教育心理学期末试题

《普通心理学》试卷（1）

一、填空题

1、科学心理学诞生于 1879 年，其标志是 心理学的诞生或以 冯特成立世界上第一个心理学实验室 为标志，人的心理的实质是 人脑 对客观现实的 主观能动反映 ， 脑 是心理的器官，心理师脑的机能。心理过程包括 认知活动 、 情绪活动 和 意志活动 。心理学是研究人的心理现象及其规律的学科。

2、知觉是人脑对客观事物 各个部分和属性的整体（整体属性） 的反映，基本特征有整体性、 选择性 、理解性和 恒常性 ，根据其反映事物的特性，把知觉可分为 空间知觉 、 时间知觉 、 运动知觉 。

3、记忆包括 识记 、 保持 和 再作用 三个基本环节和回忆，首要环节是识记，其类型包括：视觉型、听觉型、运动型和混合型等。短时记忆的信息容量为（7±2个组块），信息保持时间为（0.25—2秒钟），比率智商的计算公式（IQ=MA/CA×100），离差智商计算公式（IQ=100+15Z）。

4、思维是人脑对客观事物 概括 、 间接 的反映，思维的品质有思维的广阔性和深刻性；思维的独立性和批判性；思维的逻辑性；思维的灵活性；思维的独立性。

教育心理学复习大纲（陈琦新版）

第一章 绪论

教育心理学：是研究学校教育过程中学与教相互作用的基本规律的科学。 学科性质：是教育和心理学相结合产生的交叉学科。

20世纪初，教育心理学又从心理科学中独立出来，主要应归功于桑代克。 教育心理学的奠基人—— 桑代克提出了系统的教育心理学思想和第一个完整的学习理论。被誉为“教育心理学之父”。

第二章 学生心理

皮亚杰、维果斯基、埃里克森等的发展理论，是发展心理学的主要内容

应了解：学生的个体差异（智力差异，认知风格差异，性别差异，特殊儿童对教育的启示。

皮亚杰的认知发展观

（一）皮亚杰的基本观点——建构主义的发展观 四个重要概念： 1.图式

2.同化：主体面对新的刺激情境时，利用已有的图式把新刺激整合到自己原有图式中去的过程，即同化于己。

3.顺应：当主体不能利用原有图式接受或解释新刺激时，其认知结构由于新刺激的影响而发生变化，即顺化于物。

4.平衡：心理发展就是个体通过同化与顺应日益复杂的环境而对达到平衡的过程，个体正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其图式，实现认知发展的。 （二）认知发展阶段论 1.感知运动阶段（0-2岁）

婴儿期，语言和表象尚未发展，通过探索感知觉和动作之间的关系获

儿童发展与教育心理学期末试题

一、选择题（每小题1分，总共15分）

1. 下列有关儿童发展与教育心理学的研究对象与任务的说法正确的一项是（ ） A.儿童心里发展特点与规律的研究是重点 . B.学生学习过程与学习条件的揭示是基础.

C.儿童发展与教育心理学史研究儿童心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学.

D.儿童发展与教育心理学的具体研究内容是围绕学生的学这一个程而展开的. 2．发展与教育心理学的演变历程中，（ ）使儿童发展与教育心理学迈向全人类发展的轨道。

A、心理科学取向 B、认知发展与教学心理取向 C、社会性发展与成就动机研究 D、教育科学取向

3.从出生到青春期前的这段时间里，语言的发展比较迅速，其中（ ）岁最为关键。

A.1~5 B.6~9 C.10~13 D.14~17

4．小明班上组织去班游，但小明不知道该去不去，就会问班上有多少人去，多人去他就去，少人去就不去，那么小明的这种认识方式是属于什么？（ ） A、沉思型 B、场存依型 C、场独立型 D、跟随性

5下列中，教学的目标是（ ）

A、指导教学策略

儿童发展与教育心理学期末试题

一、选择题（每小题1分，总共15分）

1. 下列有关儿童发展与教育心理学的研究对象与任务的说法正确的一项是（ ） A.儿童心里发展特点与规律的研究是重点 . B.学生学习过程与学习条件的揭示是基础.

C.儿童发展与教育心理学史研究儿童心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学.

D.儿童发展与教育心理学的具体研究内容是围绕学生的学这一个程而展开的. 2．发展与教育心理学的演变历程中，（ ）使儿童发展与教育心理学迈向全人类发展的轨道。

A、心理科学取向 B、认知发展与教学心理取向 C、社会性发展与成就动机研究 D、教育科学取向

3.从出生到青春期前的这段时间里，语言的发展比较迅速，其中（ ）岁最为关键。

A.1~5 B.6~9 C.10~13 D.14~17

4．小明班上组织去班游，但小明不知道该去不去，就会问班上有多少人去，多人去他就去，少人去就不去，那么小明的这种认识方式是属于什么？（ ） A、沉思型 B、场存依型 C、场独立型 D、跟随性

5下列中，教学的目标是（ ）

A、指导教学策略

第一章

1.教育心理学的研究对象：是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。

2.西方教育心理学的发展分为哪几个阶段

初创时期（20世纪20年代以前） 1903年，桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。1913-1914年，此书又发展成三大卷。 3.教育心理学研究所遵循的原则

客观性原则 系统性原则 理论联系实际原则 教育性原则

第二章

发展时期（20世纪20年代-50年代末） 学习理论一直是最重要的研究领域。

成熟时期(20世纪60年代以后) 深化拓展时期（80年代以后）

1.学习：是因经验而引起的行为，能力或心理倾向的比较持久的变化。

2.经典条件作用:即一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应。

3.操作性条件作用：对个体在某种情况中作出的反应予以强化，使这一行为得到重复，从而保留下来

4.正强化：通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率 负强化：通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率 惩罚：凡是能够减弱行为或都降低反应频率的刺激或事件叫做惩罚

