激发客户兴趣的方法

激发学生习作的兴趣的方法

习作是一种充满激情的活动，教师在上课前要充分准备好，这种准备不仅是知识的、技能的，还是激情的。试想一下，一个老师站在讲台上毫无激情地讲如何写某类作文，不管他讲得怎么好，下面的学生也不会对作文感兴趣，没有表达的欲望。那么，学生的作文当然也写不好。传统的作文教学是一种“范文讲解式”的指导模式，教学的流程是“教师命题→讲解文体结构和写作要求→提供范文→分析写作技巧→模仿范文进行习作”，学生积极性差，作文千篇一律，没有个性和生气。我摒弃这种做法，根据课标所指出的“习作是为了自我表达和与人交流”。要“为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”等精神，采用所倡导的“以学生交流为主，自由式地谈谈自己的切身感受和体验”的精神来设计教学流程。教学主要流程是激发兴趣→开拓思路→放胆作文→评改指导，在教学中努力以学生交流为主，没有提纲，没有框框，解除束缚，解放心灵，让学生自由地谈谈自己的切身感受和体验，消除因讲究形式、注重文体等不合时宜的指导而引起学生情感倾泄的障碍，让学生用自己的话表达自己要说的意思,心情舒畅地自由表达自己的真情实感，努力做到怎么想就怎么写，说真话，吐真情。 一、 倾注热情

设计新课导入方法 激发学生学习兴趣

导入是指在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式。它是课堂教学的序幕,也是课堂教学的重要环节，常言道“良好的开端是成功的一半”。 。新课导入，能沟通新旧知识之间的内在联系，促进知识迁移，对教学效果有直接影响。艺术性的导入，能激发学生学习的兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产生直接的学习动机，使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境。优秀教师总是使导入像磁铁般地吸引学生，使他们获得首次深刻的感知。导入把握得当，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，渲染良好的课堂气氛，以为整堂课的成功教学奠定良好的基础。

重视新课方法的设计，能使课上的更精彩，使学生也喜欢上，积极参与，专心听讲，在愉快的课堂教学中学好知识。相反如果上无准备之课，随意走进课堂，一味地呆板地直接教课，学生会厌倦，会觉得枯燥无味，教学效果当然会不尽人意。因此怎样导入新课成为教师备课时特别注意的一点，尽量在这个环节上抓住学生的注意力，让本次课顺利进行下去，把“教”的目标最终转化为“学”的目标。

在教学中导入新课的方法多种多样，下列是几种常见的新课导入法： 一、温故导入法

在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。

自考本科毕业论文

考籍号: 题 目:

067509200039 浅谈激发小学生英 语学习兴趣的基本 专 业: 地 址:

姓 名: 指导教师:

李茜

方法

小学教育

湖南省岳阳市平江 县余坪乡忘私村

联系电话:

邮 编: QQ 号:

13787308930

414500 675138178

二零一二年七月

湖南师范大学（论文）

目 录

摘 要 ??????????????????????????3

关键词 ??????????????????????????3

前 言 ??????????????????????????4

一、顺应学生心理发展的特征精心设计教学 ??????????4

二、创设轻松愉快的学习环境 ????????????????4

三、营造学习英语的环境 ?????????????????5

四、巧用教材 ???????????????????????6

五、建立新型师生关系 ???????????????????6

（一）合作的师生关系 ???????????????????6

（二）和谐的师生关系 ??????????????????6

（三）

激发学生学习地理的兴趣

三十三中 陈新建

在地理教学过程中，如何使学生对所学知识发生兴趣。学习兴趣是推动学生学习的内在动力，正确利用这种动力，可以提高学生的学习效率。教师的教学工作，应把激发和培养学生的学习兴趣作为一项重要工作，贯穿在课堂教学之中，地理与其它学科相比，大部分学生觉得该科太抽象，不容易学。对地理课缺乏兴趣，如果教师在课堂教学中不注意这点，讲课“满堂灌”，则更会引起学生的反感，影响学生的学习积极性。因此必须把课堂教学与培养学生的学习兴趣结合起来。使学生学得主动，学得生动活泼。下面谈一谈我的体会。 （一）上好地理绪论课

