语文板块式教学设计

浅析语文课堂的“板块式”教学流程 ——向余映潮老师学习课堂教学艺术

课堂，教师的主阵地。一直以来，语文教师针对如何打造高校课堂、如何向45分钟要效率创新了多种教学模式和教学策略，其中\板块式\的课堂教学模式受到一线老师的青睐，在各种优质课、示范课、观摩课的课堂上，都能看到这种模式的应用和推广。

“板块式”教学模式的创始者是著名特级教师、湖北省荆州市语文教研员余映潮先生。余老师的板块式教学流程有条理、有特色，即在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈\块\状分布的教学内容或教学活动，这些内容和过程都是呈板块状分布排列。在教学实践中，这种教学思路表现出比较明显的优势。

2004年，在安徽阜阳，走进大师余映潮，听余老师的示范课《纸船》、《小石潭记》，听他的报告《课堂教学主问题设计和板块教学》。今年的3月30日，在安庆，再次走进余映潮，观摩余老师的示范课《观舞记》和《马嵬》，聆听余老师的报告《语文教师提高专业阜阳的一种有效治学方法》。经过几年的课堂实践，再次感受板块式课堂教学的魅力，体会这种教学模式带给课堂的思考。

一：诗意的朗读，丰厚的收获

听余映潮老师讲授《纸船》，是在八年前，可余老师激情的课堂仿佛就在昨天，他那飞动的

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运用“板块式教学”，提高阅读教学效率

作者：陈德兵

来源：《小学语文教学·人物版》2018年第04期

最近十年，无论是在本班上课还是外出上课，我都基本采用“板块式教学”，得到了听课老师们的普遍好评。大家都对“板块式教学”抱有浓厚的兴趣，总是问我怎么想到这种设计思路的。那是因为我很早就接触了余映潮老师，接触了“板块式教学”，发现了“板块式教学”的奥妙。

“板块式教学”是语文教学的一种模式、一种教学思路，是由全国著名语文特级教师余映潮先生首创的。余老师说：“‘板块式教学思路’就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同角度有序地安排几次呈‘块’状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都呈板块状分布排列。”全国中语会原理事长张定远先生对余老师的“板块式教学”给予了很高的评价：“……对于传统的教学结构而言，‘板块式教学’设计是一种很有特色的创新，是很有力的挑戰。” 目前的阅读教学，很多教师还停留在“教课文”的阶段。一篇课文的教学仅仅满足于让学生把这篇课文读懂而已，也就是说，学生学完一篇课文，只知道课文“写了什么”“表达了什么”，至于“怎么

附件2：

农安县2013年小学语文“教学设计、教学名师及名师团队”评选教学

预案设计

板块目标解读表

教学设计（一）

准备

生

生字卡片、镜子、水盆、装水容器。 学生活动 教师活动 教学补改

导

学

流

程

导

学

流

程

第一课时 一、谈话导入。 在以往的语文学习中，我们结识了许多汉字朋友。新 倾听 学期开始了， 相信大家一定会与老朋友、 新朋友相处愉快， 让我们精神抖擞，一起走入汉字家园。 二、初读课文，随文识词： 初读课文，圈画生 (一)初读课文，圈出叠词。 字，随文识字。 这些叠词都是什么形式的？ (二) 这些叠词在我们没学之前你就知道的同学请举手。 (平时积累很重要) 这些叠词有什么作用呢？ 【设计意图： 由识字入手， 总结词语样式特点， 学会运用。 】 学生读文 ， 请同 下面请大家再读一遍课文，在朗读中感受一下这些 学分别来读课文中

叠词的作用。 出现的词语以及它 三、学习生字。 们带出来的句子。 (一)随文识字。 1.红彤彤——彤。 体会叠词的作用。 ①出示晚霞图片，让学生说一句话。 ②出示例句：红彤彤的晚霞美丽极了。 ③拼读生字：tónɡ彤；读词语：红彤彤。 理解词语、句子， ④丹(红色：丹顶鹤)+彡(部首)=彤(字义：红色) 会运用(通

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农安县2013年小学语文“教学设计、教学名师及名师团队”评选教学

