小班幼儿一日生活常规的培养教研活动

幼儿园小班一日活动常规流程 7：30—9：00

一、来园活动（7：30——7：45） 1、在老师的提醒下将自己的衣物整齐地放在固定的地方,认识自己的标记及时将卡放入晨检袋中。

2、让孩子与老师一起布置区域游戏的环境材料。 3、

户外体育活动

1、活动前在老师、阿姨的帮助下整理好自己的服装。 2、在老师带领下，听音乐有精神地做操。

3、在老师指导下正确使用活动器械，不争抢，安全地玩。

4、活动后在老师和阿姨的提醒、帮助下，将玩具收放整齐，擦汗、休息后补充水份。

三、集中活动

1、听信号进活动室，按老师的提示搬动椅子进行围靠，用正确的姿势拿放椅子。

2、在老师、阿姨的提醒下坐端正，较专心地倾听别人讲话，大胆参加活动，回答时声音响亮。 3、在老师、阿姨的指导下操作学具材料，爱惜物品，操作完放回指定地方。 4、在老师、阿姨的提醒下用正确的姿势看书、画画。

二、区角色游戏（7：45——8：40）

1、教师观察幼儿游戏的开展情况，适当时机介入和指导幼儿游戏。

2、关注幼儿游戏时的情景表现，关注孩子游戏中生成的情节，游戏后后及时交流与同伴分享，老师引导和提升游戏经验。

大班学前班幼儿一日生活常规

时间 6：50—7:10 幼儿常规 能正确的穿衣服和主 教 助 教 活动室开窗通风，换上平底鞋，整理自己的着装，清点全托幼儿人数，做好交接班登记。与晚班老师沟通幼儿情况。帮助幼儿穿衣服和鞋子。 7:10—7:25 能用正确的姿势和顺序洗脸刷牙，喝一小杯温开水。 7：25—7:50 能安静进餐，不挑食。注意桌面、地面整洁，衣服整洁。餐后洗脸。 提醒幼儿用正确的姿势和顺序洗脸刷牙，提醒幼儿喝温开水。 向幼儿介绍饭菜，让幼儿全托老师负责送毛巾到不挑食。指导幼儿餐后独立收拾餐具，洗手洗脸，并将毛巾放到指定位置。 班级 全托老师负责送茶杯到班级，送早餐到班级 保育老师 （周托幼儿） 鞋子，尝试让幼儿自己整理床铺 7：40—7：50 准 备 工 作 1.换上平底鞋，整理自己的着装，准备晨间活动。 2.准备幼儿晨间活动所需教具、材料。 1.做好班级内务整理，保证活动室干净整洁、无水渍。 2.协助准备晨间活动。 7:50—8:30 幼儿入园 1. 能主动和老师、小朋友问好。 2. 进活动室后，能主动将自已书包放到固定地方。 8:30—9:00 晨 间 活 动 （幼儿入园） 1.接待幼儿，教育幼儿主动

以儿歌优化小班一日生活常规

作者：王铮 来源：浙江省舟山新城中心幼儿园 上传时间：2012-07-21 21:13:44 关键词：幼儿一日生活常规,儿歌优化生活常规

小班幼儿年龄小、生活自理能力差、且无规则意识，而且家长会过多包办，使他们失去自我锻炼的机会，这令他们在新的环境中无所适从。而我们的老师指导小班幼儿生活常规时，又往往存在许多问题：形式单一，说教为主；策略生硬，指令性语言；一紧一松，没有坚持，等等。这都使得小班幼儿生活常规不能很好地养成。 一、用儿歌优化生活常规的意义 (一)符合幼儿的年龄特征

从生理方面看，小班幼儿脑部结构已基本成熟，脑的机能也已经发展起来，因此小班幼儿学习儿歌只要唱几遍就能记住了，并且不容易忘记。

从幼儿语言发展的特点来看，3～4岁的幼儿不善于用完整的语言表达自己的所思、所想、所做，他们更多地使用叠词、三字句、简短句，并且在表达自己的情感时，会用动作配合，从而表达出自己的所需。儿歌教学正好配合了幼儿语言发展的这种特点。 (二)贴近幼儿的实际生活

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象，具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一，富有童真童趣、形象生动、易教易懂易记，最贴近婴幼儿的现实生活。它篇幅短

