湘教版认识地球备课教案

第九课时：0的认识和有关0的加减法

教学内容：教科书一年级上册第30页的内容。 教学目标：

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0；正确计算有关0的加、减法计算。 2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：理解0的意义 教学难点：理解0的意义

教具准备：直尺、数字卡片0—5、一个空白卡片 教学过程： 一、复习旧知 1.排排队

师：有几个数字宝宝迷路了，找不到他们自己的位置了，你能帮他们排排队吗？你是按照什么顺序排队的？ 2．用数字表示物体数量

师：别看数字宝宝个头小，本领可不小，但凡物体的数量都可以用数字表示。你们能帮这些图片找到它的数字宝宝吗？这些物体的数量是几，可以用数字几表示？ 二、0的认识 （1）小猴吃桃图

师：我们和老朋友小猴子又见面了，你们知道小猴子最爱吃的水果是什么吗？小猴子面前有几个桃子呢？那你们来猜一猜小猴面对这两个心爱的桃子会做些什么事呢？ （学生自由发言）（播放小猴吃桃的动画）

师：你猜对了吗？小猴做了一件什么事？

师：盘子里有两个桃子，可

一、人类对宇宙的认识二、多层次的天体系统 三、普通而特殊的行星——地球

古代：混天说(张衡)

公元2世纪：地心说(古希腊的托勒密)

1543年：太阳中心说(波兰的哥白尼) 18世纪：天文学家引进“星系”

20世纪60年代：大型天文望远镜使宇宙的观 测扩展到上百亿光年。

得出：宇宙

观扩 结 实大 论 际和 ： 。宇 宇 宙宙 认的 识认 逐识 渐规 接律 近是 、时 符空 合范 宇围 宙的 的不 客断

混天说

返回

日心说

返回

地心说返回

星系说

返回

上下四方曰宇，古往今来曰宙。宇宙是空间和时间的总和，是由各种形态的 物质构成的，是不断发展变化的。

[注：](1)天文学家把人类已经观测到的有限宇 宙叫做“可见宇宙”或“已知宇宙”。现在 的可见宇宙半径约140亿光年。 (2)衡量宇宙大小的尺度是光年，光年是 一个距离单位，不是时间单位； (3)宇宙是时间和空间的总和，有一个发 生、发展和衰亡的过程。

宇宙中存在的物质：1、恒星：质量巨大的，自身能发光、发热的天体。 2、行星：围绕太阳运转、自身质量产生的引力足以 克服其刚体力而呈现球形外观，能清除其轨道附近其 他物体的天体。 3、卫星：围绕行星运行的天体。 4、彗星：外层呈现云雾状，沿着非常扁长的椭圆轨 道或者双曲线轨道运

《地球的运动》教案示例

【教学目标】

知识目标

1、知道地球自转和公转运动的基本规律。 2、理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义。 3、初步了解现实生活中需要具备时差知识。 4、知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化。 5、知道五带的界线及各自的特点。 能力目标

1、学会用地球仪演示地球的自转和公转。 2、能用简单的工具演示昼与夜以及昼夜更替。

3、能用图或亲身体验比较分析二分二至日太阳照射情况的差异，说明四季的变化。 4、初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手能力。 德育目标

通过地球运动的学习，使学生认识到世界上的物质是运动变化的，探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法，对学生进行辩证唯物主义教育和无神论教育。 【教学重点】

1、地球自转和昼夜交替。

2、地球公转和四季变化、五带的划分。 【教学难点】

1、实例解释时差现象。 2、地球公转和季节变化。 【教学方法】

演示、分析、写结论为主的教学方法。 【教具准备】

1、地球仪和手电筒等。 2、绘制有关投影片及教具。 【课时安排】

第一课时 地球的自转和公转规律 地球自转的地理意义——昼夜更替

用心 爱心 专心 1

第二课时 地球公转的地

一、认识地球

【考点解读】 考点 考试内容 考点一 地球的形状 考点二 地球的大小（平均半径、赤道周长、和表面积） 考点三 地球的自转及其产生的地理现象 考点四 地球的公转及其产生的地理现象 考点五 经线与纬线的划分 考点六 经度与纬度的划分 考点七 五带的名称和范围 考点八 用经纬网确定任意地点的位置