预案设计

板块目标解读表

学校： 农安镇第二中心小学 年级： 三年 团队负责人： 王晓英 板块 三年级下册第一板块汉字家园 这一板块是归类识字，共有四篇课文，其中前三课是叠词识字，第四课是成语识字。叠板块 词的形式有ABB、ABAB、ABAC、AABB式。成语有两组，一组是一对近义词一对反义词，一组是两对反义词组成的成语。每个词语带有一个句子。还安排了一次表达《修改我的习作 换内容 个方式表达》。 人文主题 学习 主题 引导学生积累和运用ABB、AABB、ABAC、ABAB式词语及带有反义词的成语，给学生打下坚实的语文基础。 使学生感受祖国语言的文化内涵和无穷魅力。 1、教材特点 这一板块以归类识字的形式出现，每个词语的后面出示一个句子，重视词语的运用，体现学以致用的教学思想。识字、学词学句是本版块的重点。通过学习，引导学生观察、比较，发现词语的特点，揭示语言现象，体会叠词在句子中的表达效果，感受祖国语言的文化内涵学习与无穷魅力。 主题 2、课程标准学段目标 中年级的词语教学是阅读教学中的重要环节。从教材来说，它是组成

向阳小学德育板块式教育模式 做好一件事，说好一句话 周次、日期 2—3 （3.4-3.17） 4—5 （3.18-3.31） 6—7 （4.1-4.14） 8—9 （4.15-4.28） 10—11 （4.29-5.12） 12—13 （5.13-5.26） 14—15 （5.27-6.9） 16—17 （6.10-6.23） 18—19 （6.24-7.5） 管理 人员 做好一件事 上下楼轻声慢步自觉靠右行走，上、下楼有序，不大声喧哗。 说好一句话 见面会说：老师好、同学好（你好） 见到老师主动行队礼，离校下课了会说：老师您辛苦时能主动和老师说“再见” 了 吃饭时，能把第一口菜夹给父母吃 在家饭后主动收拾洗刷碗筷。 上课前，把学习用具摆放整齐，静候老师来上课；下课了要把书桌整理好 在与人交往中能送给别人一个微笑 当发现地上有纸屑能主动捡起 上学出门或回家时会说“爸（妈），我上学去了,再见。爸（妈），我放学回来了。 当客人来家时，会热情地说：“叔叔、阿姨??好，您请坐！” 得到帮助后会说“谢谢” 遇到领导、老师参观、听课时，主动说“领导好、老师好，领导再见、老师再见” 接听电话时，会说“您好，请问您找谁” 当老师、

[53] 刘琼.网络模式下的抛锚式教学在大学英语视听说课堂上的应用[J].佳木斯教育学 院学报,2010(2).

[54] 马利娟.中职英语抛锚式教学的思考与实践[J].教育探索，2009（12）.

[55] 汤月明.英语课堂“自主学习”教学模式探讨---建构主义理论的实际应用[J].文教资 料,2006(6).

[56] 王文静.贾斯珀系列概览---建构主义教学模式案例研究[J].全球教育展览,2001(01). [57] 温梅, 王瑞云. 基于高职应用写作的抛锚式教学模式研究[J]. 河北科技师范学院学 报(社会科学版）, 2005(4).

[58] 徐斌艳.抛锚式教学模式在数学教学中的应用[J].教育发展研究, 2001(8). [59] 徐丽华 . 抛锚式教学模式在大学英语精读教学中的应用 [J]. 西安邮电学院学 报,2009(11).

[60] 杨晓娟.基于建构主义学习理论的教学过程设计模式[D].济南:山东师范大学,2000. [61] 郑琴,刘蓉.抛锚式教学模式在大学英语精读教学中的应用研究[J].吉林省教育学院 学报,2009(10).

1.2 研究目的

本研究尝试着将基于建构主义理论下的抛锚式教学模式具体地运用到对外汉

[53] 刘琼.网络模式下的抛锚式教学在大学英语视听说课堂上的应用[J].佳木斯教育学 院学报,2010(2).

[54] 马利娟.中职英语抛锚式教学的思考与实践[J].教育探索，2009（12）.

[55] 汤月明.英语课堂“自主学习”教学模式探讨---建构主义理论的实际应用[J].文教资 料,2006(6).

[56] 王文静.贾斯珀系列概览---建构主义教学模式案例研究[J].全球教育展览,2001(01). [57] 温梅, 王瑞云. 基于高职应用写作的抛锚式教学模式研究[J]. 河北科技师范学院学 报(社会科学版）, 2005(4).

[58] 徐斌艳.抛锚式教学模式在数学教学中的应用[J].教育发展研究, 2001(8). [59] 徐丽华 . 抛锚式教学模式在大学英语精读教学中的应用 [J]. 西安邮电学院学 报,2009(11).

