韦东奕

学奕阅读答案

学弈【原文】

弈秋，通国之善弈也。使弈秋侮二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？吾曰：非然也。

【译文】

弈秋是僵最会下棋的人。让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。

【阅读训练】

1． 解释下列句中加点的词。

①使弈秋诲二人弈 ②非然也

③思援弓缴而射之 ④为是其智弗若与

2．下列各句与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是（ ） A．夫战，勇气也 B．此则岳阳楼之大观也 C．甚矣，汝之不惠 D．莲，花之君子者也 3．翻译：惟弈秋之为听

译文：

北京版小学五年级语文

上册《学奕》《奕秋败奕》教学设计

教学目标：

知识目标：学会生字，能正确读写下列词语：奕秋通国教诲俱学弗若曰矣。

能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。能根据注释，读懂每句话的意思说说课文的内容。

情感目标：懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 教学难点：懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 第一课时 一、激情导入：

同学们，今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝，而是我国宝贵的文化遗产——文言文，文言文语言简练，含义深刻。 出示“书读百遍其义自见（xiàn）。”（学生齐读）能说说你对这句话的理解吗？

一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。 二是“义”，能根据注释了解每句话的意思。

三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的道理。 二、初读课文，将课文读通顺。

1．课前布置同学们预习课文了，谁想展示一下？

2．指名读，学生评价，教师指导读好文言文速度要慢，能正确隔词断句。

3．师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味，读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿，并在心里跟着老师读。生给老师评议。 4．自己练习读，读不好的地方可以请教小伙伴，也可以问老师。 5．指名读，挑战读，师生评议。 6．齐读。

三、整体

《学奕》教学设计

教学目标：

1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。 教学重点、难点：

读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 教学过程：

一、粗读课文设疑自究 （一）、激趣导入

1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。 2、简介作者，认识孟子。 学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。 3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章 （1）、板书课题，质疑。 （2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？ （二）、自读设疑

1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。 3、老师范读 （1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。 （2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停

集体备课

时间：2018年9月19日 地点：多功能室 备课人：王芳

《学奕》教学设计

教学目标：

1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

教学重点、难点：

读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 教学过程： 一、预学

1、经典诵读

不以规矩，无以成方圆。 天时不如地利，地利不如人和。

问：大家知道这些句子出自何处吗？（《孟子》） 你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流）

2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学

弈》。 问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？ 同学们知道他们下的什么棋吗？学生简介作者，认识孟子。 3、学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。 4、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章 （1）、板书课题，质疑。

（2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插

第1课 初识《奇奕画王》

教学目标

了解《奇奕画王》的基本功能和窗口。

学会用《奇奕画王》中的绘画工具绘制简单的图像。 熟练《奇奕画王》中图库的用法。 感受国产绘画软件的便捷和优势。 教学重点

了解《奇奕画王》的基本功能和窗口。 教学难点

了解《奇奕画王》这个软件的操作方法。 教学过程

导入：1.提问：我想画一些更有创意和效果的图画，应该怎么办呢？

你可以使用国产绘画软件《奇奕画王》，里面有各种画笔和图库。

师：介绍《奇奕画王》

《奇奕画王》是一款国产普及绘画软件，其中有水彩笔、铅笔、蜡笔、粉笔、喷枪等画笔，而且笔的粗细、力度、颜色都能够调整，利用它可以随心所欲地画铅笔画、水彩、国画、蜡笔画……软件还提供了许多图片素材，可以用来自由组合图画。请看下面的图画。（师用大屏幕展示一些用《奇

1

奕画王》画的图片）

问：同学们想不想画出这样好看的图吗？ 今天我们来学习这个软件。 一、 认识《奇奕画王》窗口

1. 双击桌面上的《奇奕画王》图标，启动《奇奕画王》软件。

2. 仔细观察窗口的组成，了解各部分的名称。 让学生结合书上面的图来了解。

菜单条、画板区、工具箱、单元区、调色板、选项栏、图层面板等组成。

让同学们自己练习掌握本部分的内容。 二、 认识绘

小学语文《学弈》说课稿1

阅读教学是文本、学生、教师三者之间的对话交流活动。因此可以说提高阅读教学效益，就是提高“三者”对话的效益；也可以说阅读教学设计就是“文本、学生、教师”之间相互对话的设计。所以阅读教学设计就是在钻研教材，了解学生，自我感受的基础上进行因材施教，因人设法，因已定教。下面就以《学弈》教学设计为例，说说我对“阅读课”的构建和思考。

一、吃透文本，最好的办法是多读文本，感悟文本。

“作者思有路、循路识斯真。”（叶圣陶）尽量达到“再现”的境界。（例如：读“其一人专心致志，唯奕秋之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”一句时，脑海中就应当浮现两个学生一起学习时不同表现，一个专心听课，一个开小差。）

二、吃透学生

支玉恒老师的课例，就是榜样，我认为主要有两点：1、亲近学生（于永正）；2、了解学生的学生情况，爱好及性格等。

三、构建教案：

1、目标设置：（体现工具性，人文性，三维多元原则）。

A、认识生字，积累新词，读通课文以至正确流利有感情。B、了解古体文特点，初步感知。（熟读成诵）。C、引导学生感悟课文表达的两个讯息：1、专心致志=成功，开小差=失败。2、学习好坏不是智力问题，而是专不专心的问题，从而激发落后学生的上进心。