【能力训练】

一、选择题（本题共15小题，每小题1分） 题号 答案

1、麦哲伦船队环球航行的成功能说明以下哪一地理事实：( ) A.地球是一个球体 B.人类活动可以影响气候 C.大陆漂移 D.世界各国经济发展不均衡 2．下列不能证明地球是球形的自然现象是

A．“神州七号”宇宙飞船拍摄的地球照片 B．站得越高，看得越远

C．日月星辰东升西落 D．我国“大洋1号”科考船环球航行成功 经纬线是人们确定地表地理位置和两点间 方向的重要方法。读图2，完成3～7题 3．图1中P点位置，同时符合

①东半球；②北半球；③热带 三个条件的是（ ） 4.下列四地位于北回归线上的是（ ）

A．30°E，30°N B.90°W，23.5°N C.6

大项 1 of 3 - 认识地球（985）模拟测试单选题 50.0 得分 一.单选题（每题2分 共25题）

题目 1 of 50

不能在液态介质中传播的地震波是（）

A. 纵波 正确 B. 横波 C. 面波 D. 瑞雷波

答案: B

题目 2 of 50

“牛眼模式”下，溶解物蒸发析出的先后顺序是（）

正确 A. 碳酸盐、石膏、石盐 B. 碳酸盐、石盐、石膏 C. 石膏、碳酸盐、石盐 D. 石膏、石盐、碳酸盐

答案: A

题目 3 of 50

公元79年，哪座火山的爆发淹没了古罗马的庞贝城（）

正确 A. 维苏威火山 B. 埃特纳火山 C. 圣海伦火山 D. 皮亚图博火山

答案: A

题目 4 of 50

南水北调西线调水设想源于中国哪位地质学家？

正确 A. 翁文灏 B. 李四光 C. 丁文江 D. 竺可桢

答案: A

题目 5 of 50

卡文迪许测量地球重力常数的工具是（）

A. 铅垂线 B. 质谱仪 正确 C. 扭力秤

1.1 地球的宇宙环境

[教学目标]

一、知识与技能

1．了解宇宙的物质形态和特点。

2．了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。

3．了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。 二、过程与方法

1．通过阅读太阳系结构示意图，了解地球在太阳系中的位置，以及行星的运动特征，培养学生的读图和分析问题的能力。

2．通过对八大行星基本数据的对比、分析、归纳，培养学生观察思维的能力。 三、情感态度与价值观

通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。 [教学重点]

1．天体系统的结构层次；

2．地球上存在生命的条件及原因。 [教学难点]

地球存在生命的原因。 [教学媒体与教具]

地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑八大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌图片。 [课时安排]

2课时 [讲授过程]

第一课时

【新课导入】在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索。今天我们就来了解一些宇宙的知识。

【板书】第一章 宇宙中的地球

太阳对地球的影响教案

【设计思想】

以高中地理新课标的精神为指导，全面准确把握教学内容的核心思想，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。

【课标要求分析】

课标对本部分内容的要求是“阐述太阳对地球的影响”。这其实是上一节内容的延伸，是以太阳为案例，进一步说明宇宙环境对地球的影响。阐述太阳对地球的影响，主要是阐述太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响。与以往的教材不同的是，新课标太阳辐射的能量来源与传递、太阳活动的原理及太阳的内部结构等不作具体的要求，甚至可以不涉及。但必须把重点放在其对人类的影响上。为了说明太阳辐射和太阳活动对地球环境的影响，必须明确太阳辐射和太阳活动的主要特征和规律。并且，由于说到太阳辐射和太阳活动对地球环境的影响实在太过广泛，因此可以用举例的方式进行阐述。 【学情分析】

