升华和凝华教学设计教学反思

升华和凝华教学设计

整体设计思路

主要通过学生的科学探索、讨论交流等形式使学生理解升华和凝华的本质特

点，培养学生的自主学习能力，仔细的观察能力和探究未知世界科学素养和科学精神，通过对碘的升华和凝华实验，使学生体会到科学探究的一些具体方法和措施，并结合在生活和生产中的应用使学生开拓视野，扩大学生的知识面，充分激发学生的学习兴趣；全面提高学生的科学素质。

教 学 过 程 设 计

总结：升华：物质从固态直接变为气态的 现象叫升华。升华需要吸热。 凝华：物质从气态直接变为液态的现象叫 凝华。 凝华需要放热。 二、生活中的物理 分析升华和凝华现象： 1、樟脑丸变小了 2、灯泡内壁发黑 3、冬天

,冰冻的衣服变干 4、冬天，在北方窗玻璃上常出现的冰花 5、冬天雪、霜、树枝上出现“雾凇” 学生试着进行分析， 指 导 学 生 说出物质原来的状 利 用 所 学 态和现在的状态， 再 知识解释 判 断 发 生 了 哪 种 物 生活现象， 态变化； 灯泡内壁发 体 现 从 生 黑， 是先升华后凝华 活到物理， 形成的 从物理到 生活 知识拓展： 阅读科学世界 “大漠里的故事” 让 学 生 能 够 用 水 的 三态变化解释自然 界的一些水的循环 归纳升华、凝华现象：

八年级物理导学案

内容：第四章第四节——升华和凝华

一、导学目标

1、使学生知道升华和凝华的概念及发生的条件； 2、会正确分辨自然界中的各种升华和凝华现象； 3、了解升华和凝华在生活中的应用。

二、导学重点

升华和凝华的概念及发生的条件

三、导学难点

分辨自然界中的各种升华和凝华现象

四、突破难点的方法

让学生通过演示实验的观察分析，最后得出结论。

五、导学过程

（一）、复习巩固

1、说出汽化和液化的概念及条件？

2、说出汽化的两种方式——“蒸发”和“沸腾”的异同点？ 3、说出影响蒸发快慢的因素及加快蒸发的具体措施？ （二）、现象预测

1、通过前面的学习，我们已经知道“固态与液态”、“液态与气态”两两之间可以相互转化，那么“固态与气态”能否相互转化呢？

我的猜想是 2、若“固态与气态”能相互转化，那它们转化的条件是什么呢？

1

我的猜想是 3、请试着例举几个具体想象：

（三）、观察现象分析讨论

第一步、演示实验：固态碘的升华和凝华实验 第二步、分组讨论

课题4：升华和凝华

【导学目标】

1.知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。 2.了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。 【导学重难点】 重点：通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力。通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。 难点：通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

【导学过程】 一、自主学习 （一）填空题

1．物质从气态直接变成_________态的现象叫做凝华，物质在凝华过程中要_________热。

2．物质从固态直接变成_________态的现象叫做升华，物质在升华过程中要_________热。 3．实验室常用固态二氧化碳（干冰）来获得低温，这是因为二氧化碳在_________时_________热的缘故。

4．用久了的电灯泡壁会发黑，这是因为灯泡内的钨丝_________和_________而形成的。

5．指出下面的物理现象属于物态变化的哪种方式。 (1)萘球过一段时间后会变小。_________ (2 )冰冻湿衣服在0℃以下也会干。_________ (3)沥青马路在太阳照射下熔化。_________ (4)洒在地上的水很快干了。__

《升华和凝华》导学案

班级 姓名 合作伙伴

★学习目标

1.通过观察碘的升华与凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的. 2.知道升华和凝华，了解升华要吸热，凝华要放热. 3.能用升华和凝华的知识，解释生活中的现象. ★学习过程：

<一>复习铺垫，质疑引新．

在①②③④后面的横线上填出对

应的物态变化的名称，并对⑤⑥后面的“？”发表自己的观点．

<二>观察实验，分析知新．

学习活动1 观察碘的升华与凝华实验

【做一做】在锥形瓶里放入少量的碘粒，用酒精灯微微加热．移去酒精灯然后观察瓶中的变化．同学们要仔细观察：碘在加热前、加热时、冷却时的状态变化。

1.加热前：碘是 的物体. 2.给固态的碘加热，锥形瓶内出现了 ，没有 的碘出现.说明固态的受热后可直接变为 的碘.