以儿歌优化小班一日生活常规

作者：王铮 来源：浙江省舟山新城中心幼儿园 上传时间：2012-07-21 21:13:44 关键词：幼儿一日生活常规,儿歌优化生活常规

小班幼儿年龄小、生活自理能力差、且无规则意识，而且家长会过多包办，使他们失去自我锻炼的机会，这令他们在新的环境中无所适从。而我们的老师指导小班幼儿生活常规时，又往往存在许多问题：形式单一，说教为主；策略生硬，指令性语言；一紧一松，没有坚持，等等。这都使得小班幼儿生活常规不能很好地养成。 一、用儿歌优化生活常规的意义 (一)符合幼儿的年龄特征

从生理方面看，小班幼儿脑部结构已基本成熟，脑的机能也已经发展起来，因此小班幼儿学习儿歌只要唱几遍就能记住了，并且不容易忘记。

从幼儿语言发展的特点来看，3～4岁的幼儿不善于用完整的语言表达自己的所思、所想、所做，他们更多地使用叠词、三字句、简短句，并且在表达自己的情感时，会用动作配合，从而表达出自己的所需。儿歌教学正好配合了幼儿语言发展的这种特点。 (二)贴近幼儿的实际生活

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象，具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一，富有童真童趣、形象生动、易教易懂易记，最贴近婴幼儿的现实生活。它篇幅短

幼儿园小班幼儿一日常规要求

一、 入园接待及晨检 1、,来园时不哭闹，在老师的提醒下，学着向老师问好，与家长再见。 2、自觉接受晨检，会在老师的指导下,将衣帽等放在指定的地点。 3、在老师的引导下，学习自己选择室内玩具，爱护玩具，玩后能够整理。 二、做操

在老师带领下，听音乐有精神地做操。 三、入厕及课前准备：

1、上下楼梯要靠右走，不攀爬栏杆，不在楼梯上打闹。 2、能够排队有秩序的入厕，不拥挤，大小便入便池。 3、回到教室能安静等待教师上课。 四、教育活动

1、喜欢参加集体学习活动。

2、学习认真倾听，初步学会按老师的要求去做。 3、敢于在集体面前大胆地回答问题。 4、 学习正确的坐姿及绘画、看书姿势。 五、喝水

1、能够排队有秩序的接水喝，能按标志取放茶杯。 2、能够安静喝水，不洒水，不打闹。 3、在老师提醒下，知道口渴时随时喝水。 六、盥洗及餐前准备

1、在老师、生活老师的提醒下有秩序地盥洗，不玩水，方法正确，洗手后不乱摸。

2、养成饭前便后用肥皂洗手的习惯。

3、能够跟着老师做餐前游戏，不吵闹，不乱摸。 七、午餐

1.学习正确地使用餐具。

2.吃东西时不随便讲话、细嚼慢咽、不咂嘴、嘴里东西咽下后再离开座位。

3.不挑食、不剩饭，

小班幼儿一日生活游戏化的探索

宁波市级机关第二幼儿园 陈璐 陈娜

古往今来，任何时代、任何民族、任何国家、任何地区没有不做游戏的孩子，也没有不喜欢游戏的孩子，孩子们离不开游戏，就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。 《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”

现代心理学的认识学派、精神分析学派、社会活动心理学派都从各个侧面研究了游戏对幼儿情感认知、社会性发展的价值。游戏是最适合幼儿，又最能满足幼儿发展需要的活动，但是在幼儿园它从来就不是自发的活动存在的，而是幼儿园教育活动的组成部分，在游戏中存在着大量的学习活动。根据幼儿的身心发展和学习特点，幼儿园的活动应以游戏为基本途径，渗透在幼儿的一日生活各个环节中。因此全方位整体地研究游戏对幼儿全面发展的价值，研究游戏的教育艺术与幼儿身心发展的密切关系，对揭示学前教育的规律是十分有意义的。

游戏对于小班幼儿来说又具有特殊的意义。因为3岁幼儿想象的无意性和思维的\拟人化\特点使他们往往不由自主地沉浸在游戏的情境中。在游戏中他们可以更好地发展动作、认识事物、保持愉快情绪。而生活对小班幼儿也具有重要的意义。因

小班幼儿一日生活游戏化的探索

宁波市级机关第二幼儿园 陈璐 陈娜

古往今来，任何时代、任何民族、任何国家、任何地区没有不做游戏的孩子，也没有不喜欢游戏的孩子，孩子们离不开游戏，就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。 《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”

