中学生不良行为的矫正方法与措施

弱智儿童不良行为的矫正方法

弱智儿童不只是智力落后于同龄正常儿童的发展水平，同时由于整个心理发展迟滞，因此常有许多不良行为发生。如何处理弱智儿童的不良行为？大连市残疾人教育康复活动中心张军给父母介绍了一些可行的方法。

·转移法。如果离有不良行为时，大人可用其他的有趣的事物使孩子的注意力转移。

·忽视法。孩子有时为了引起别人的注意出现打自己头或呕出食物等不良行为，以得到关心。如果父母表现得很关心，那么，下次孩子便会乐此不疲了。 ·疏导法。弱智儿童由于语言能力差，无法正确表达自我需求，因而有时会以伤害别人或物品等方式来引人注意。因此，父母平时应多给予关心，并进行沟通方式的训练，使他的需求和情绪有表达和发泄的途径。

·手的控制。当孩子有不良行为时，父母可用手牢牢地握住他“犯错”的手腕，待他挣扎约1~2分钟后才放手。通常此法对“打人”、“摔物”、“打头”、“扯电线”等手部行为有制止效果。事后再教给他合理泄愤的方法，对他就更有帮助了。 ·拥抱控制。当孩子任意吵闹或到处游走，则可用“拥抱法”紧紧地拥抱他，使他无法“脱轨”，同时要一边拍抚他或同他轻言细语，直到孩子不再挣扎、自然安静才逐渐放松。尤其对年幼的

弱智儿童不良行为的矫正方法

弱智儿童不只是智力落后于同龄正常儿童的发展水平，同时由于整个心理发展迟滞，因此常有许多不良行为发生。如何处理弱智儿童的不良行为？大连市残疾人教育康复活动中心张军给父母介绍了一些可行的方法。

·转移法。如果离有不良行为时，大人可用其他的有趣的事物使孩子的注意力转移。

·忽视法。孩子有时为了引起别人的注意出现打自己头或呕出食物等不良行为，以得到关心。如果父母表现得很关心，那么，下次孩子便会乐此不疲了。 ·疏导法。弱智儿童由于语言能力差，无法正确表达自我需求，因而有时会以伤害别人或物品等方式来引人注意。因此，父母平时应多给予关心，并进行沟通方式的训练，使他的需求和情绪有表达和发泄的途径。

·手的控制。当孩子有不良行为时，父母可用手牢牢地握住他“犯错”的手腕，待他挣扎约1~2分钟后才放手。通常此法对“打人”、“摔物”、“打头”、“扯电线”等手部行为有制止效果。事后再教给他合理泄愤的方法，对他就更有帮助了。 ·拥抱控制。当孩子任意吵闹或到处游走，则可用“拥抱法”紧紧地拥抱他，使他无法“脱轨”，同时要一边拍抚他或同他轻言细语，直到孩子不再挣扎、自然安静才逐渐放松。尤其对年幼的

用爱心矫正孩子的不良行为

摘要：古语有云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。教师教学生，应该是教学生学，指导学生自学方法，提高学生自学能力。教师指导学生课前预习，课后复习，课堂上参与互动能有效提高学生的自学能力。 

关键词：小学生；英语；自学能力；预习；复习

教育家陶行知说过: 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教师教学生，并不是单单教学生知识，更要教会学生学知识。教学生学知识，就是教师要充分指导学生自学，教给学生自学的方法。通过教师的引导、启发，学生能够勤于思考，善于思考，养成独立思考解决问题的习惯，并逐渐掌握习得知识的能力。 1.课前，指导学生预习，为课堂学习做足准备

预习是教学活动中的重要环节，预习可以使学生在课前预先学习相关的资料，找出自己的疑问和困惑，初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。学生根据预习的情况带着问题听课，有目的性，降低了学习的难度，同时也提高了课堂的效率。 预习要做到任务目的明确，内容细化，有趣味性。通过借鉴其他教师的预习任务设计，我发现，预习任务笼统，学生预习效果就差，预习任务细化，学生预习效果就好。所以我现在布置预习任务时总是明确要求。预习中仅仅一味地朗读听磁带，目的再明确，内

矫正农村初中问题学生课堂不良行为的

策略研究结题报告

内容摘要：

学生在课堂上出现的不良行为，妨碍干扰了课堂活动的正常进行，影响了课堂教学效率，是学校教育教学活动最常见最难消除的问题。我们课题组成员认真学习有关研究成果、理论著作，更新观念，补充理论知识，并以此指导课题研究实践。通过调查、观察、辅导等手段，细致地分析现象、资料，研究成因、对策，落实策略的实施，取得了显著的成效。本结题报告就农村初中问题学生课堂不良行为的表现、产生原因以及应对策略进行了详细阐述，提出了预防及处理问题学生课堂不良行为的六个步骤。