3.停止加热冷却后，甁壁和玻璃片上出现了 ，没有出现 的碘，说明气态的碘蒸汽遇冷后又可直接变为 的

日成教育七升八衔接班级物理讲义

本资料版权所有，严禁复印

第十四讲 升华和凝华

教材知识全解：

一、汽化和液化升华和凝华

物质直接由固态变为气态的现象叫做升华，物质直接由气态变为固态的现象叫做凝华。

选择题

（ ）1.在北方冬天里，气温低于0℃，晾在室外的湿衣服会结成冰，但冰冻的衣服也会干，这是因为发生了

A.先熔化再蒸发 B.蒸发现象

C.升华现象 D.汽化现象

（ ）2.现在有一种叫“固体清新剂”的商品，把它放置在厕所、汽车、饭店内，能有效的清新空气、预防感冒等，“固体清新剂”发生的物态变化是

A.熔化 B.凝华 C.汽化 D.升华 （ ）3.下列说法中解释正确的是 A.用冰袋给高烧病人降温，是因为冰融化放热 B.雪人没有融化却变小了，是雪升华了

C.刚从水中出来的人感觉特别冷，是因为水蒸发放热

D.天冷时呼出的“白气”是水蒸气凝华形成的

（ ）4.用久的白炽灯，其灯丝会变细，玻璃泡的内壁也会发黑。产生这种现象的主要原因是

A.钨丝的升华现象 B

人教版物理《升华和凝华》练习题

《升华和凝华》练习题

一、填空题

1、农谚说：“霜前冷，雪后寒。”其中蕴含的道理是，气温低的时候水蒸气会______形成霜，雪熔化形成水的过程中需要_______ 热。

2、即使在我国东北滴水成冰寒冷的冬天，室外冰冻的衣服也能晾干，这是________现象，在此过程中，需要__________（选填“吸热”或“放热”）；夏天的早晨，花草上会出现晶莹剔透的露珠，露珠的形成属于__________现象。

3、夏天在衣柜里存放棉衣时，为了防止虫蛀，往衣柜里放了几个樟脑丸。到了冬季穿衣服时，发现樟脑丸不见了，樟脑丸发生的物态变化是_________。

二、选择题

（ ）4、炒菜时，碘盐不宜与油同时加热，这是因为碘在高温下很容易

A．凝华 B．汽化 C．升华 D．熔化

（ ）5、下列物态变化现象中，属于凝华的是

A．春天，冰雪消融 B．夏天，拖好的地板很快变干

C．秋天，早晨草木上露珠的形成 D．冬天，早晨屋顶上霜的形成

（ ）6、寒冷的冬天，窗玻璃上会出现美丽的“冰花”，这些“冰花”的形成是下列哪种物态变化，

《升华和凝华》导学案

班级 姓名 合作伙伴

★学习目标

1.通过观察碘的升华与凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的. 2.知道升华和凝华，了解升华要吸热，凝华要放热. 3.能用升华和凝华的知识，解释生活中的现象. ★学习过程：

<一>复习铺垫，质疑引新．

在①②③④后面的横线上填出对

应的物态变化的名称，并对⑤⑥后面的“？”发表自己的观点．

<二>观察实验，分析知新．

学习活动1 观察碘的升华与凝华实验

【做一做】在锥形瓶里放入少量的碘粒，用酒精灯微微加热．移去酒精灯然后观察瓶中的变化．同学们要仔细观察：碘在加热前、加热时、冷却时的状态变化。

1.加热前：碘是 的物体. 2.给固态的碘加热，锥形瓶内出现了 ，没有 的碘出现.说明固态的受热后可直接变为 的碘.

