电子计数称怎么计数

分类计数原理与分步计数原理（1）

§10.1.1 分类计数原理与分步计数原理（1）

◆教学目标

（一）教学知识点 1.分类计数原理. 2.分步计数原理. （二）能力训练要求

1.正确理解分类计数原理与分步计数原理的内容. 2.正确运用两个基本原理分析、解决一些简单问题. 3.了解基本原理在实际生产、生活中的应用. 4.提高分析问题、解决问题的能力. （三）德育渗透目标

要求学生在现实生活中面对复杂的事物和现象，能够作出正确的分析，准确的判断，进而拿出完善的处理方案，提高实际的应变能力，从而认识数学知识与现实生活的内在联系及不可分割性.

◆ 教学重点

分类计数原理与分步计数原理.

◆ 教学难点

正确运用分类计数原理与分步计数原理.

◆ 教学方法

启发引导式

在两个基本原理的教学过程中，应启发学生由特殊情形归纳出一般原理，这一过程遵循由简单到复杂的认知规律，而且在基本原理的语言叙述上，也采用了生活化的语言，使学生易于理解.其次，要引导学生通过寻求两个原理的区别来理解原理.其一，认识到理解分类计数原理的关键是分类

4.1 电子计数器的测频方法

教学目的

1.了解通用计数器的基本组成

2. 掌握电子计数器的测频原理

教学重点及难点

1. 电子计数器的测频原理 4.1.1频率计数器的组成

教学方式：讲授 教学过程：

1.门控计数法测量原理

门控计数法可理解为：在规定的时间内打开闸门，让信号进入计数电路做累加计数，在已知的标准时间内累计未知的待测输入信号的脉冲个数，就实现频率测量；在未知的待测的时间间隔内累计已知的标准时间脉冲个数，就实现周期或时间间隔的测量。 2.通用计数器的基本组成

除主门、计数电路和数字显示器外，通用计数器还包括两个放大整形电路和一个门控双稳触发器。从A通道输入频率为fA的A信号，经放大、整形变换为计数脉冲信号，接至闸门“1”端。从B通道输入频率为fB的B信号，也经放大、整形变换为周期为TB的矩形脉冲信号。这个矩形脉冲信号接至主门“2”端以触发门控双稳态触发器，使它输出一个宽度为TB的门控时间脉冲信号（开门脉冲），控制闸门的开门时间。

通用电子计数器的基本功能是测量频率、周期、频率比、时间间隔和自检等。计数器输入通道所加信号的不同组合，决定了所实现的测量功能。 4.1.2频率测量

电子计数器按照式f?N的定义进行频率测量.原理如图4－1

第一部分

1.用科学记数法表示310000，结果正确的是 （ ）

A. 3.1×104 B. 3.1×105 C. 31×104 D. 0. 31×106

2．地区人口约为245万，245万用科学记数法表示正确是（ ）

A 245×104 B 2.45×106 C 24.5×105 D 2.45×107 3．380亿用科学记数法表示为（ ） A．38×109 B．0.38×1013 C．3.8×1011 D．3.8×1010

4．为迎接“2014丹东港鸭绿江国际马拉松赛”，丹东新区今年投入约4000万元用于绿化美化．4000万用科学记数法表示为（ ） A． 4×106 B． 4×107 C．4×108 D、0.4×107

5．2016年，我国国内生产总值达到74.4万亿元，数据“74.4万亿”用科学记数法表示（ ） A．74.4×1012 B．7.44×1013 C．74.4×1013 D．7.44×1015 6．太阳的直径约为1390000千米，这个数用科学记数法表示为（ ） A．0.139×107千米 B．1.39×106千米 C．13.9