关键词：农村初中 问题学生 课堂不良行为 成因和应对策略

一、问题的提出 1、研究的意义

新课程改革是当前学校教学的中心工作，而推进新课程改革的主要阵地是课堂教学。据有关资料反映，课堂教学中，部分学生借机违反课堂纪律、干扰课堂教学秩序、影响课堂教学效果的现象明显增多。我们把这些行为称为“课堂不良行为”，同时，我们把这些学生称为“问题学生”。我国心理学家经调查，发现现阶段学生的课堂不良行为有很大的普遍性，15％以上的初中学生有故意或无意影响课堂教学的行为。针对这些行为，有的教师熟视无睹，有放任不管的倾向；有的不能恰当地应对，甚至采取

用爱心矫正孩子的不良行为

摘要：古语有云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。教师教学生，应该是教学生学，指导学生自学方法，提高学生自学能力。教师指导学生课前预习，课后复习，课堂上参与互动能有效提高学生的自学能力。 

关键词：小学生；英语；自学能力；预习；复习

教育家陶行知说过: 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教师教学生，并不是单单教学生知识，更要教会学生学知识。教学生学知识，就是教师要充分指导学生自学，教给学生自学的方法。通过教师的引导、启发，学生能够勤于思考，善于思考，养成独立思考解决问题的习惯，并逐渐掌握习得知识的能力。 1.课前，指导学生预习，为课堂学习做足准备

预习是教学活动中的重要环节，预习可以使学生在课前预先学习相关的资料，找出自己的疑问和困惑，初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。学生根据预习的情况带着问题听课，有目的性，降低了学习的难度，同时也提高了课堂的效率。 预习要做到任务目的明确，内容细化，有趣味性。通过借鉴其他教师的预习任务设计，我发现，预习任务笼统，学生预习效果就差，预习任务细化，学生预习效果就好。所以我现在布置预习任务时总是明确要求。预习中仅仅一味地朗读听磁带，目的再明确，内

浅谈学生不良行为的应对与处理

在体育教学中，由于学生认知水平的不一致性，知、情、意、行发展的不均衡性、心理倾向的差异性，决定了他们各种不良行为存在的必然性。如何处理、如何调控是体育教师上好体育课的重要艺术。而在现实中，很多体育教师只注重自身的权威和尊严，强调学生必须顺受与服从，从而对学生是否乐意接受并改正问题欠考虑，这极易造成课堂教学气氛沉闷与压抑，阻碍师生间情感的自然交流，从而使学生身心发展受到影响。为了行之有效地矫正学生的不良行为，我们根据自己多年的教学实践，就一些常见的不良行为广泛听职了同行与学生们的处理意见。就此我们拟对师生间就不良行为处理的认知差异进行分析，以期寻求合乎学生心理规律并有利于矫正其不良行为的方法，进而加强课堂管理。提高教学效率，促进教学民主。

一、对课的认识方面，主要有以下不良行为：

1、认为体育课是玩耍课，因而上课敷衍了事。

2、只愿意参加自己喜欢的一项或几项体育活动，而对其他的教学内容却没有兴趣等。 教师的处理意见：

1、提高学生对体育课的认识，了解体育课的重要性。

2、进行批评教育，端正其认识。

3、弄清原因，有针对性地教育。

学生处理意见：

1、要增强体育教学的生动性，让学生产生兴趣。

2、要理解人人都有自己的爱好，不能简单地

第15卷第1期柳　州　师　专　学　报Vol.15No.1

2000年3月　JournalofLiuzhouTeachersCollege　Mar.2000

运用代币制矫正儿童不良行为的尝试

陈利鲜1　潘清泉2

(1.柳州师范高等专科学校,广西柳州545003;　2.　　摘　要:运用代币制矫正儿童日常不良行为的实践,,操作方便,方法简单,效果显著。

关键词:代币制;强化物;矫正;中图分类号:G61　:A　-7020(2000)01-0119-02

　　,独生子女日益增多,为,,采取有效措施对其不良行为进行矫正,这无疑对儿童一生的发展将带来“福音”。如果对其不良行为熟视无睹,任其发展;或内心焦虑,束手无策;或者采用打骂等简单粗暴的教育方式,这都将严重影响儿童身心的健康发展。那么,如何矫正儿童的不良行为呢?我们通过实验,认为操作简便、行之有效的代币制无疑是一种很好的方法。