现代心理学的认识学派、精神分析学派、社会活动心理学派都从各个侧面研究了游戏对幼儿情感认知、社会性发展的价值。游戏是最适合幼儿，又最能满足幼儿发展需要的活动，但是在幼儿园它从来就不是自发的活动存在的，而是幼儿园教育活动的组成部分，在游戏中存在着大量的学习活动。根据幼儿的身心发展和学习特点，幼儿园的活动应以游戏为基本途径，渗透在幼儿的一日生活各个环节中。因此全方位整体地研究游戏对幼儿全面发展的价值，研究游戏的教育艺术与幼儿身心发展的密切关系，对揭示学前教育的规律是十分有意义的。

游戏对于小班幼儿来说又具有特殊的意义。因为3岁幼儿想象的无意性和思维的\拟人化\特点使他们往往不由自主地沉浸在游戏的情境中。在游戏中他们可以更好地发展动作、认识事物、保持愉快情绪。而生活对小班幼儿也具有重要的意义。因

小班幼儿生活常规培养的现状研究

摘要

幼儿园是幼儿从家庭生活过渡到社会学习的第一步，目的是促进幼儿身心全面发展，促进个体社会化发展以使其更好的适应社会生活。小班幼儿年龄普遍3至4岁，正处于从婴儿期过渡到幼儿期的关键阶段。其身心发展迅速，个性，气质等内在心理品质具有高度的可塑性，因此进入幼儿园小班进行有组织的，有目的的，系统科学的日常生活指导是非常有必要的，本文从目前幼儿园小班生活常规培养的现状，发现在进行常规指导时存在管理过于生硬，指导方法不恰当，保教分工不明确，家长参与度不高等问题，并对其进行原因分析，最后从教育思想，教师观念，培养方式，家庭参与度等方面提出了提高小班幼儿生活常规习得的有效途径。

关键词

小班幼儿；生活常规；培养

Abstract

Kindergarten, the first place that the children from living with family to contacting in the learning process of social study, it is ultimate aim is to promote children p

幼儿园一日生活常规细则（试行）

第一部分 总则

一、为了深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3--6岁儿童学习与发展指南》，增强幼儿园一日活动的科学性，实现一日活动规范化，为幼儿的发展创设良好的一日活动环境与条件，确保幼儿在一日活动进程中持续、健康、和谐成长。特制定本细则。

二、幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的主要途径，是每日保教活动的总和，包括生活、运动、游戏、学习等活动，是幼儿和保教人员共同经历的、家长参与的活动过程。

三、《幼儿园一日活动行为细则》是在幼儿园一日活动中各类人员遵循的基本的、具体的行为要求和规则。

四、幼儿园一日活动应尊重幼儿人格与权利，尊重幼儿发展规律，关注生命需要，关注个体差异，保教并重，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在园生活愉快有

序，帮助幼儿建立和形成良好的生活学习习惯，从而获得有益于身心发展的经验，为幼儿一生的发展打下 良好的基础。

第二部分 幼儿园一日生活常规细则

活动 内容 家长问好。 2. 帮助幼儿脱衣、脱帽，放在指定的位置，摆放整齐。 教师 1. 精神饱满、态度亲切，主动向幼儿、保育员 1. 幼儿入园前做好活

小班幼儿一日生活中的求助行为浅析

求助是个体在现实社会情境下解决困境的一种策略。由于年龄特征以及生活经验的不足，在幼儿园这个特定的环境中，幼儿会遇到来自生活、学习、情感等方面的困境。寻求帮助是他们解决困境的常用方式之一，他们会向不同的对象需求帮助。

幼儿时期，由于自身认知结构的特点以及经验的缺乏，他们在探究的过程中常常会遇到无法解释的问题，这时他们一般会把目光投向身边的伙伴或者成人（在幼儿园主要是教师），此刻正确引导幼儿求助行为是十分重要的。

一、求助有助于幼儿之间亲密关系的建立，增进友谊

午睡结束后，蒙蒙把衣服穿好后，发现自己卷不了袖子，于是向旁边的阿宝看了看，阿宝看了看她之后往旁边走开了。这时身旁的轩轩看到了蒙蒙，说：“蒙蒙，我来帮你吧。”于是轩轩将蒙蒙的袖子卷好了，两个人开开心心地出了午睡室。

轩轩和蒙蒙的关系很好，蒙蒙对轩轩带有依赖性质，蒙蒙在这次求助中又增进了和轩轩的友谊和亲密

程度。

二、求助有助于幼儿维护自身的权益，形成维权意识

桌面游戏开始了，小玉把霖霖搭建的东西推倒了，霖霖一边哭一边说：“这是我拼的。”此刻，霖霖哭着向老师求助，正好老师在旁边也看到了这一幕，老师走过去说：“好孩子是