我国最新的创新成果

我国口述史的主要成果

第一，带有社会学、人类学倾向的口述史。如余未人《走近鼓楼——侗族南部社区文化口述史》等书籍以少数民族社会文化、风俗习惯为研究对象，记录了形态各异 的文化形貌。这些口述史研究和著作从社会学或人类学的角度出发，较少有历史的线索或脉络，常常以事件或人物的片段构成，目的是以口述史为研究方法走入田 野，阐释口述背后深层的文化内涵。

第二，立足文学的口述史。现当代文学研究中也引入了口述史的方法，如李辉《摇荡的秋千——是是非非说周扬》，贺黎、杨健《无罪释放——66位知识分子“五·七”干校告白》，郑实、傅光明《太平湖的记忆——老舍之死》等，作品兼具文学和史学双重的研究价值。

第 三，自传体口述史。近几年，中国社会科学出版社陆续出版了《黄药眠口述自传》、《舒芜口述自传》、《文强口述自传》等“口述自传”丛书。北京大学出版社也 先后推出了《风雨人生——萧乾口述自传》、《小书生大时代——朱正口述自传》等“口述传记”丛书。这些著作尽管成书过程中有他人的采录，但以口述者个人回 忆和讲述为主。传主娓娓道来，讲述他们亲历的一段鲜为人知的历史故事。

第四，政要人物口述史。如当代中国研究所采制的《共和 国要事口述史》、《

管理创新成果的总结提炼

成果是创造出来的,成果材料是总结提炼出来的。

邹象新

第一部分 对管理创新的必要认识

一、管理创新的定义

针对影响企业成长发展的问题，运用现代管理理论、技术、方法，对企业制度及原有管理进行改进，开创新型管理方法、管理方式、管理模式，并经过实践检验（一般要一年以上），证明确实具有明显的作用和效果的系统活动或者过程。

二、管理创新的分类

1、按管理性质分有职能管理创新、专业管理创新及管理基础创新。 ●职能管理创新，如：战略、目标、计划、实施、检查、控制、领导、组织等管理方面的创新。

●专业管理创新，如：研发管理、生产管理、市场营销和销售管理、采购和供应链管理、人力资源管理、财务管理、信息管理等类创新。

●管理基础创新，如：制度创新、模式创新、机制创新、流程创新、标准创新、方法创新、体系创新、系统创新，以及其它运作方式创新。

2、按成果产生的背景或出发点分，有现实性创新和超前性（或储备性）创新。

●现实性创新是指为解决现实性问题或满足现实性要求而进行的创新.企业一般多为现实性创新。

●超前性（或储备性）创新是指为企业未来发展的需求所进行的创新.如人力资源储备、后备人才培养、超前进行

管理创新成果的总结提炼

成果是创造出来的,成果材料是总结提炼出来的。

邹象新

第一部分 对管理创新的必要认识

一、管理创新的定义

针对影响企业成长发展的问题，运用现代管理理论、技术、方法，对企业制度及原有管理进行改进，开创新型管理方法、管理方式、管理模式，并经过实践检验（一般要一年以上），证明确实具有明显的作用和效果的系统活动或者过程。

二、管理创新的分类

1、按管理性质分有职能管理创新、专业管理创新及管理基础创新。 ●职能管理创新，如：战略、目标、计划、实施、检查、控制、领导、组织等管理方面的创新。

●专业管理创新，如：研发管理、生产管理、市场营销和销售管理、采购和供应链管理、人力资源管理、财务管理、信息管理等类创新。

●管理基础创新，如：制度创新、模式创新、机制创新、流程创新、标准创新、方法创新、体系创新、系统创新，以及其它运作方式创新。

2、按成果产生的背景或出发点分，有现实性创新和超前性（或储备性）创新。

●现实性创新是指为解决现实性问题或满足现实性要求而进行的创新.企业一般多为现实性创新。

●超前性（或储备性）创新是指为企业未来发展的需求所进行的创新.如人力资源储备、后备人才培养、超前进行

管理创新成果的总结提炼

成果是创造出来的,成果材料是总结提炼出来的。

邹象新

第一部分 对管理创新的必要认识

一、管理创新的定义

针对影响企业成长发展的问题，运用现代管理理论、技术、方法，对企业制度及原有管理进行改进，开创新型管理方法、管理方式、管理模式，并经过实践检验（一般要一年以上），证明确实具有明显的作用和效果的系统活动或者过程。

二、管理创新的分类

1、按管理性质分有职能管理创新、专业管理创新及管理基础创新。 ●职能管理创新，如：战略、目标、计划、实施、检查、控制、领导、组织等管理方面的创新。

●专业管理创新，如：研发管理、生产管理、市场营销和销售管理、采购和供应链管理、人力资源管理、财务管理、信息管理等类创新。

●管理基础创新，如：制度创新、模式创新、机制创新、流程创新、标准创新、方法创新、体系创新、系统创新，以及其它运作方式创新。

2、按成果产生的背景或出发点分，有现实性创新和超前性（或储备性）创新。

●现实性创新是指为解决现实性问题或满足现实性要求而进行的创新.企业一般多为现实性创新。

●超前性（或储备性）创新是指为企业未来发展的需求所进行的创新.如人力资源储备、后备人才培养、超前进行

管理创新成果的总结提炼

成果是创造出来的,成果材料是总结提炼出来的。

邹象新

第一部分 对管理创新的必要认识

一、管理创新的定义

针对影响企业成长发展的问题，运用现代管理理论、技术、方法，对企业制度及原有管理进行改进，开创新型管理方法、管理方式、管理模式，并经过实践检验（一般要一年以上），证明确实具有明显的作用和效果的系统活动或者过程。