一、代币制的涵义

代币制是行为矫正技术中的一种具体方法,它的最基本原理是强化,它以代币作为条件强化物,当代币积累到一定数目,就可以交换真正的强化物。一般地,只要可以积累起来交换强化物的东西,如五角星、小红旗、小圆圈、塑料片、硬币,以及其它有明确单位的东西都可以作为代

消除多动症儿童不良行为的方法

儿童多动症又称注意力缺陷多动症(ADHD),或脑功能轻微失调综合征, 是一种常见的儿童为异常疾病. 这类患儿的智力正常或基本正常, 但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法。

多动症产生严重的后果

（1）对个人的危害轻微多动症儿童只是在学习上不能专心，不能主动去学，造成学习成绩下降；在行为上不能自控，表现为不服管束，被人歧视。重症多动症儿童则学习成绩明显下降，不能跟班，难以读完小学及初中。在行为上惹是生非，干扰他人。随着年龄增长，因无法自控易受不良影响和引诱，可发生打架斗殴、说谎偷窃，甚至走上犯罪的道路。

（2）对家庭的危害多动症儿童学习不仅成绩较差，还厌学、逃学，扰乱课堂秩序，因此常常被老师叫去批评，使家长又羞愧又恼火，回家后便对孩子进行责骂、棍棒教育。有的高价请家庭教师，浪费大量时间和金钱也无济于事；有的使孩子对家长产生对抗、仇恨情绪，影响家庭和睦。

（3）对学校的危害在学校里，多动症儿童经常扰乱课堂秩序，打架斗殴，偷窃破坏，成绩低下，即使老师花很大精力也收效甚微。如果一

《农村小学生不良行为习惯的矫正策略》研究结题报告

课题执笔者：张整萍

一、问题的提出

著名教育家叶圣陶说：教育就是培养习惯，同时也说明了“一个人习惯决定一个人成败；李岚清同志也讲,“教育学生学会做人,是素质教育的首要任务。”前苏联教育家曾指出：“对孩子而言，没有不能做的事，因为他们不知道，他可能做什么，不可能做什么。”这些话精辟论述了习惯养成的成功经验，给我们许多的启迪。近年来，随着时代的发展，人民物质生活水平的不断提高，我国农村小学生的身体发育水平已明显提高，人民精神文化生活水平的提高和丰富的社会信息来源，也大大促进了农村小学生的智力发育，但与此同时，农村小学生的不良行为习惯也就形成。而由于我学校处于城乡结合之处，学生生源比较复杂，但又有着悠久的历史文化，我校为了不影响办学决定改变种不良行为习惯。

本课题的研究，主要针对以下问题。

1）农村地区的小学生在行为习惯上的不良行为，只要表现在什么方面？

2）为什么农村地区小学生的行为习惯，改了又犯，再犯难改？ 3）农村地区小学生在行为习惯上的不良行为，产生的原因到底是什么？

4）这些不良行为习惯的改正，教师和学校的可作为性如何？ 5）立足以上问题的解决，如何提出矫

对初中学生不良行为矫正和心理辅导的个案研究

个案研究，是指在确定个案对象的基础上，在心理学和教育学理论的指导下，采用多种辅导方法，调动各方面的积极因素，针对学生个体进行有目的、有计划、有步骤的连续辅导。通过关注学生的情绪变化、内心感受和自我认识的发展，帮助学生解决成长中遇到的问题，并通过问题的解决，最终使学生在各个方面素质得到锻炼和提高。

初中阶段是学生从儿童时期向青春期过渡的一个必须时期，是生理、心理、社会适应和人生观形成的重要发展时段。一方面他们尚未成熟，可塑性较大；另一方面，他们开始以自己的眼光认识社会，观察和思考复杂的社会生活，这两方面的相互作用，使得初中学生在对很多事件和关系的应对上，既容易反应强烈、情绪化，又缺乏处理经验，因而导致部分学生自我调节和自控能力差。在心理上、行为上出现一系列问题。本文运用个案研究的方法，对一名学生在一年半的时间内持续跟踪调查，分析他在成长过程中所遇到的问题，提出解决问题的方法，从心理和行为方面对他加以辅导，帮助他矫正不良习惯，增强自信心，提高了学习成绩和改善人际关系。 一、成长背景及家庭背景

小A，男，12岁，现为七年级学生。在小A的家庭中，妈妈是真正的“一家之主”，有着很大的权威，对爸爸和他随意指挥；