2、重难

韦氏词根

1-bene-well Benefit Benediction Benefactor Beneficiary Benevolence 2-am-to love Amiable Amigo Amicable Enamored Amorous Paramour 3-bell-war Antebellum Bellicose Belligerence Rebellion 4-pac-agree/peace Pacify

Pacifist Pact Pace

5-crim-fault/crime/accusation Crime Criminal Criminology Decriminalize Incriminate Recrimination

6-prob-prove/proof/honesty/ Probe Approbation Probate Probity Reprobate

7-grav-heavy/weight/serious Gravity Grave Gravitas Gravitate Aggravate

8-lev-light Lever Levitation Alleviate Elevation Cantile

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第三讲 韦达定理及其应用

【趣题引路】

韦达，1540年出生于法国的波亚图，早年学习法律，但他对数学有浓厚的兴趣，常利用业余时间钻研数学。韦达是第一个有意识地、系统地使用字母的人，他把符号系统引入代数学对数学的发展发挥了巨大的作用，使人类的认识产生了飞跃。人们为了纪念他在代数学上的功绩，称他为“代数学之父”。 历史上流传着一个有关韦达的趣事：有一次，荷兰派到法国的一位使者告诉法国国王，比利时的数学家罗门提出了一个45次的方程向各国数学家挑战。国王于是把这个问题交给韦达，韦达当即得出一正数解，回去后很快又得出了另外的22个正数解（他舍弃了另外的22个负数解）。消息传开，数学界为之震惊。同时，韦达也回敬了罗门一个问题，罗门一时不得其解，冥思苦想了好多天才把它解出来。

韦达研究了方程根与系数的关系，在一元二次方程中就有一个根与系数之间关系的韦达定理。你能利用韦达定理解决下面的问题吗？

ab2?b2?12004

已知：①a+2a-1=0,②b-2b-1=0且1-ab≠0,求()的值。

a2

4

2

2

解析 由①知1+2 即(

11-=0, aa2121)-2·-1 =0,③ aa 由②知(

七月的娄底，骄阳似火。太阳像一个火球，猛烈地烘烤着大地，好像要把地球烤熟似的。路旁的小草耷拉着脑袋，奄奄一息，毫无生机；天空像被颜料渲染的中国画一样；连勤劳的小狗也无精打采地趴在地上，舌头上冒着滚滚热气，在低声地喊着：热死我了！热死我了！”

这天，我一如既往地朝家跑去，心里还在不停地抱怨：这鬼天气，还让不让人出门啊！真烦！当经过巷口时，我不经意间发现角落里还窝了个人，只见他头发蓬松而脏乱，穿了一件单薄的衣服，衣衫褴褛，不时还能看见几个补丁，身下着一条污渍斑斑的裤子，身前摆放着一个装钱的破瓷碗和一块木板。我胡乱地瞟了一眼，原来是他家生活非常拮据，家人相继生病，希望有人给予他们一笔救命钱噢，他是一个乞丐。行人们都装作没看见，无不匆匆地离开了。我也不理睬，因为这样的乞讨”在大街小巷里已是稀松平常，见惯不怪了。

突然，一个矮小的身影再次闯入我的视线，她是一个白白净净，脸有些胖嘟嘟的小女孩。她一手端着一杯可口的冰沙，一手持着冰激凌，正在津津有味地舔着。这时，她停住了步伐，作文目不转睛地盯着乞丐叔叔，只见她皱起眉头，苦苦思索着什么，然后撮动了脚步，小心翼翼的蹲在身旁，仔细地打量乞丐，她将那杯冰沙原封不动地递给乞丐，用稚嫩的女童声说：叔

归因论

伯纳德·韦纳(Bernard Weiner，1935一)

张爱卿. 动机论：迈向2l世纪的动机心理学研究[M].华中师范大学出版社，2002：189-237.

韦纳是当代美国著名教育心理学家、社会心理学家，他的动机归因论将海德等人的归因理论和阿特金森等人的成就动机理论有机地结合起来，成功地对人类行为的动因作出了认知解释，超越了过去动机问题研究中占主导地位的本能论、驱力论等的局限性。它是一种目前较为完善的认知动机理论，反映了当今动机问题研究的新成果，并具有广阔的前景和应用价值。 1． 韦纳简介

韦纳曾任美国多种主要心理学刊物的顾问或编辑，如《认知发展》、《认知和情绪》、《教育心理学杂志》、《人格与社会心理杂志》等。韦纳的著述甚丰，且影响巨大。从60年代至今(1994年)已总计出版过13部论著，发表过130多篇重要学术论文。其中主要的论著有：《归因、行为原因的知觉》(1972年)、《成就动机和归因理论》 (1974年)、 《人类动机的认知观》 （1975年)、《人类动机》(1980年，译成德文和日文)、《动机和情绪和归因理论》(1986年，译成中文)、《人类动机：隐喻、理论和研究》 (1992年)、 《责任的推断；社会行为