5.观察

第一章

1.教育心理学的研究对象：是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。

2.西方教育心理学的发展分为哪几个阶段

初创时期（20世纪20年代以前） 1903年，桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。1913-1914年，此书又发展成三大卷。 3.教育心理学研究所遵循的原则

客观性原则 系统性原则 理论联系实际原则 教育性原则

第二章

发展时期（20世纪20年代-50年代末） 学习理论一直是最重要的研究领域。

成熟时期(20世纪60年代以后) 深化拓展时期（80年代以后）

1.学习：是因经验而引起的行为，能力或心理倾向的比较持久的变化。

2.经典条件作用:即一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应。

3.操作性条件作用：对个体在某种情况中作出的反应予以强化，使这一行为得到重复，从而保留下来

4.正强化：通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率 负强化：通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率 惩罚：凡是能够减弱行为或都降低反应频率的刺激或事件叫做惩罚

5.观察

学前心理学期末总结

一、心理学研究对象任务和方法

二、新生儿年龄、生理特征（身高、体重）、神经系统

1、新生儿定义：从出生到出生后28天（国际上统一规定）。 2、新生儿的生理特征

（1）出生体重：足月正常体重儿：胎龄满37-40周，体重等于或大于2500克 低体重儿：出生体重不足2500克

巨大儿：出生体重等于或大于4000克 （2）出生身长：卧位时头顶到足跟的距离

足月新生儿平均身长为50厘米 男婴略长于女婴

（3）出生头围、胸围：头围：平均为34厘米，过大、过小为病态 胸围：比头围小1~2厘米 （4）身体各部分的比例：

胎儿发育：中枢神经系统特别是脑先发育，其次

《发展与教育心理学》复习指导

一、名词概念

1、发展与教育心理学---是一门研究教师如何根据儿童心理发展特征及如何运用教育心理学理论和规律，促进儿童学习和发展的课程

2、教育行动研究---是教师和教育管理人员结合自己的教育管理实践和各种有效地方法和手段开展研究，以直接改进教育工作、提高教育效果的研究。 3、会学习--不仅仅指 掌握学习的方法和技能，会学习应该具备以下品质：（1）具有强烈的学习动机（2）具备必要的学习技能，恰当运用学习方法和策略（3）具有坚持学习的品质，养成良好的学习习惯

4、专家型教师--是能够运用广泛的结构良好的知识和经验有效地、创造性地解决各种教学问题的教师。

5、观察法----是研究者通过感官或借助于仪器设备，在一定时间内，有目的、有计划地考察和描述人的心理活动和行为表现，并收集研究资料的一种方法。 6、访谈法---是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为数据资料的一种方法。

7、测验法---是运用一套标准化题目，按照规定的程序，通过心理测量的手段来搜集数据资料的方法。

8、问卷法---是研究者用统一的、严格设计的问卷来收集研究对象有关的心理特征和行为数据资料的一种方法

9、关键期：指人或动物

教育心理学期末考试整理

第一章 概述

1、教育心理学的概念？

学校情境中主体的各种心理活动及交互作用的运行机制和基本规律的科学

2、四大理论派别（一一对应）

（1）行为主义

桑代克：学习的三大定律：效果律、准备率、练习律 巴普洛夫：条件反射 理解并举例：

泛化 对相似的刺激做出相同的反应

辨别：对相似但不同的刺激，作出不同的反应 消退：学会的反应渐渐消失 在课堂教学中应用经典条件作用：

把学习任务与积极、快乐的事件相联结、帮助学生成功地摆脱产生焦虑的情境、帮助学生认识情境间的差异性和相似性，以便适当地辨别和泛化。 斯金纳：操作性条件反射 班杜拉：社会学习 华生：环境决定论

（2）认知学派（强调内省）： 格式塔：强调整体、完型

托尔曼：位置学习实验（迷宫） 潜伏学习实验（艾宾浩斯内省法） 布鲁纳（认知结构理论）

奥苏伯尔有意学习的本质 韦果斯基 皮亚杰 加涅的建构主义学习理论

（3）精神分析学派：重视无意识、动机 （4）人本主义：罗杰斯、马斯洛

3、我国教育心理学的研究趋势（简答）

（1）整体化：学生：知情意志——即研究学生发展的各个方面 （2）本土化：适应中国的教育实际 （3）渗透性：学科要联合、渗透 （4）重视学校实践

一、单选题 (共 75.00 分)

1.

被形容为“平凡的伟大”的人是哪种组合人格？ A.

活泼型与力量型组合 B.

完美型与和平型组合 C.

活泼型与和平型组合 D.

力量型与完美型组合

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： B

教师评语： --

2.

高标准，挑剔，有目标有追求的人是什么人格的人？ A.

活泼型 B.

力量型 C.

完美型 D.

和平型

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： B

教师评语： --

3.

被形容为“平凡中的伟大”的人格是什么组合人格？ A.

活泼型与力量型 B.

完美型与和平型 C.

活泼型与和平型 D.

力量型与完美型

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： B

教师评语： --

4.

既能享受生活，又能成就伟业的人常常是什么组合人格的人？ A.

活泼型与力量型 B.

完美型与和平型 C.

活泼型与完美型 D.

力量型与完美型

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： A

教师评语： --

5.

握手礼仪中，以下哪个准则是正确的？ A.

女士优先 B.

男士优先 C.

都可以

满分：3.00 分 得分：-- 分

你的答案： A

教师评语： --

6.

“喜欢”，被认为是两性