3.停止加热冷却后，甁壁和玻璃片上出现了 ，没有出现 的碘，说明气态的碘蒸汽遇冷后又可直接变为 的

八上物理 汽化和液化、升华和凝华

一周强化 一、一周知识概述 本周我们继续学习物态变化中的气态和液态间的变化以及固态和气态间的变化。汽化和液化现 象在自然界中非常常见，我们知道云、雨、露、雾的形成。学习凝华和升华现象，我们会知道雪、 霜的形成，冰雕为什么变“瘦”了，卫生球不见了等一系列现象。 二、重难点知识归纳及讲解 （一）汽化 1、蒸发的特点 蒸发是发生在液体表面的缓慢的汽化现象。蒸发现象有三个方面显著的特点： （1）从发生的条件看，蒸发不受温度限制，所有液体在任何温度下都能发生，液体只要是敞开 的，便会蒸发，蒸发无条件可言。 （2）从发生的部位看，蒸发是只发生在液体表面的一种平缓的汽化现象。 （3）从液体自身的温度情况看，液体蒸发过程中要吸热，所以温度降低。 2、影响蒸发快慢的因素 液体温度的高低、液体表面积大小，液体表面空气流动的快慢是影响液体蒸发快慢的三个因素。3、液体蒸发致冷 液体蒸发要吸收热量，所以液体蒸发具有致冷作用。这是因为：液体蒸发从液体中吸热，造成 液体温度下降，与周围物体有温度差，液体就从周围物体吸热，所以周围物体放热温度下降，这就 是液体蒸发产生致冷作用。 例 1、夏天，人在电风扇下吹风感到凉爽，这是因为（ ）A．电风

《吉思汗和鹰》教学设计和教学反思 教材分析：

《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。

教学目标：

1．理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。

2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。

3．结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

教学过程：

1.谈话：今天咱们的学习任务非常简单，概括起来就是“三个一”，请看（出示：学习任务：1认识一个人；2了解一只鹰；3铭记一句话。）

2. “成吉思汗”的“汗”为什么读第二音呢？这个字是什么意思呢？。课文中是怎么介绍他的？（板书：君王、勇士）你对他还有什么了解？说说。

（课件1）成吉思汗金戈铁马、波澜壮阔的一生令人叹为观止。有人说他是战神，是世界的征服者；有人说他是千古风云第一人，是后人

难以比肩的军事奇才；也有人说他取得了世界上最伟大的成功，他一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败。他曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。他创建了

《消化和吸收》教学设计

教学目标 知识与能力：

1.描述消化系统的组成及各器官的形态、结构和生理功能。 2.描述食物的消化和吸收过程。 过程方法：

通过探究活动“空腔对淀粉的消化作用”，得出结论，认识科学探究是一个不断发展的过程，在探究中可能会有新的发现和新的提高。

情感、态度与价值观：认同结构与功能相适应的生物学观点。 重难点

重点：人体消化系统的组成及其生理功能。 难点：1.人体消化系统的组成及其形态结构特点。 2.食物的化学性消化。

教学设计（第一课时）

一、创设情景，导入新课 1.复习提问

① 我们每天吃的食物都含有哪些营养物质?

② 食物中的营养物质与人体内的这些营养物质一样吗? 吃猪肉会长猪肉吗？ 学生思考，吃猪肉不会长猪肉。

2．原来食物中这些营养物质只是构成人体内营养物质的原料，那是怎么转化的呢？ 创设情景：周围的人有的吃的很少却长的很胖，有的人吃的很多，却长的很瘦，这是为什么呢？从而引出消化系统。

学生思考回答：跟人的消化吸收功能有关。

各小组交流对问题2的看法，了解本节课的大概内容。 二、讲授新课

（一）消化系统的组成

1、展示人体消化系统的组成和功能挂图。学生以自己经验识图并分析各部分功能。

教师指导学生认真观察这幅图