俗话说：“好的开始，是成功的一半。”地理绪论课是开宗明义的第一堂课，为整个地理课学习鸣锣开道，因此，教师要注意运用丰富、生动、有力的实例说明地理学科所要学习的内容，以及日常生活与地理知识的密切关系，从资源的开发利用到环境的保护，从乘坐车船、探亲访友到观光旅游等等，都需要一定的地理知识。

（二）精心设计每堂课的引言

引言，顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。如在讲授“时区和日界线”一课时，我先简单地讲了一

三益李村小学 王诚华

如何激发学生的学习兴趣

数学其实是很有趣的，我们经常说数学就在身边，数学源于生活又应用于生活，但如何让学生体会到这一点呢？这就需要我们从生活中引入，让学生感觉到这是我们身边的“数学”，而不是老师的“数学”。这样的引入有着强大的吸引力，因为它有着浓厚的生活色彩，有着学生乐于参与的空间，让学生们去思考、去想象、去创造，让学生充分体会到生活中充满数学，感到生活真有趣，数学真有趣。要做好这我认为要从以下三个方面着手。

一、还学生思说自由

在过去，大多数老师都是老师讲、学生听，以至于学生要顺着老师的思路去思考问题，而这个世界解决问题的方式有很多，方法也不是唯一的，同学们思考问题的方式因人而异，可以用不同的思维方式而得到同样地结果或结果也不是唯一的，可是传统的教学模式没有让学生有思说自由，只是侧重与老师的讲，这就犹如手牵牛一样，使学生被动的学习，感觉到学习数学枯燥无味，以至于闪失了学习数学的兴趣。如果我们做老师的反其道而行，我想可能会让老师有异想不到的结果，老师教的也不会那么累，学生学的也倒轻松，就会感觉到学习数学是很有趣的，学生就自然会热衷于学习数学。其实，我们做老师的很多也犯了一个大错误，那就是不会想要是自己是在下面坐着的学生，你

激发学生学习地理的兴趣

三十三中 陈新建

在地理教学过程中，如何使学生对所学知识发生兴趣。学习兴趣是推动学生学习的内在动力，正确利用这种动力，可以提高学生的学习效率。教师的教学工作，应把激发和培养学生的学习兴趣作为一项重要工作，贯穿在课堂教学之中，地理与其它学科相比，大部分学生觉得该科太抽象，不容易学。对地理课缺乏兴趣，如果教师在课堂教学中不注意这点，讲课“满堂灌”，则更会引起学生的反感，影响学生的学习积极性。因此必须把课堂教学与培养学生的学习兴趣结合起来。使学生学得主动，学得生动活泼。下面谈一谈我的体会。 （一）上好地理绪论课

俗话说：“好的开始，是成功的一半。”地理绪论课是开宗明义的第一堂课，为整个地理课学习鸣锣开道，因此，教师要注意运用丰富、生动、有力的实例说明地理学科所要学习的内容，以及日常生活与地理知识的密切关系，从资源的开发利用到环境的保护，从乘坐车船、探亲访友到观光旅游等等，都需要一定的地理知识。

（二）精心设计每堂课的引言

引言，顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。如在讲授“时区和日界线”一课时，我先简单地讲了一

巧设情境， 激发兴趣

摘 要： 问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，是思想、方法、知识积累和逻辑发展的力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。因此，创设问题情境是培养学生学习数学兴趣的重要策略之一。作者认为，在中学数学教学中应从创设趣味性、生活性、疑障性、活动性等问题情境入手，激发学生的学习兴趣。

