师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。“主动”发于学生“意愿”，而不是强迫，愿意是来自人对事物和活动的兴趣。因此，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，对学生主动参与学习的基础。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主体性。根据构建主义的观点，学生在教学活动中处于主体地位，教师则应该成为学习活动的促使者，而并非单纯的知识传授者，教师可以提出学生的思考。在数学教学的过程中，教师不应成为“居高临下”的指导者，而应成为一个“平等的”参与者，教师也不应成为正确与错误的最高“裁定者”，而应成为一个鼓励者和有益的启发者。在教室这个舞台上，在整个教学过程中，教师应从“独奏者”过度到“伴奏者”

变苦学为乐学，还孩子一片自主探索的天空

——数学课堂上引导学生自主探索点滴谈

内容提要：

随着新课程改革的不断深入，新的教育理念已被广大教师所认可。在一些实际课堂教学中，从表面看，教师安排学生操作，讨论等活动形式，颇为热闹，但实际上学生的思路仍然限定在教师设计的框架里，思维受到禁锢，课堂上的自主学习只是流于形式。要真正把自主学习落到实处，把学习的主动权放还给学生，教师必须创设宽松的学习环境，留有充分的探索空间，让学生真正经历主动探索的学习过程，经历自己构建数学知识的过程。自主探索是在老师指导下，让学生自己做主，要求学生主动参与，充分发挥学生的主体地位。因此，变苦学为乐学，还孩子一片自主探索的天空，是每位教师义不容辞的职责。下面结合自己的教学实践，从以下几方面谈谈数学课堂上如何把自主权还给学生：

一、建立新型的师生关系，营造自主探索的学习氛围 二、创设良好情境，激发学生自主探索的动机 三、注重实践操作，感受自主探索的过程

四、设计开放性练习、满足不同层次的学生自主探索需要。

关键词：新课程 自主探索

随着基础教育课程改革的不断深入，新的教育理念已被广大教师所认可。在一些实际课堂教学中，从表面看，教师安排学生操作，讨论等活动形式，颇为热

怎样在数学课堂中激发学生自主学习兴趣

摘要：目前，课堂上教师提问的问题中大多数属于记忆性问题占左右，其次是推理性问题占左右，较少有分析、判断、比较、发现、评价等价值的问题。我们应当意识到课堂教学中的问题设计对培养学生自主探索学习和创新意识有很大的影响。根据科学技术突飞猛进的时代特点，数学课堂中培养独立探索思考和创新精神的呼声日益高涨，随着近年来中考和高考试题中创新题的抬头，“数学高考命题理论正在起着变化”。

我认为课堂教学中的问题设计和呈现方式是课堂教学改革的切入口，以问题方式所展开的教学可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新，但只有对学生的认知规律、学习心理和思维特点深入了解，才可能较好地提出问题并把握课堂。本人就课堂教学中如何激发学生尝试探索和自主学习的问题设计谈谈自己的做法和想法。 一、体现数学思想方法的再创造问题

例如(：一元二次方程的教学及问题呈现一元二次方程是怎样产生的设计一个简单的与生活实际联系的应用问题，让学生了解这种未知方程的产生，是人们在解决生活和劳动实践中所需要解决的教学问题之一，这可以激发学生尝试列方程和解答问题的欲望。 “什么是一元二次方程+与一元一次方程有什么不同通过教师指导和学生自学

让自主学习走进小学数学课堂

重庆市江津区西湖小学校 刘向辉

摘要：传统的教学模式是老师满堂讲，学生没有参与到学习中，没有成为学习的小主人。而 自主学习是在课堂教学活动中,以学生为主体尽可能地给学生多些思考时间，多一些活动时间，多一些小组交流、探讨的过程，多一些自我表现的机会,让学生参与学习全过程，自主学到知识。打破了传统的教学模式，让学生愉快地获取新知识。 关键词：小学生 数学 自主学习

在当前全面推行新课改的形势下，转变学生的学习方式具有十分重要的意义。学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力，因而在数学课堂教学中，教师应有意识地创新课堂教学的方法，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。下面就数学教学中如何培养学生自主学习和谈几点肤浅的认识。 一、让自主学习成为一种习惯

自主学习是学生凭借着自己的努力去自觉学习、主动学习、积极的获取知识的一个过程。当孩子刚入进入小学阶段学习时教师就可以让学生明白：学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自