二、管理创新的分类

1、按管理性质分有职能管理创新、专业管理创新及管理基础创新。 ●职能管理创新，如：战略、目标、计划、实施、检查、控制、领导、组织等管理方面的创新。

●专业管理创新，如：研发管理、生产管理、市场营销和销售管理、采购和供应链管理、人力资源管理、财务管理、信息管理等类创新。

●管理基础创新，如：制度创新、模式创新、机制创新、流程创新、标准创新、方法创新、体系创新、系统创新，以及其它运作方式创新。

2、按成果产生的背景或出发点分，有现实性创新和超前性（或储备性）创新。

●现实性创新是指为解决现实性问题或满足现实性要求而进行的创新.企业一般多为现实性创新。

●超前性（或储备性）创新是指为企业未来发展的需求所进行的创新.如人力资源储备、后备人才培养、超前进行

管理创新成果的总结提炼

成果是创造出来的,成果材料是总结提炼出来的。

邹象新

第一部分 对管理创新的必要认识

一、管理创新的定义

针对影响企业成长发展的问题，运用现代管理理论、技术、方法，对企业制度及原有管理进行改进，开创新型管理方法、管理方式、管理模式，并经过实践检验（一般要一年以上），证明确实具有明显的作用和效果的系统活动或者过程。

二、管理创新的分类

1、按管理性质分有职能管理创新、专业管理创新及管理基础创新。 ●职能管理创新，如：战略、目标、计划、实施、检查、控制、领导、组织等管理方面的创新。

●专业管理创新，如：研发管理、生产管理、市场营销和销售管理、采购和供应链管理、人力资源管理、财务管理、信息管理等类创新。

●管理基础创新，如：制度创新、模式创新、机制创新、流程创新、标准创新、方法创新、体系创新、系统创新，以及其它运作方式创新。

2、按成果产生的背景或出发点分，有现实性创新和超前性（或储备性）创新。

●现实性创新是指为解决现实性问题或满足现实性要求而进行的创新.企业一般多为现实性创新。

●超前性（或储备性）创新是指为企业未来发展的需求所进行的创新.如人力资源储备、后备人才培养、超前进行

管理创新成果的总结提炼

成果是创造出来的,成果材料是总结提炼出来的。

邹象新

第一部分 对管理创新的必要认识

一、管理创新的定义

针对影响企业成长发展的问题，运用现代管理理论、技术、方法，对企业制度及原有管理进行改进，开创新型管理方法、管理方式、管理模式，并经过实践检验（一般要一年以上），证明确实具有明显的作用和效果的系统活动或者过程。

二、管理创新的分类

1、按管理性质分有职能管理创新、专业管理创新及管理基础创新。 ●职能管理创新，如：战略、目标、计划、实施、检查、控制、领导、组织等管理方面的创新。

●专业管理创新，如：研发管理、生产管理、市场营销和销售管理、采购和供应链管理、人力资源管理、财务管理、信息管理等类创新。

●管理基础创新，如：制度创新、模式创新、机制创新、流程创新、标准创新、方法创新、体系创新、系统创新，以及其它运作方式创新。

2、按成果产生的背景或出发点分，有现实性创新和超前性（或储备性）创新。

●现实性创新是指为解决现实性问题或满足现实性要求而进行的创新.企业一般多为现实性创新。

●超前性（或储备性）创新是指为企业未来发展的需求所进行的创新.如人力资源储备、后备人才培养、超前进行

小学语文创新性成果

已经第二次参加“国培计划”农村远程培训班了，能聆听专家零距离指引，使我倍感激动，依然也格外珍惜本次国培学习机会。

我对2011年版的课程标准进行了认真的研读，通过学习，我知道写字部分是这次课标修订中，改动最大的部分。《义务教育语文课程标准（2011年版）》更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养；强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。新课标精神下，让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达；重视在优秀诗文的诵读中培养想象力； 重视 “非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体

通过这次“国培计划”远程项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。本次培训给我许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。通过这些天的学习，，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我

小学语文创新性成果

已经第二次参加“国培计划”农村远程培训班了，能聆听专家零距离指引，使我倍感激动，依然也格外珍惜本次国培学习机会。

我对2011年版的课程标准进行了认真的研读，通过学习，我知道写字部分是这次课标修订中，改动最大的部分。《义务教育语文课程标准（2011年版）》更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养；强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。新课标精神下，让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达；重视在优秀诗文的诵读中培养想象力； 重视 “非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体

通过这次“国培计划”远程项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。本次培训给我许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。通过这些天的学习，，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我

小学数学创新性成果

一、生成过程:

经过这次的国培学习，并在国培课程学习与同行交流研讨后，我对所拟问题有了进一步的认识，把对拟解决问题的新认识具体化为教学设计问题解决方案，经过校本研修集思与岗位实践检验后的再提升成果，最终形成终稿（方案）。在百分数教学中，我们发现学生对百分数的意义探索与理解，历来是教学的难点。教学时应根据学生的思维特点，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，更好的理解百分数与分数的联系与区别。是本节课的关键所在。

二、创新体现:

通过国培的学习和与其他学员的进一步研讨交流，发现了预案中许多不足之处，也对我的教学设计预案进行了修改，很多地方有了创新的体现；

1.教学材料组织实现了生活化与数学化的和谐统一。在引导组织学生学习百分数时，已经跳出了教材，发动学生去寻找生活中的百分数，现实中丰富鲜活的素材，使“单纯从书本中学数学”变为“密切联系生活做数学”。与“百分数的意义和写法”有关的信息材料是生活化的最好写照。让学生感受数学学习的价值，激发学生对数学探索的兴趣和求知欲望。

2．学习方式的转变，促进了学生积极主动地探索新知。在组织学生学习百分数时，设计了：课前收集身边的百分数，为本节课学习的展开提供现实的有价值的