学前心理学笔记

11级本科班《学前心理学》笔记

第六章 幼儿的注意 第一节 幼儿注意的发展

一、幼儿注意发展的特征 1、无意注意占优势

（1）刺激物的各种物理特性仍然是引起儿童无意注意的主要原因 （2）与幼儿兴趣和需要密切相关的事物，逐渐成为引起幼儿无意注意的原因

2、有意注意的初步发展

（1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限 （2）幼儿的有意注意受外界环境的影响 （3）幼儿逐渐学习一些注意的方法 （4）幼儿的有意注意是在一定活动中实现的 二、学前儿童注意品质的发展 （一）注意的范围不断扩大

1、注意的范围，也叫注意的广度，指在单位时间内所把握的对象的数量。

在生活中，排字工人、打字员、汽车驾驶员等职业都需要有较大的注意广度.

2、影响注意广度的因素 （１）生理的成熟水平 （２）注意对象排列的特点

（３）个体的知识经验 （二）注意的稳定性不断提高

注意的稳定性指把注意力集中保持在某一对象上时间的长短。 １、注意对象新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳定性就大；反之，对象单调、普通、无变化，则注意的稳定性就小。

２、在游戏条件下，幼儿注意持续的时间比在一般条件下，特别是比在枯燥的活动条件下长得多。

３、幼儿活动与实际操作相结合，注意稳定性大大

学前心理学

学前心理学

绪论

一、学前心理学在本专业的价值 二、学前心理学研究脉络

横向（1）认知（感知、注意、记忆、思维、言语、情绪情感） （2）社会性 A社会性（亲子关系、同伴关系、社会性行为） B个性（气质、性格、能力） 纵向：年龄阶段、年龄特征

（1）0—1岁（2）1—3岁（3）3—6、7岁 三、本门课内容安排

第一章：学前儿童心理学的对象、任务、研究方法 第二章：学前儿童心理发展的基本理论 第三章：各年龄阶段的主要特征 第四章：感知发展 第五章：注意发展 第六章：记忆发展 第七章：思维发展 第八章：言语发展 第九章：情绪情感发展 四、作业安排

1.每周下一次幼儿园，所学内容在实践中去寻找依据 2.每三周交一篇观察笔记

3.学期末交一份“幼儿个性鉴定报告”

绪论 学前儿童心理学的对象和任务

第一节，学前儿童心理学的对象

研究的是从出生到入学之前儿童心理发生发展规律的科学。 一、学前儿童心理学研究性质

1．学前儿童心理学的研究对象。

(1)广义的“儿童期”是指从出生到成熟时期，一般是指0～18岁。

(2)

学前儿童心理学的研究方法

一、研究学前儿童心理的基本原则

（一）客观性原则 （二）发展性原则 （三）教育性原则 二、学前儿童心理研究的基本类型

1.纵向研究与横向研究 2.整体研究与分析研究 3.差异、相关、因果研究 4.双生子研究与跨文化研究

三、学前儿童心理研究的具体方法

（一）观察法（就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现）。

运用观察法研究学前儿童时应注意的问题：

? 制订观察计划时必须充分考虑观察者对被观察儿童的影响。

? 观察记录要求详细、准确、客观，不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果。

? 由于学前儿童心理活动的不稳定性，其行为往往表现出偶然性。因此对学前儿童的观察一般应反复多次进行。 （三）测验法（是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。） 测验法注意事项：

.对学前儿童的测验都是用个别测验，不宜用团体测验。 .测验人员必须经过专门训练。

.切不可仅以任何一次测验的结果作为判断某个儿童发展水平的依据。 （四）间接观察法

（五）谈话法和作品分析法

作品分析法是通过分析儿童的作品（如手工、图画等）去了解儿童的心理。

第三章 各年龄学前儿童心理发展的主要特征

《学前教育心理学》自考复习资料

1.“沃斯克－戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定量表”对学习环境的评价主要包括以下几个变量(场所、小组领导人和组内人数) 2.发展性教学是由下列哪一位心理学家提出来的(维果茨基)。

3.以游戏为基本活动，根据教师对幼儿活动的干预、控制的程度差异，幼儿园的教育活动可以划分为(自由游戏、任务定向的活动区游戏和全班集体游戏) 4.根据学习过程中师生的互动关系，操作学习可分为(示范性操作学习、指导性操作学习、个体探究性操作学习和群体协作性操作学习)

5．亚当斯的闭合回路理论有两个主要观点，即（强调知觉痕迹，强调记忆痕迹）。 6.亲子互动结构一般可以划分为以下三个层次(爱的基础、成长的喜悦和健全的教育)

7.布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，有以下几种表征系统在起作用(动作表征、肖像表征和符号表征)

8.加涅的学习记忆模型认为，学习过程是由以下三个系统协调活动的过程(.加工、预期、执行控制)

9.根据概念属性的抽象与概括的程度，可以把概念分为(具体概念和抽象概念) 10.在教育活动进行中实施的评价叫(形成性评价)

11.构成师幼互动的内隐心理要素有(场景界定、角色认知、行为期待)

