语文字词积累汇总

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古诗文字词积累

标签:文库时间:2025-02-01
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古诗文字词积累(共123字)

A:安

《岳飞》宁大将安乐时邪!安:安心

《茅屋为秋风所破歌》风雨不动安如山!安:安稳 《生于忧患 死于安乐》而死于安乐也。安:安乐享受 《曹刿论战》衣食所安。安:这里指养生的意思

《马说》安求其能千里也?安:表示反问语气,相当于怎么了 《私心》退而安寝。安:安稳

《周公戒子》守以俭者安。安:安定

《蔡勉旃坚还亡有财》安有寄千金而无劵者。安:怎么 案

《崂山道士》乃于案上取壶酒。案:几案 《陋室铭》无案牍之劳形。案:官府俭公文 B:把

《岳阳楼记》把酒临风。把:端着 《水调歌头》把酒问青天。把;握 不

《论语六则》 不亦说乎?不:不

好之者不如乐之者。不:比不上 《期行》待君久不至。不:没有 《三峡》不见曦月。不:看不见

《登飞来峰》不畏浮云遮望眼。不:不必 《强项令》吏不能得。不:无法

《春望》浑欲不胜簪。不:不胜,禁不住 《约客》有约不来过夜半。不:不见 比 C:才

《包拯》拯命制者才足贡数,才:仅仅

《四知》故所举荆州茂才王密为昌邑令。才:秀才 辞

《岳飞》每辞官,必曰:“将士效力,飞何功之有”。辞:推辞 《崂山道士》心不能待,辞曰:辞:告辞 《孙权劝学》蒙辞以军中多务。辞:借

语文版九上字词积累

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语文版九上复习提纲

语文版九上字词积累

主宰(zǎi) 锤(chuí)炼 恹恹(yün) 虬(qiú)枝 晕(yùn)圈 秀颀(qí) 婆娑(pïsuō) 倦怠(dài) 倔强(juãjiàng) 驰骋(chþng) 宛(wǎn)然 礼赞:表示尊敬和赞美。

无边无垠(yín):没有边界,形容极为辽阔广大。

诸如此类:许多像这一类的。诸:众多。

参(cün)天耸立:(树木等)高耸地直立着。

不折不挠(náo):指在困难面前不屈服。折:折断。挠:弯曲。

陆蠡(lǐ) 瞥(piý)见 孔隙(xì) 涸辙(hãzhã) 移徙(xǐ) 脉络(mài luî) 淅沥(xÿlì) 浆(jiüng)液 葱茏(cōnglïng) 猗(yÿ)郁 镶嵌(qiàn) 蕈菌(xùnjùn) 纤(xiün)细

揠(yà)苗助长:比喻违反事物的发展规律,急于求成,

语文版九上字词积累

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语文版九上复习提纲

语文版九上字词积累

主宰(zǎi) 锤(chuí)炼 恹恹(yün) 虬(qiú)枝 晕(yùn)圈 秀颀(qí) 婆娑(pïsuō) 倦怠(dài) 倔强(juãjiàng) 驰骋(chþng) 宛(wǎn)然 礼赞:表示尊敬和赞美。

无边无垠(yín):没有边界,形容极为辽阔广大。

诸如此类:许多像这一类的。诸:众多。

参(cün)天耸立:(树木等)高耸地直立着。

不折不挠(náo):指在困难面前不屈服。折:折断。挠:弯曲。

陆蠡(lǐ) 瞥(piý)见 孔隙(xì) 涸辙(hãzhã) 移徙(xǐ) 脉络(mài luî) 淅沥(xÿlì) 浆(jiüng)液 葱茏(cōnglïng) 猗(yÿ)郁 镶嵌(qiàn) 蕈菌(xùnjùn) 纤(xiün)细

揠(yà)苗助长:比喻违反事物的发展规律,急于求成,

八上字词积累

标签:文库时间:2025-02-01
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八上第一单元 1课巴东三峡 刘大杰