课时教案

课题 授课时间 教学目标 科学计数法 2012.10.24 教案序号 课型 1.5.2 新授 知识技能：1．能将一个有理数用科学记数法表示；2. 已知用科学记数法表示的数，写出原来的数；3．懂得用科学记数法表示数的好处； 过程方法：通过用科学计数法表示较大的数，发展学生的规律探索能力和归纳总结能力 情感态度价值观：培养学生的转化思想和数学应用意识，知道科学计数法在生活中的应用非常广泛。 教学重点重点：1．能将一个有理数用科学记数法表示；2. 难点 法表示的数，写出原来的数； 已知用科学记数难点：科学计数法中规律的探索。 教具等准课件 备 科学计数法 定义：a×10n，当a是大于或等于1且小于10，n是正整数，这种形式 的数我们称为板书设计 科学记数法。 规律： 用科学记数法表示一个数时，10的指数比原来的整数位数少1。 教后感 科学计数法看似简单，但是往往有很多同学在这个问题上出错误，所以我们不可以忽视它，对a的限制条件需要让同学注意。

一、组织导入 1、填空：

256=2.56×_________ 1370=1

分类计数原理和分步计数原理练习题

1、 一个学生从3本不同的科技书、4本不同的文艺书、5本不同的外语书中任选一本阅读，不同的选法有___种。

2、一个乒乓球队里有男队员5人，女队员4人，从中选出男、女队员各一名组成混合双打，共有___种不同的选法。

3、一商场有3个大门，商场内有2个楼梯，顾客从商场外到二楼的走法有__种。

4、在一次读书活动中，有5本不同的政治书，10本不同的科技书，20 本不同的小说书供学生选用，

（1）某学生若要从这三类书中任选一本，则有多少种不同的选法？ （2）若要从这三类书中各选一本，则有多少种不同的选法？

（3）若要从这三类书中选不属于同一类的两本，则有多少种不同的选法？

5、从分别写有0,1，2，3，…，9十张数字的卡片中，抽出两张，数字和为奇数的卡片共有___种不同的抽法。数字和为偶数的卡片共有___种不同的抽法。

6.（1）3名同学报名参加4个不同学科的比赛，每名学生只能参赛一项，问有多少种不同的报名方案？ （2）若有4项冠军在3个人中产生，每项冠军只能有一人获得，问有多少种不同的夺冠方案？

7、将3封信投入4个不同的信箱，共有__种不同的投法；3名学生走进有4个大门的教室，共有

MCNP计数心得

一.计数器的选择及其意义 F2 面通量密度 F4 体通量密度 F7 栅元内的裂变沉积能 1.Tally F4

对于各种计数器相应的SD卡的问题： F4:n 12 sd 1

注：cell 12 的实际体积为1.55345E+07cc。并且该体积是mcnp能够自己计算出来的话，可以不用sd卡。

1) 不用sd卡得出的结果为2.76091E-06 1/cm^2，表示的是在cell 12内，1个源中子的径迹长度总和在体积上的平均值，即可以理解为体通量密度；

2) 假设用了sd卡，且为sd 1，则计数结果为4.28893E+01，表示在cell 12的全部体积内，1个源中子的径迹长度总和，即可以理解为体通量=2.76091E-06*1.55345E+07。（注：因此我们可以知道一个一般性的规律，即涉及到“密度”字样的一般都是指单位体积；涉及到“率”字样的一般都指单位时间。）

3) 假设cell 12的体积不能被mcnp自己计算出（主要原因是在使用U卡和fill卡，一般都是使用的无限长度的空间与某一曲面截断从而封闭的，因此mcnp不能计算体积；还有就是某些非旋转体，mcnp也不能计算体积），

集体活动教案

第 十七 周 星期 四 时间： 12 月 27 日 活动名称：分类计数（二）(五p87) 思考与修改 活动目标：1、引导幼儿学习按物体特征进行多 次分类，并用数字记录。 2、培养幼儿能用语言讲述操作过程及结果。 活动准备：教具：帽子图，贴绒标记，数字2— —5各2个，1、6各1个，黑色水笔1支，教育 挂图5。 学具：第一、二组：实物标记图，2—6数字印章各4个，印泥4盒，操作卡片30；第三组：盖比7少的点子纸卡人手1份，点子印章6个，印泥2盒；第四组：3排点卡若干份，铅笔6支，操作卡片31；第五组：依样涂色卡人手1份，铅笔若干支，操作卡片31。 活动过程：1、集体活动。 （1） 学习用标记分类计数、 出示图一，“图上有什么？”(帽子)“一共有几顶帽子？”（7顶）“可以用数字几来表示？”（数字7）教师出示数字。“用什么标记来表示这里记的是帽子呢？“这7顶帽子都是一样的吗？”（不一样）“有什么不一样？”出示图二，幼儿每说一样，老师和幼儿一起讨论用什么标记记录。当说到帽子没有花结如何表示时，启发幼儿提出，可以在花结标记上划一斜线表示没有花结。 （2） 分类计数。 “