绪 论

教学目标：

1.知道学前心理学的概念和研究对象； 2.了解心理学的起源与发展；

3.能够举例说明学习学前心理学的意义。 教学重难点：

学前心理学的研究对象和主要内容； 教学方法： 讲授法、讨论法

教学手段：多媒体教学（课件） 教时安排：2 教学过程：

一、心理学—一门既年轻又古老的科学

最初，并不是一门独立的学科，而被认为是社会学科。亚里士多德的《灵魂论》，被认为是心理学的第一本著作。

科学心理学诞生的标志：1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。

二 、心理学的概念 1、心理学是什么？

心理学是研究人的心理现象以及人的心理现象的规律的学科。 2.什么是心理现象？

1

心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有

2012级学前教育专业《学前心理学》练习

第一章 绪 论

一、单项选择题

1、学前儿童心理学所研究的年龄范围是（ ） A、0—3岁 B、0—6岁 C、0—18岁 D、0—25岁

2、与学前儿童心理学是种属关系的学科是（ ） A、辩证唯物主义哲学 B、儿童解剖心理学 C、广告心理学 D、发展心理学

3、下面不属于研究学前儿童心理学的原则的是（ ） A、客观性原则 B、能动性原则、 C、活动性原则 D、发展性原则

4、研究学前儿童心理的最基本方法是（ ） A、观察法 B、实验法 C、测验法 D、问卷法 5、下面关于谈话法的表述，不正确的是（ ） A、谈话法是研究儿童心理的常用方法 B、和幼儿交谈，可以研究他们的心理活动

C、谈话形式是自由的，谈话内容围绕儿童的兴趣展开 D、谈话者应有充足的理论准备，熟练的谈话技巧 6、下面作品分析法的表述，不正确的是（ ） A、这是一种完善的、绝对正确的方法

B、测验法中的“绘人测验”同时也是作品分析法 C、对幼儿作品的分析最好是结合观察和实验进行

D、这是通过分析儿童的手工、图画等作品去了解儿童的心理的方法 7、对学前儿童实施测验，应注意的事项

《学前心理学》练习

第二章练习 一、选择题

1．儿童心理发展最为迅速、心理特征变化最大的阶段是（ ）。

A．幼儿期 B．婴儿期 C．先学前期 D．学龄期

A．以思维的成熟为标志 B．以心理成熟为标志 C．以年龄为标志 D．以言语的出现为标志

2．儿童心理发展的阶段往往（ ）。

3．儿童心理发展的年龄特征是指（ ）。

A．同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征 B．和儿童生理成熟有关的年龄特征

C．儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征 D．每个具体儿童的个别差异

4．儿童的心理年龄和实际年龄的关系是（ ）。

A．两者完全对应 B．两者常有所出入

C．心理年龄发展比实际年龄发展快 D．心理年龄发展落后于实际年龄

5．儿童心理发展年龄特征的可变性是指（ ）。

A．不同的生理原因使儿童心理特征有所变化 B．不同的个性特征使儿童心理特征有所变化

C．不同的社会和教育条件使儿童心理

温州大学城市学院 继续教育学院试卷

学前心理学课程(A)

一、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内.错选、多选或未选均无分。

1.心理是人脑的机能，是对客观现实( )的反映。

A.直观 B.能动

C.主观 D.客观

2.下列叙述中，属于超常儿童的特点是( )

A.心理年龄小于实际年龄 B.智力年龄小于实际年龄

C.心理年龄大于实际年龄 D.心理年龄等于实际年龄

3.（ ）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。

A.记忆 B.想象

C.感知觉 D.思维

4.关于学前儿童注意的发展，正确的说法是( )

A.选择性注意范围的扩大说明选择性注意的发展

B.有意注意的发展先于无意注意的发展

C.定向性注意实质上是一种不学而能的生理反应

D.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位

5.从记忆发生发展的顺序看，儿童最晚出现的记

1、心理P3 :人脑对客观现实能动的反映。

2、学前儿童心理学P4：是研究从初生到入学前心理发生发展规律的科学。

3、儿童心理发展P4 ：是指从初生到成熟时期（一般指0-18岁）心理的发展。

4、发展心理学P6 ：又称年龄心理学，它的研究对象是个体从出生到衰老整个漫长过程中心理的发生发展。

5、年龄特征P18 ：是指代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型的特征。

6、儿童心理发展的年龄特征P18 ：是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的，典型的，本质的心理特征。

7、儿童心理年龄特征P20 ：是指儿童心理在一定年龄阶段所表现出来的那些一般的典型的本质特征。

8、儿童心理发展的转折期P25 ：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况。

9、儿童心理发展的关键期P26 ：儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。

10、儿童心理发展的敏感期P26 ：是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。

11、儿童心理的最近发展区P28：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。

12、

第一章 学前儿童心理学的对象、任务

第一节 学前儿童心理学的对象

一、学前儿童心理学的研究对象与含义

学前儿童心理学是发展心理学的一个组成部分。发展心理学研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理发生发展规律。

也就是说它包括了系统研究和个体研究两方面。

系统研究是指从人类心理的种系发展的角度或动物演化的过程来研究，也就是研究动物心理如何演化到人的心理，人的心理又是如何从原始人的心理演化到现代人的心理，这种研究由比较心理学或动物心理学来进行。

个体心理的研究一般是指从人类个体的胚胎期开始至直衰老的全过程中，个体心理如何从简单低级水平向复杂高级水平变化发展及其规律方面的研究，主要由学前儿童心理学、儿童发展心理学、青年心理学、老年心理学及一般的发展心理学来进行（研究）。

学前儿童心理学是研究从初生到入学以前儿童心理发生发展规律的科学。研究范围是指从0—6、7岁的学前儿童心理。 二、如何理解研究对象

在理解学前儿童心理研究对象时应搞清： 1、学前儿童与动物不同

2、学前儿童与成人的关系

①学前儿童心理本质上与成人一样是人脑客观现象的主观反映，具有能动性。

②不能把学前儿童心理与成人心理完全等同，处于发展的初级阶段，有其特点，低水平。 三、学前儿童