浣妆:梳洗打扮。 王嫱 呼韩邪yé 夔门kuí

滟yàn滪yù堆:长江瞿塘峡的巨石。 凝望 玲珑 险峻

悬崖绝壁 古褐苍苍

2课周庄水韵 赵丽宏

斑bān斓lán:颜色错杂灿烂。 炫xuàn目:耀眼。 晶莹yíng:光亮透明。

参cēn差cī:指不整齐,不一致。 谛dì听:仔细听。

如诉如泣:像是在诉说,又像是在小声哭泣。这里形容声音柔细。 娴熟xián:熟练。 勾勒:勾画。

璀璨:形容光彩鲜明。

难以捉摸:不容易猜测、预料。

张灯结彩:张挂彩灯、彩带等,形容场面喜庆、热闹。 瞬息万变:形容极短的时间内变化快而多。 稍纵即逝:稍微一放松就会消失。 摇曳:摇动。 迷离

3课青海湖,梦幻般的湖 冯君莉

深湛:这里是深的意思。

眸子:瞳仁,这里是眼睛的意思。 魅力:特别吸引人的力量。 哈达

逶迤:这里形容道路弯弯曲曲、延续不断的样子。 安谧:安静。

肃穆:严肃而恭敬。 牦牛

潸然:流泪的样子。潸然泪下

篝火:在空旷的地方或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。 油然而生:形容某种好的思想感情自然而然地产生出来。 毅然决然:形容意志坚决,毫不犹豫。

沧海桑田:沧海变成桑田,桑田变成沧海。形容变化很大。 娓娓

(语文版)初中语文各册字词积累

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(语文版)初中语文字词积累 七年级上册:

悬念 笸箩 酷爱 消遣 津津有味 若有所失 人情世故 索然无味 风花雪月 滑稽 戏谑 分寸 恶作剧 出奇制胜 六神无主 煞费苦心 俗不可耐 心血来潮 言简意赅 刮目相看 盛气凌人 趾高气扬 伶仃 不堪 荡漾 嫌恶 傲然 肃杀 苦心孤诣 恍然大悟 仓皇 寂寥 冗长 惜别 萍水相逢 怨天尤人 望洋兴叹 溺 辍 私塾 劳碌 和蔼 宽厚 管束 慰勉 为富不仁 节衣缩食 瘦瘪 炫耀 落寞 揶揄 斑驳 哽咽 脸颊 蹒跚 憧憬 名正言顺 纳闷 启蒙 预兆 无垠 温存 琢磨 毛胚 绚丽 元勋 浩瀚 崭露头脚 销声匿迹 寥寥无几 含辛茹苦 汗马功劳 风尘仆仆 宛转 酝酿 应和 嘹亮 烘托 静默 欣欣然 呼朋引伴 镶 髻 安适 宽敞 空灵 晾 沏 气势 深沉

初中语文教学中字词的积累

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学习语文,必须注意积累字词。丰富的字词积累既能提高阅读理解能力,又能提高写作能力。要实现这一目的,其根本途径是以应用促进认知,把应用和认知结合起来。

第 4卷 (0 0年 ) 21第 3期第 1— 6页 5 1

中学课程辅导 学研究教Se o a y S h olCu rc l m a hng a hi s a c c nd r c o riu u Co c i Te c ngRe e r h

V l4 (0 o o . 2 1)No 3 P1 . 5-P1 6

初中语教学中字词的积累赵建平摘要:习语文,须注意积累字词。富的字词积累既能提高阅读理解能力,能提高写作能力。实学必丰又要现这一目的,根本途径是以应用促进认知,应用和认知结合起来。其把

关键词:文教学;语字词;累积

中图分类号: 6 33 G 3.

文献标识码: A

文章编号:9 2 7 1 (0 00— 0 5 0 1 9— 7 12 1)3 0 1— 2

学习语文,须注意字词积累。富的字词积累既必丰

结合起来。实际教学中,关注以下一些方法:在应1在链接现实生活世界中积累字词 .现实生活是学生语文学习中取之不尽、之不竭的用

能提高阅读理解能力,能提高写作能力。是,又但在进入初中以后,

初中语文字词学习策略的研究

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初中语文字词学习策略的研究

一、现状分析

初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡。小学打基础阶段,高中是学生素养的提高阶段,初中则是语文知识积累的重要阶段。而字词学习是积累的一个极其重要的组成部分。长期以来,由于受传统教育模式的束缚,受中考指挥棒的影响,初中语文教学中普遍存在着忽视字词教学的现象,很多教师没有把字词教学作为一个能动的过程加以研究,而是以教师教会学生认识字词、学生储存字词为主,在“反正字词中考不会考”的影响下,造成了学生对字词的轻视。久而久之,学生阅读理解能力下降,极大妨碍了全体学生语文素养的提高。

当前中学生词语学习的现状也不容乐观。首先,学生词语积累的量与小学相比没有进步,甚至出现了较为严重的“回生”现象,有些学生在平时的交流和作文中语言表达词汇量较少,错别字成堆,小学学过的拼音到了初中依然不会写。其次,对一些常用词语或成语的用法并不能很好掌握,在语言实践中词语运用能力较差,在各项测验中错误率较高。

