环境科学学什么课程

深圳市第十届环境科学学术交流会

评审结果通报

深圳市第十届环境科学学术交流会共收到论文46篇，其中环境管理类17篇，环境科研与工程类23篇，环境监测类6篇。经专家评审会评审，评选出优秀论文17篇，其中一等奖2篇、二等奖5篇、三等奖10篇，除获奖论文外入选论文25篇，未入选论文4篇。评选结果特此通报。

附件：第十届环境科学学术交流会优秀论文名单

二〇一〇年十一月二十六日

1

附件：

第十届环境科学学术交流会优秀论文名单

优秀论文一等奖

序号 1 作 者 论文名称 作者单位 广东内伶仃福田国家级自然保护区管理局 深圳市宝安区环境监测站 深圳市危险废物处理站有限公司 2 徐华林 王淼强 深圳福田红树林保护区水体浮陈娜 游植物群落的季节变化及其分布特征 游 勇 彭 娟 电絮凝技术处理化学镀铜废水郑帅飞 的实验研究

优秀论文二等奖

序号 1 刘 洋 彭立新 人工湿地强化除磷措施研究 王世和 黄 娟 余波平 高静思 张锡辉 城市景观河流水质参数关联研究 黄少彬 深圳市饮用水源保护区排污口调查及对策研究 罗 澍 侯化明 氨氮水质自动监测分析仪进口宋 滨 谭晓钧 试剂国产化配方研究

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优秀论文二等奖

序号 1 刘 洋 彭立新 人工湿地强化除磷措施研究 王世和 黄 娟 余波平 高静思 张锡辉 城市景观河流水质参数关联研究 黄少彬 深圳市饮用水源保护区排污口调查及对策研究 罗 澍 侯化明 氨氮水质自动监测分析仪进口宋 滨 谭晓钧 试剂国产化配方研究

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序号 1 作 者 论文名称 作者单位 广东内伶仃福田国家级自然保护区管理局 深圳市宝安区环境监测站 深圳市危险废物处理站有限公司 2 徐华林 王淼强 深圳福田红树林保护区水体浮陈娜 游植物群落的季节变化及其分布特征 游 勇 彭 娟 电絮凝技术处理化学镀铜废水郑帅飞 的实验研究

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序号 1 刘 洋 彭立新 人工湿地强化除磷措施研究 王世和 黄 娟 余波平 高静思 张锡辉 城市景观河流水质参数关联研究 黄少彬 深圳市饮用水源保护区排污口调查及对策研究 罗 澍 侯化明 氨氮水质自动监测分析仪进口宋 滨 谭晓钧 试剂国产化配方研究

武汉大学资源与环境科学学院 2018年硕士招生第一批复试名单

考生编号 姓名 报考专业 外国语 55 67 政治业务业务初试理论 课1 课2 总分 69 66 75 70 66 63 64 67 71 71 65 59 59 78 74 75 72 75 62 75 78 65 68 76 73 77 82 109 103 97 94 102 85 96 105 79 92 79 134 126 116 128 107 125 114 108 103 107 98 102 128 93 133 128 131 116 107 134 103 101 117 109 117 120 127 130 128 138 132 129 129 131 141 127 115 329 308 392 378 356 352 346 342 339 337 326 322 321 413 402 393 392 390 387 381 380 379 379 377 358 学习 方式 全日制 全日制 全日制 全日制 全日制 全日制 全日制 全日制 全日制 全日制 全日制 全日制 备注 104868205

传媒科学学院课程内容简介

-------------------- 现代教育学导论 --------------------

课程编号：1092001 课程类别：专业基础课

课程名称：现代教育学导论 英文译名：Introduction of Modern Pedagogy

学 时：60学时 开课学期：1 考核形式：考试 内容简介：

本课程以现、当代教育的若干理论为主要内容，意在使研究生通过本课程的学习，深化专业理论，拓宽理论视野，了解学术动态，培养研究意识。基本内容有：现代教育对象论，现代教育功能论，现代教育先行论，现代教育目的论，现代教育活动论，现代投资论，现代教育课程论，现代教育过程论，现代教育改革论等。 主要教材：

陈桂生：《教育原理》，华东师大出版社，2000年版。 参考书目（文献）：

1．叶澜：《教育概论》，人民教育出版社，1991年版。 2．成有信：《现代教育引论》，河南教育出版社，1993年版。

-------------------- 教育科学研究方法 --------------------

1985年——2008年太原环境科学学会大事记

前 言

在庆祝中华人民共和国建国60周年和太原市科协成立50周年之际，太原环境科学学会（以下简称?学会?）编写了学会成立25年来大事记。

我们于2009年3月至6月， 查阅了学会多年历史资料、梳理大事，拟出初稿；在市环保局总工梁建中的带领下，走访了学会前几任领导和学会工作者芮书文、钮峻岭、陈培忠、戈新文、黄来宝、赵巧爱等同志，请他们回忆了在职期间学会发生过的大事，特别是陈培忠（学会第一、二届秘书长）还提供了部分宝贵的文字资料。我们根据他们的回忆和提供的资料，对拟出的初稿进行修改、补充形成了第二稿。2009年5月11日，参加由侯文正研究员主讲的《太原市科协50年大事记讲座》后，又征求了热心参与科协和学会活动，获得奖项较多的张可兴、蔡秀珍和李景平三位学者意见，并按讲座精神和三位热心学者提供的资料和建议，对第二稿进行了修改和完善，形成了第三稿。最后由张秀芬和张可兴审稿形成此稿。