关键词： 数学问题情境 趣味性 生活性 疑障性 活动性

一、创设趣味性问题情境，激发学习兴趣。

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性、积极性和学习效果的最直接因素。因此，在中学数学教学中，面对枯燥抽象、逻辑性强的数学知识，教师可以根据教材的内容把问题编成生动形象、富有情趣的故事、童话等，创设轻松愉悦、富有趣味性的问题情境，使学生感觉到学习数学是一件既轻松又有趣的事情，从而促使学生积极参与到学习活动中，去探索、去实践、去创新。创设趣味性问题情境，能极大地引发学生的好奇心，激发学生学习兴趣，启迪学生智慧，让学生在不知不觉中走进绚丽多姿的数学王国，享受学习数学知识的快乐，从而深深爱上数学。

如在教“用代数式表示数”时，我是通过同学们在小时候熟

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浅谈激发学习兴趣的有效策略

作者：卢妙喜

来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第08期

兴趣是行为驱动系统中最现实、最活泼、最强烈的因素。没有兴趣，就点不燃求知的火花；没有兴趣，就唤不起探究的欲望；没有兴趣，就谈不上创新的意识。学生如果对知识有了强烈的兴趣，也就有了专注知识的心向，就会主动地、积极地参与到学习活动中，以积极的情感，去实践、去创新。因此，教师要善于抓住教学中的兴趣点。 一、深挖知识内涵，激发学习兴趣 二、新旧知识链接，激发学习兴趣 三、精心设计情景，激发学习兴趣

教育家托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的兴趣，而精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习学生的心理特点，把知识发生的背景，置于一幕幕使学生喜爱，令学生惊奇的情境之中，使学生处于“心求通而未达，口欲言而不能”的状态。例如数学：“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，可这样设计：师生在黑板上出示26.83和2683两个数进行大小比较。接

儿童想要好好学习的愿望,是跟他乐观地感知世界(识周围世界,特别是自我认识)是不可分割的”。为了使学生有强烈的学习兴趣,就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力活动,而这一活动的开展则需要教师的爱心、热情和智慧。以下是我在多年的教学实践中积累的一点点经验。

21年8 8 00月2日

《新课程》

关于激发学生学习兴趣的探讨⑩吉林省通化县富江学校姜淑英儿童想要好好学习的愿望，是跟他乐观地知欲的产生需要新奇的刺激，教学中巧妙地教师精心设计课堂教学的结构，在把学生带入探感知世界(识周围世界，特别是自我认识 )不预没疑问，是利用学生的好奇心理，避实就虚地求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。 可分割的”了使学生有强烈的学习兴趣，。为就设置悬念，以使之产生浓厚兴趣， _探知可急下 必须使他有一种丰富多彩的、引人人胜的智力其中的奥妙。活动，而这一活动的开展则需要教师的爱心、 三、培养学生的学习信心五、运用知识的功利激励学生教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，

伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。此，教学时教师要把学习后的有用结果告诉

热情和智慧。以 _是我在多年的教学实践中积 F累的一点点经验。一

罗森塔尔效应说明信心是学生学习的源动力，学生学习信心不足，自卑心

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激发学生学习电工基础的兴趣

作者：李晓滨

来源：《文存阅刊》2017年第18期

摘要：电工基础是技工学校电工类专业的一门通用基础课，但由于学生文化基础薄弱，学习积极性不高，大多数认为难学、难记、难理解，产生畏难心理，因而影响了学习兴趣。本文提出从和谐师生关系、适当的课堂导入、巧妙运用比喻、多媒体教学、发挥学生主体作用、给学生成功机会几方面入手激发学生的兴趣，提高教学质量。 关键词：电工基础；教学；激发；学习兴趣

技工学校学生文化基础知识普遍较差，学习积极性不高，尽管教师教得很辛苦，学生学习效果仍然较差。笔者认为教学的成功与否在很大程度上取决于学生的学习主动性，而学习的主动性则主要来自于对学习的兴趣。作为一名合格的教师，应该从不同的角度，通过不同的方式及途径来激发学生的兴趣。学生只有对电工基础感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，才能调动学习电工基础的积极性，达到事半功倍的效果。因此，如何激发学生学习电工基础的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、建立和谐的师生关系，对学生起到尊其师、信其道的作用

现在许多教师