方享育人幸福

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创建爱生学校 畅享幸福教育

标签:文库时间:2025-02-15
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创建爱生学校 畅享幸福教育

—— 畅家巷小学学习心得体会

2015年5月,我们一行二十几人到兰州市 畅家巷小学进行为

期一天的观摩学习,通过一天学习,我觉得收获颇多,受益匪浅.

一、高度重视,有序组织 二、全员培训,深入学习

在市总课题组第二阶段培训会后,于11月29日由学校实验领导小组组长李建萍校长,组织召开了全校教师培训会,对在校教师从项目实验背景、项目研究的内容体系、总课题组的具体要求、学校项目实验的工作安排以及实验前数据采集问卷调查的重要性和具体要求等方面进行了培训,并将《中国爱生学校国家标准》和《爱生学校标准实施指南》打印成册,人手一份,要求教师认真学习,深入理解“中国爱生学校建设”的理念,撰写学习心得。12月,学校组织实验小组全体成员,参加了市教育局组织的专家培训,聆听了教育部基础教育司原司长郑增仪、北京师范大学博士生导师郑新蓉、北京市教育学院教授李雯三位专家对“中国爱生学校框架”的介绍和对“爱生学校”四个维度的解读。4月,我校结合《标准》,对全校教师进行了“以生为本,培育底蕴”的主题校本培训,采用先集中后分散的形式,以教研组为单位,交流了对《标准》的学习体会和感受。通过三次培训,营造了浓郁的学校建设氛围。

三、问卷调查,广泛宣传

《做德美教师,享幸福人生》演讲稿

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不错!!

《做德美教师,享幸福人生》演讲稿

尊敬的各位领导、老师们:

大家好!

非常高兴有机会和大家一起分享我对教育的理解。今天,我演讲的主题是:《做德美教师,享幸福人生》。

幸福是什么?对与兔子来说,幸福就是满满一大筐的胡萝卜,对熊来说,幸福就是有吃不完的鲜鱼,对于小鸟来说,幸福就是能够自由的翱翔。幸福对每个人而言都有不同的标准。有的人会说,幸福就是活的舒坦;有的人会说,幸福就是无忧无虑;有的人会说,幸福就是健康快乐。

那么我们教师的幸福是什么呢?我以为就是看到学生的进步,看到学生们在欢笑,看到学生们快乐,看到孩子们茁壮成长,当桃李满天下的时候,那就是我们教师最幸福的时候。

这种幸福的体验与感觉可以来自学生的成长与信任:一个个成绩落后的学生在我指导下进步了,一个个出错的学生在我的教导下改正了,一个个学生看见你对你说声“老师好” 在这一切中,我真实而深刻地体验与感受着来自另一个生命所带给我的幸福。

作为一名教师,只有在你感受到生活布满希望、布满阳光,工作过程是一种享受而不是一种劳役、是自我实现而不是单纯的付出的时候,他才能创造出充满活力的课堂,才可能为学生提供优质的教育。由于“幸福的教师才能教育出幸福的学生”。

我们要经常提醒自己做一个忙碌着的幸福人。想想自

教书育人,管理育人,服务育人,环境育人

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教书育人、管理育人、服务育人

——湾口小学思想教育工作机制建设

从教育本身的内涵看,学校教育绝非只是单纯的知识传授,而是传授知识、培养能力和提高素质这样一个“三位一体”的协和系统。面对现今学生心理素质和道德素养水平的下降,每个学校,每位教师都应积极探索有效进行心理指导和思想教育的良策,不断改进德育方法,优化德育载体,努力营造全员育人、事事育人、处处育人的德育氛围、环境和机制,充分发挥德育和心育在培养人、塑造人、提高人、转化人等方面的重要作用。

知识经济呼唤具有全面、综合素质的人,高素质的人,最佳的体现是有健全的人格、良好的个性心理品质,心理潜能得到充分发展。为达到这一要求,要注意在教育体系中重视对学生的心理指导和思想道德教育。确立促进所有学生全面发展的心理指导和思想教育工作理念,并将学生心理指导和思想教育工作长效机制的建设立足于理论育人系统、全员育人系统、环境育人系统、网络育人系统、实践育人系统、学生自我管理系统、评价监督系统、激励表彰系统、舆论宣传系统、条件保障系统等十大支撑系统的建立和完善。