所以,如何探索一条适合学生主动学习字词,如何引导学生开展丰富多彩的语文字词的教学活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,加强学生对字词的重视和语文素养的培养,是今后乃至未来一段时间我们亟待探索和需要解决的问题。

二、课题研究依据

小升初语文常识高频考点积累汇总

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小升初语文常识高频考点积累汇总

  1、在括号中填写日常生活中的谦词雅语(限2字词)

  初次见面说(久仰) 好久不见说(久违)

  请人勿送说(留步) 向人祝贺说(恭喜)

  请人批评说(指教) 请人指点说(赐教)

  请人帮忙说(劳驾) 求人方便说(借光)

  等候客人说(恭候) 客人来到说(光临)

  陪伴朋友说(奉陪) 中途先走说(失陪)

  看望别人说(拜访) 与人分别说(告辞)

  赞人见解说(高见) 托人办事用(拜托)

  请人解答用(请教) 归还原物说(奉还)

  欢迎购买说(光顾) 对方来信用(惠书)

  赠送作品用(斧正) 老人年龄用(高寿)

  称人家庭用(府上) 道已之家用(寒舍)

  请人原谅说(抱歉) 祝人健康说(保重)

  请人勿送说(留步) 未及迎接说(失礼)

  请人接受说(笑纳) 请人让路说(借光)
 

  2、填上适当的词读

  史使人(明智) 读诗使人(聪慧)

  演算使人(精密) 哲理使人(深刻)

  伦理使人(有修养) 逻辑修辞使人(长于思辨)
 

  3、趣填《“笑”字歌》

  开心的笑是(眉开眼笑)  有意味的笑是(微笑)

  天真的笑是(憨笑)    兴奋的笑是(捧腹大笑)

  无表情的笑是

初中语文字词学习策略的研究

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初中语文字词学习策略的研究

一、现状分析

初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡。小学打基础阶段,高中是学生素养的提高阶段,初中则是语文知识积累的重要阶段。而字词学习是积累的一个极其重要的组成部分。长期以来,由于受传统教育模式的束缚,受中考指挥棒的影响,初中语文教学中普遍存在着忽视字词教学的现象,很多教师没有把字词教学作为一个能动的过程加以研究,而是以教师教会学生认识字词、学生储存字词为主,在“反正字词中考不会考”的影响下,造成了学生对字词的轻视。久而久之,学生阅读理解能力下降,极大妨碍了全体学生语文素养的提高。

当前中学生词语学习的现状也不容乐观。首先,学生词语积累的量与小学相比没有进步,甚至出现了较为严重的“回生”现象,有些学生在平时的交流和作文中语言表达词汇量较少,错别字成堆,小学学过的拼音到了初中依然不会写。其次,对一些常用词语或成语的用法并不能很好掌握,在语言实践中词语运用能力较差,在各项测验中错误率较高。

所以,如何探索一条适合学生主动学习字词,如何引导学生开展丰富多彩的语文字词的教学活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,加强学生对字词的重视和语文素养的培养,是今后乃至未来一段时间我们亟待探索和需要解决的问题。

二、课题研究依据

《小学语文字词教学的策略》学习日志

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《小学语文字词教学的策略》学习日志

通过学习《小学语文字词教学的策略》,我知道了字词教学不仅仅是识字教学,应该贯穿小学甚至初中、高中各年段语文教学的始终。应该在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。字词教学体现的是字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇的教学。

怎样高效又快乐地进行字词教学呢?通过学习《小学语文字词教学的策略》,我的收获很大。

1、就降低难度,减缓坡度,培养兴趣方面讲:

在在指导学生写话过程中,教师注意了循序渐进。先训练学生用一个、两个字词写好一两句话。

强调了咬文嚼字的训练,让学生真正学习、理解文章中词语运用的精当,表达方式的巧妙后,从学生个人兴趣出发,让学生把自己最喜欢的词语摘录下来,这是理解和积累。而积累不是目的,重要的是训练学生学会运用,学会举一反三。因此,他又强调让学生运用所选词语及写作的方法写自己身边的小事,以达到读写结合,学以致用。

2、就勤动笔习惯的养成,有利于学生自我人格的发展的方面讲:

每日一积累、一话题,天天记,天天练,训练学生养成了勤动笔的良好习惯。而良好习惯的养成,要有坚强的意志品质、持之以恒,坚持不懈的精神。因此,在长期的训练中,学生不仅练就了扎实的作文基本功,也练就了坚强的意志品质,吃苦耐劳