集体活动教案

第 十七 周 星期 四 时间： 12 月 27 日 活动名称：分类计数（二）(五p87) 思考与修改 活动目标：1、引导幼儿学习按物体特征进行多 次分类，并用数字记录。 2、培养幼儿能用语言讲述操作过程及结果。 活动准备：教具：帽子图，贴绒标记，数字2— —5各2个，1、6各1个，黑色水笔1支，教育 挂图5。 学具：第一、二组：实物标记图，2—6数字印章各4个，印泥4盒，操作卡片30；第三组：盖比7少的点子纸卡人手1份，点子印章6个，印泥2盒；第四组：3排点卡若干份，铅笔6支，操作卡片31；第五组：依样涂色卡人手1份，铅笔若干支，操作卡片31。 活动过程：1、集体活动。 （1） 学习用标记分类计数、 出示图一，“图上有什么？”(帽子)“一共有几顶帽子？”（7顶）“可以用数字几来表示？”（数字7）教师出示数字。“用什么标记来表示这里记的是帽子呢？“这7顶帽子都是一样的吗？”（不一样）“有什么不一样？”出示图二，幼儿每说一样，老师和幼儿一起讨论用什么标记记录。当说到帽子没有花结如何表示时，启发幼儿提出，可以在花结标记上划一斜线表示没有花结。 （2） 分类计数。 “

一、情境导入、初步认识用乘方的形式,有时可方便地来表示日常生活 中遇到的一些较大的数,如: 太阳的半径约696000千米

富士山可能爆发,这将至少造成25000亿日元 的损失光的速度大约是300000000米/秒

全世界人口数大约是7000000000人

这样的大数，读、写都不方便，考虑到10的 乘方有如下特点：

102=100,103=1000,104=10000,……一般地，10的n次幂，在1的后面有n个0,这 样就可用10的幂表示一些大数，如： 7000000000=7×1000000000=7×109

像上面这样把一个大于10的数记成a×10n的 形式，其中a是整数数位只有一位的数，这种记 数叫做科学记数法。 科学记数法也就是把一个数表示a×10n的形式， 其中0≤a≤10,n的值等于整数部分的位数减1。

二、典例精析，掌握新知例 用科学记数法表示下列各数: 10000000 =1×106 57000000 =5.7×107 -123000000000 =-1.23×1011

三、运用新知，深知理解1.用科学记数法记出下列各数: (1)30060 =3.006×104(

11～20各数的认识

康城中心校 李鲜花

教学内容：

北师大版一年级数学上册第七单元《加与减（二）》古人计数第一课时。

教学目标：

知识与技能目标：

1、通过小棒和计数器，让学生认、读、写、拨11～20各数。

2、初步认识“十位”、“个位“，了解十进制，知道11~20各数是由几个十和几个一组成。

过程与方法目标：

通过动手操作，使学生正确认识11~20各数，并能准确掌握这些数的组成 情感态度与价值观：

通过引导学生操作数学模型的活动，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。

教学重点：使学生认识11~20各数，理解这些数的组成。 教学难点：理解数位的感念，正确读写11~20各数

教法与学法：创设情境与组织操作探究相结合。学生自主探究，自主发现。 教学准备：课件，小棒，计数器，教具模型 教学过程：

一：复习旧知，引出新知

师：孩子们，我们已经学过了1-10这些数，今天我们来学习一些新的数。 （板书：11～20各数的认识）

师手指着标题问：这11～20中间这条短线表示哪些数？（生口述）

师出示11～20的卡片：11～20中间的数都藏这张卡片中，大家仔细观察是不是刚才他说的这些数呢？

师将卡片贴在黑板上，让我们一齐来读一读吧！

（设计意图：尊