一、完善学生心理指导和思想教育的领导工作机制,强化“全员育人”的工作格局

学校制定促进学生全面发展的目标和规划;统筹教学、科研和学生培养的关系,并使

教书育人,管理育人,服务育人,环境育人

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教书育人、管理育人、服务育人

——湾口小学思想教育工作机制建设

从教育本身的内涵看,学校教育绝非只是单纯的知识传授,而是传授知识、培养能力和提高素质这样一个“三位一体”的协和系统。面对现今学生心理素质和道德素养水平的下降,每个学校,每位教师都应积极探索有效进行心理指导和思想教育的良策,不断改进德育方法,优化德育载体,努力营造全员育人、事事育人、处处育人的德育氛围、环境和机制,充分发挥德育和心育在培养人、塑造人、提高人、转化人等方面的重要作用。

知识经济呼唤具有全面、综合素质的人,高素质的人,最佳的体现是有健全的人格、良好的个性心理品质,心理潜能得到充分发展。为达到这一要求,要注意在教育体系中重视对学生的心理指导和思想道德教育。确立促进所有学生全面发展的心理指导和思想教育工作理念,并将学生心理指导和思想教育工作长效机制的建设立足于理论育人系统、全员育人系统、环境育人系统、网络育人系统、实践育人系统、学生自我管理系统、评价监督系统、激励表彰系统、舆论宣传系统、条件保障系统等十大支撑系统的建立和完善。

一、完善学生心理指导和思想教育的领导工作机制,强化“全员育人”的工作格局

学校制定促进学生全面发展的目标和规划;统筹教学、科研和学生培养的关系,并使

君享套利_2011.9.1

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君享套利:“ Add your company slogan 引领中国对冲风潮 ”

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one国泰君安君享套利

君享套利的优势:风险可控、 君享套利的优势:风险可控、收益稳定 近似零风险套利 近似零风险套利 收益确定:预计年化收益10-12% 收益确定:预计年化收益 % 收益确定 潜在高收益,向上无封顶 潜在高收益, 潜在高收益 对冲市场风险,牛熊皆赚 对冲市场风险,

风险和收益像硬币的正 反面,君享套用可控的 风险去换取稳定收益

注:以上数据数据根据历史数据反复测算得出

君享套利的优势: 君享套利的优势:顶尖量化投研团队业内量化投资的领军人物:国泰君安资产管理公司总裁章飚博士

厦门大学统计学博士; 厦门大学统计学博士; 12年证券从业经验 年证券从业经验; 12年

书香育人

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“阳光百花园”班级文化建设实施方案 李淑芬

一、 指导思想

进一步提高学生的人文素养,加强班级特色建设,努力营造“书香班级”,走内涵发展之路,为学生创建享受成长快乐的理想乐园。 为了凸显班级个性化管理模式,充分展示班级有特色的班级管理,创建浓厚班级德育文化氛围,特制定本实施方案: 一、建设目标

1、切合学校德育文化建设的主旨 2、彰显班级个性的“阳光百花园”文化特质 3、呈现班级学生发展的轨迹 4、创设班级学生素质展示的平台 5、让每个孩子在阳光书香里卓越成长 二、建设内容及具体方法 ㈠个性化班级的班牌内容

1、班级集体照、个性化班级命名“阳光百花园” 2、班级口号:

团结向阳,优秀向阳,快乐向阳,向阳向阳,自律自强。 3、(班级精神)

百花园中阳光灿烂温暖宜人,师生辛勤耕耘,百鸟争鸣,百花齐放。 ㈡ 拟定突出班级精神的班训 天道酬勤、踏实静慧

1

㈢ 突出班级特点的自主管理模式 ㈣ 主题文化版块建设

1、学生读书展示版块(读书摘抄、经典诵读过级、读书沙龙、好书推荐、读后感等)

2、学生风貌展示版块(校园生活、人际交往、快乐成长等) 3、学生素质展示版块(作文、书法、美术、剪纸、信息传

中专学校如何做到全员育人、全程育人、全方位育人

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中专学校如何做到全员育人、全程育人、全方位育人

作者:顾彩萍

来源:《新课程·上旬》2014年第07期

摘 要:所谓全员、全程、全方位育人模式是指在学校内部之间形成一个完善的管理系统,建立现代化的教育理念,促进学生的成长,先简单分析了全员育人、全程育人、全方位育人的相关知识,重点讲述了中专全员育人、全程育人、全方位育人模式的实践。 关键词:中专教育;全员育人;管理