由于学会成立年限较长，资料又经多人之手，编写大事记难免挂一漏万，不尽如人意之处敬请谅解。

2009年6月3日

1985年

1、1月12日 太原环境科学学会成立。在太原警

培养学生科学的学习方法

任何时候我们都要和世界同步，教育更是如此，现在为适应时代的进步，全国上下都进行着课程改革，而课程改革的主要内容就是要求开展以探究为核心的教学模式，其目的在于将科学家的探究引入课堂，让学生以类似科学家探究的方式学习科学，使他们不仅获得科学知识，同时还掌握科学方法，培养科学态度。 1科学探究与探究式实验教学

物理学是以实验为本的科学，在物理学的发展中，实验起了重要作用，物理教学自然是以实验为基础的。物理教学中的实验包括演示实验和学生实验。以往，演示实验是教师根据课本要求，通过演示某些实验，并讲解分析来使学生明白某些现象或掌握某些规律。而学生实验也不过是学生按课本或教师设计好的思路按部就班，而且许多都是验证性的实验。这些做法能使学生掌握某些概念、规律，但当要求学生加以应用时，大部分学生便会束手无策，更讲不上有新的发现或创造，当然也谈不上创造性思维的训练和能力的培养了。从本质上说，科学探究的概念可表述为“运用证据对科学及与科学有关的问题进行解释，并进行检验，从而得出结论的过程”。当然，科学探究也不一定要动手做实验。

而所谓的探究式实验教学，就是在教师的指导下，学生应用已经学过的知识，自己设计实验，或在教师的指导下通过实验来探索

精品文档

精品文档学习《脑科学》的心得

十月十八号，我有幸参加了亲子共成长班主任培训班，上午我们聆听了来自北京的中国著名的心理学家应力教授的报告，现在我就谈谈听她的报告的一些体会：

《教育是促进还是阻碍脑的发展》

应教授通过给人和动物做实验，证明了无论人还是动物，在良好的环境、愉快的氛围、良好的人际关系中脑功能提升的就快。作为老师我们是一味地给学生补文化课学生的学习成绩好，还是根据脑科学的原理，给学生进行脑功能的提升成绩好呢？实验证明，脑功能提升班各方面都比单纯的功课辅导班的好很多，从而证明了我们在教育学生时要学会运用脑科学来辅导学生，不仅学生的文化课好，还很少有行为问题发生。

要想运用好脑科学我们值得重视的有六大方面：

第一：脑对事物意义探寻具有生存功能。对意义的探寻是人脑的基本能力，在探寻事物意义的活动中，脑能够创设神经元之间更多的连接，能够自然地感知和产生感觉并理解意义，不仅是每个领域专门知识与技能的核心，而且也是我们生活的必须。有意义的教育需要感知觉、情感和理性共同参与，成分的发挥脑额叶的执行功能，在多重情境下发现问题、思考问题、创造性解决问题的能力会有很大的提升。

第二：脑的认知与情感渗透并交互作用。适当的激励，兴奋会优化脑的运作，更加具有创造力

是有关学习的方法

全脑教育科学学习法

是有关学习的方法

石世祥校长简介 教育部全脑教育专家 北京大学“专攻北大”课题组成员 鹤立教育集团全脑教育专家

是有关学习的方法

大脑的分工

是有关学习的方法

什么是全脑教育？

左脑教育和右脑教育 互相结合的教育训练 左脑：右脑=1:1000000

是有关学习的方法

很残酷 ！

我们的大脑经常不听话！

是有关学习的方法

要不要

改变？

是有关学习的方法

天才的特质 高度的专注力 超强的记忆力 丰富的想象力 卓越的学习力 超群的创造力

是有关学习的方法

全脑教育塑造成功基因 情商 智商 胆商 健商 财商

是有关学习的方法

在全球范围内应刮起一场右脑风暴

——美国总统克林顿于1991年

是有关学习的方法

发达国家的全脑教育 1989年，美国率先推出脑科学计划， 把1990年-2000年命名为“脑的十年 ” 1992年，欧洲推出“欧洲脑的十年” 1996年，日本推出20年“脑科学时代 ”。

是有关学习的方法

全脑教育在中国

是有关学习的方法

李岚清副总理说：

我们开发右脑，并不是要用右脑功能取代左脑功能，而是唤醒被人们忽视的，拥有巨大潜能的右 脑，给您的孩子完整的智慧。

是有关学习的方法

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生命科学学院《植物学》课程教学大纲

课程编号：

课程性质：专业基础课 先修课程：无 总学时数：72学时 学分：4学分 适合专业：生物科学 一、课程教学目标

1、通过本课程的学习，使学生掌握植物学的基本理论、基本知识和基本技能，以培养学生终身学习和创新能力为目标。

2、通过植物学的学习，使学生了解本学科的前沿及科研情况，开拓学术视野，着重培养学生认识、利用和改造植物，更好地为人类服务。同时帮助学生树立环境意识和自然界可持续发展思想，为全面提高学生的素质服务，为合理开发利用和保护植物资源打下必要基础。

3、为学生学习有关后续课和专业课（ 植物生理学、植物生态学、遗传学、细胞学、分子生物学等）打下基础。

二、课程的目的与任务

植物学是师范院校生物科学专业的一门重要的专业基础课，对提高大学生基本科学素质和进一步学习专业基础课程和专业课程有着十分密切的联系和极大的影响。

作为师范院校生物科学专业的一门专业基础课,植物学课程的学习,一方面是为后续课程打下良好的基础,另一方面是培养合格的中学生物教师,以及能够

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从事植物资源的开发与利用方面的人才，使之掌握一定的植物学基础理论与基本技能。 使学生在学习植物学后，认识植物的细胞、组