学生学习本教材的基础、能力、心理。（1）学生已有的认知水平和能力状况。（2）学生存在的学习问题。（3）学生的学习需要和学习行为。 【教材分析】

本课结构明确，主要讲述两部分内容：一是太阳辐射与地球。主要包括太阳辐射的概念、太阳辐射的能量来源、太阳辐射的范围、太阳辐射对地理环

第一章：

1、今天地球上的人类是在各个地区各自独立发展进化而来的N 2、目前有观点认为，人类活动也是影响地球运动的一种能量来源y

3、地球科学研究的三大原则为：简单确定原则、可操作原则和不可分解原则。N

4、埃拉托尼测定地球大小实验成功的关键因素是:阳光为平行线的假设/地表呈弧形的假设/平面几何学知识

5、下列关于放射性元素半衰期的说法，正确的是;不同的放射性元素有不同的半衰期/衰变过程中，每个半衰期内，元素衰变的质量都不一样

6、下面哪个人，最先认识到地球是个球体？亚里士多德

7、用“铀铅原子钟”测定岩石年龄，需要知道岩石中最初的铀铅元素含量n 8、测定地球质量实验的科学依据是什么？万有引力 9、卡文迪许实验成功的关键在于尽可能消除实验误差

10、傅科摆的轨迹在沙盘上移动，这是因为:沙盘在转动/我们和沙盘一起转动，而傅科摆不转动

11、某种元素具有放射性，说明这种元素的原子核不是非常稳定y 12、下面哪项内容不属于地球科学的研究范围?人类文明与科技的关系

13、下面关于傅科摆的描述，错误的是:赤道处，傅科摆轨迹转动最快/北半球傅科摆轨迹顺时针转动/南北极点处，傅科摆轨迹不转动

14、

认识地球

第一步 课前预习 探新知 【教师寄语】 越努力，越幸运，加油吧！ 【课堂要求】 要求及评价 教学设计 充满自信、精神饱满、自主学习、主动思考、大胆发言、 合作探究。 【学习目标】 ●知识目标 a、了解人类认识地球形状的过程； B、用平均半径、赤道周长、和表面积描述地球的大小； ●能力目标 C、运用地球仪说出经线与纬线、经度与纬度的划分； d、用简单的方法演示地球的自传和公转； ●情感目标 e、在地球仪上确定某点的经纬度； f、运用地球运动的有关知识解释生活中的有关现象 重点： a、地球的形状和大小； b、经纬线的特点及其划分； c、南北半球、东西半球的划分； d、地球两种运动形式的特点及产生的地理现象； 难点： 东西半球的划分 【预习问题】 （一）地球的形状 人类认识地球形状的过程：_______________ “浑天说” _____________________环球航行证明了地球是一个______________体 地球是一个

本部分主要是学1

______________

“地球的内部结构”教学实录(湘教版)

一、教学内容分析

1.教学目标

知识与技能：了解地震波的传播规律与地球内部圈层划分的关系；认识地球内部圈层的组成和特点；理解地壳厚薄的分布规律，理解岩石圈及其与地壳和地幔软流层的关系。 过程与方法：通过判读“地震波传播速度与距离地表深度的关系”示意图，利用地震波的性质，分析地球内部圈层结构，培养学生读图分析能力；通过阅读教材文本材料，让学生对地球内部各圈层特点进行梳理，培养学生文本解析能力和综合、比较的思维能力。

情感、态度与价值观：通过还原地理学家探寻未知世界的过程，让学习变得有趣，使学生乐于学习地理，并激发学生的创新兴趣，培养科学精神。 2.知识逻辑结构

本节课教学内容为“地球的内部结构”。其知识逻辑结构是：了解地震波的性质（起点）―分析地震波传播速度和距离地表深度的关系（中点）―理解各圈层特点（终点）。站在地理学科能力培养的视角，这些内容可以较好实现地理图像解析与表达、比较分析等能力的培养。

起点：解析“阅读”材料，了解地震波的性质。地震波本身是知识难点，但不是教学重点。学习本课内容只需运用纵、横波在不同介质中传播速度的差异这一结论即可。因此笔者将