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初中数学课堂教学中如何引导学生主动探究

作者：刘金青

来源：《神州·下旬刊》2017年第03期

摘要：促进学生自主探索、发展学习，教师作为学生学习方式的组织者、引导者、合作者，要创设一个乐于学习的人文环境，激发学生探索学习的欲望，使学生明确探索目标；要提供丰富而典型的可探索的问题，让每个学生围绕探索的问题，用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识的产生和发展过程；要建立师生间、生生间的密切合作关系，使学生彼此互通独立见解，相互合作与讨论，在交流中反思，进一步归纳、验证，并达到共识，形成数学结论. 在教学过程中，教师要明确自己所扮演的角色，组织、引导学生从事主动观察、实验、猜测、验证、推理和交流等系列活动，让学生在探索活动中学习数学. 关键词：实践；主动探索；学习发展；课堂教学

新一轮国家基础教育课程改革已在全国各地展开，如何更好地走进新课程，对新的学习方式进行研究与探讨，显得十分迫切与必要. 这就要求我们必须冲破传统教学模式，探索适应新教材的教学方法，来帮助学生形成新的富有特色的学习方式. 本文结合教学经验，就如何在课堂教学中引导学

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初中数学课堂教学中如何引导学生主动探究

作者：刘金青

来源：《神州·下旬刊》2017年第03期

摘要：促进学生自主探索、发展学习，教师作为学生学习方式的组织者、引导者、合作者，要创设一个乐于学习的人文环境，激发学生探索学习的欲望，使学生明确探索目标；要提供丰富而典型的可探索的问题，让每个学生围绕探索的问题，用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识的产生和发展过程；要建立师生间、生生间的密切合作关系，使学生彼此互通独立见解，相互合作与讨论，在交流中反思，进一步归纳、验证，并达到共识，形成数学结论. 在教学过程中，教师要明确自己所扮演的角色，组织、引导学生从事主动观察、实验、猜测、验证、推理和交流等系列活动，让学生在探索活动中学习数学. 关键词：实践；主动探索；学习发展；课堂教学

新一轮国家基础教育课程改革已在全国各地展开，如何更好地走进新课程，对新的学习方式进行研究与探讨，显得十分迫切与必要. 这就要求我们必须冲破传统教学模式，探索适应新教材的教学方法，来帮助学生形成新的富有特色的学习方式. 本文结合教学经验，就如何在课堂教学中引导学

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浅析在数学课堂中如何培养学生自主学习的能力

作者：刘春华

来源：《读写算》2011年第59期

【摘 要】笔者认为，作为教师我们不仅要教给学生知识，更重要的是培养他们自主学习的能力，这是时代赋予我们的任务。为了更好地适应新形势下的数学教学，在本文中，笔者就自己在这方面的一些心得体会和大家一起分享。 【关键词】初中 数学 教学 自主学习

自主学习是指学生个体根据已有的知识和经验，充分利用各种教育资源和手段，主动探索新知，不断更新自己的知识结构，提升能力档次的过程。那么怎样在课堂教学中培养学生的自主学习能力呢? 笔者认为关键还是在教师，在课堂教学的不断优化。 一、教学中培养学生自主学习能力的重要性

自主学习是人们终身学习和终身发展的基础，是国家课程改革提倡的一种学习方式，国家基础教育课程改革强调“以学习者为中心”，提倡自主学习，这不仅是新课改关于“一切为了每一个学生的发展”课程理念的重要体现，也是新课程课堂教学改革的一个突破。

数学家华罗庚曾经倡导学生“要学会自学”,他指出:“

巧用多媒体，构建自主高效数学课堂

长白山保护开发管理委员会池北区第二初级中学 杜华 高友兰 摘要：多媒体数学教学可以使学生形成强烈的学习动机和乐于学习、

善于学习的学习态度，从而引发学生积极思维，提高分析、理解和创造的能力，促使教学质量大大地提高。我们中学数学教师要为多媒体数学教学创造一个良好的生存环境，达到“巧用多媒体，构建自主高效数学课堂”的目标。

关键词：多媒体 数学 数学课堂 高效课堂

数学是研究客观物质世界的数量关系和空间形式的科学，它具有概念抽象、逻辑严密和应用广泛的特性。但谈及数学课， 在学生的感受中，一是认为数学课枯燥无味，尽是公式符号，不显其味，无心学习。二是数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。如何改变学生对数学课无味的态度呢？事实上，多媒体信息技术与数学教学的整合有利于改变这种状况，给初中数学课教学带来新的生命力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，从而构建自主高效数学课堂。

一、多媒体信息技术在数学课教学中运用的可行性

多媒体信息技术不仅可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带