[60] 杨晓娟.基于建构主义学习理论的教学过程设计模式[D].济南:山东师范大学,2000. [61] 郑琴,刘蓉.抛锚式教学模式在大学英语精读教学中的应用研究[J].吉林省教育学院 学报,2009(10).

1.2 研究目的

本研究尝试着将基于建构主义理论下的抛锚式教学模式具体地运用到对外汉

语文辩论式教学方略

辩论式教学是全体师生围绕同一辩题,自主选择或指定论点,形成正反两方,借用辩论的形式,在课堂上运用所收 集到的论据论证己方论点,并力求驳倒对方论点的一种教学形式。语文辩论式教学与一般辩论不同：首先，它是课堂教学的一种组织形式，有明确的教学目标；其次，它重视学生的主体性和实践性，强调知识建构；再次，它的本质是“自主学习+合作学习”，有利于培养学生“学、思、辩”等语言综合素质，锻炼其实际语用能力；最后，它注重教师的指导作用。

一、语文辩论式教学的理论依据 1、人本主义和自主学习理论

人本主义教育理论家罗杰斯倡导“以学生为中心”的教学理念，其实质是发挥学生的自主性；其“非指导性教学”模式就是自主学习。自主学习与被动学习、机械学习、他主学习相反，它主张教师的指导要遵循“从扶到放”的原则，体现从教到学的转化，使学生愿学、会学、乐学，逐渐自主调控学习目标、计划、进程等。

2、 合作学习理论

又称作协作学习理论,是20世纪70-80年代在美国兴起并取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论，现已成为当代主流教学理论和策略之一，被誉为“近几十年最重要和最成功的教学改革”。合作学习中的“合作”有两层意义：一是行动上的合作；二是信息资源的共享

主题式教学设计方案

普通模板

来源：余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法.上海：上海教育出版社,2005

***主题学习设计方案

设计者：XXXX

设计者单位：XXXXXX

设计日期：二〇〇六年八月二十九日

1．概述

简要描述课题来源和所需课时。

大连市信息技术学科第二册第二单元《国产小汽车》，本单元共需要两课时。 概述学习内容。

让学生了解国产汽车的相关知识，学习绘图工具栏的使用，达到能熟练运用这些技能进行自由创作，绘制出自己心目的小汽车。 概述这节课的价值以及学习内容的重要性。

通过这节课的学习加强了学生利用自选图形解决一些实际应用中的问题，在本册教材中占有重要的地位。强化了学生的探究的能力。

2．学习目标分析

对该课题预计达到的教学目标做出一个整体描述。 可以包括：（1）简要描述学习结果；（2）学生通过这节课的学习将学会什么知识？会完成哪些创造性产品？（3）描述潜在的学习结果；（4）描述这门课将鼓励了哪种思考方式或交流技能等。 逻辑推理能力？批判性思维？创造性解决问题的能力？观察和分类能力？比较能力？小组协作能力？妥协让步的交流技能？等等。 (1)能分析图形的组成，熟练应用自选图形工具。（2）自选图形的绘制，学

主题式教学设计方案

普通模板

来源：余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法.上海：上海教育出版社,2005

***主题学习设计方案

设计者：XXXX

设计者单位：XXXXXX

设计日期：二〇〇六年八月二十九日

1．概述

简要描述课题来源和所需课时。

大连市信息技术学科第二册第二单元《国产小汽车》，本单元共需要两课时。 概述学习内容。

让学生了解国产汽车的相关知识，学习绘图工具栏的使用，达到能熟练运用这些技能进行自由创作，绘制出自己心目的小汽车。 概述这节课的价值以及学习内容的重要性。

通过这节课的学习加强了学生利用自选图形解决一些实际应用中的问题，在本册教材中占有重要的地位。强化了学生的探究的能力。

2．学习目标分析

对该课题预计达到的教学目标做出一个整体描述。 可以包括：（1）简要描述学习结果；（2）学生通过这节课的学习将学会什么知识？会完成哪些创造性产品？（3）描述潜在的学习结果；（4）描述这门课将鼓励了哪种思考方式或交流技能等。 逻辑推理能力？批判性思维？创造性解决问题的能力？观察和分类能力？比较能力？小组协作能力？妥协让步的交流技能？等等。 (1)能分析图形的组成，熟练应用自选图形工具。（2）自选图形的绘制，学