中专学校是一个特殊的教育模式,学生大多数来源于初中,想要通过教育走向社会,在学生的培养中发现,采取全员育人方式能够促进学生的发展,本文主要论述中专学校开展全员育人、全程育人、全方位育人模式的实践的方法。 一、全员育人、全程育人、全方位育人模式概述

所谓全员育人、全程育人、全方位育人模式(以下简称全员全程全方位教育模式)是指学校通过载体建设、工作模式以及教育模式等掌握教育的走向。全员全程全方位教育模式基本框架包括家庭、学校、企业以及社会等,在教学管理和服务中与学生互动,逐渐形成一个家长、学校、企业、社会广泛参与的教育模式,为学生的学习营造一个教书

全方位育人、全过程育人、全员育人的探索与实践

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全方位育人、全过程育人、全员育人的探索与实践

高校是培养社会主义事业可靠建设者和合格接班人的重要阵地,造就坚定信念的青年马克思主义者是党赋予高校人才培养的一个重要目标。随着高校教育教学改革的不断深入发展,浙江大学农学院始终高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以科学发展观统领全局,深入贯彻党的十七大精神与中央16号文件精神,坚持从“以人为本,求是创新,整合培养,追求卓越”的教育理念出发,紧紧围绕学校、学院人才培养工作,努力营造良好的育人环境,以迎接建校110周年、本科教学评估、平安校园验收、学习实践科学发展观试点工作为契机,规范学生工作、创新学生工作,集中精力推进全方位育人、全过程育人、全员育人的教育方式,提出了“培养和造就能够推动我国农业现代化和生命科学发展的高素质拔尖创新人才”的人才培养目标。确立了以培养党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才为方向的本科教育改革思路,在创新中努力探索大学生思想政治教育的新模式,并取得了较为显著的成效。 一、树立“三重育人”理念,创新载体,增强教育的针对性

当代大学生的思想和行为越来越表现出多样性、多层性、多变性,这就要求思想道德教育要有针对性。我院始终在思考教育的两个

育人案例

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育人案例

张某某,男,14岁,七年级学生。父亲和母亲做生意,个体户,平时工作很忙。

基础情况:

张某某,活泼好动,思维活跃,有点小聪明。但无心向学,做事无持续性,自我约束力差,课下说话比较大胆,课堂上却思想常开小差,基础较差,学习成绩不理想,有着较严重的注意力不集中问题。该学生不怕父母管理,家长也拿他没办法。

存在问题:

课堂上注意力不够集中,思想常开小差,经常与同学讲话(自习课尤为严重),无法约束自己。课下作业拖沓,不及时完成作业及抄作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励,奏效的持续性短,教育后几天表现良好,几天后便故态复萌。对学习不上心,学习成绩不理想。据家长反映,该孩子吃软不吃硬,家长的管理效果不大。另外,该学生喜欢跨班跨级交往,与高年级学生交往过密,周末完全不做作业或复习,跟朋友闲混。

家庭因素:

(1) 父母教育子女的方式方法存在一定问题。 一开始父母对孩子的期望值过高,特别是母亲,对其学习比较上心重视,但耐心程度不够,看到孩子作业出错、学习不理想,便经常发火,大声训斥。其父亲比较严厉,孩子出现问题会有打骂现象。加上孩子比较任性,有反叛心理,听到训斥就使性子,觉得烦躁,致使孩子丧失了学习兴趣,作业出现拖沓现象。

(2

育人案例

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育人案例

张某某,男,14岁,七年级学生。父亲和母亲做生意,个体户,平时工作很忙。

基础情况:

张某某,活泼好动,思维活跃,有点小聪明。但无心向学,做事无持续性,自我约束力差,课下说话比较大胆,课堂上却思想常开小差,基础较差,学习成绩不理想,有着较严重的注意力不集中问题。该学生不怕父母管理,家长也拿他没办法。

存在问题:

课堂上注意力不够集中,思想常开小差,经常与同学讲话(自习课尤为严重),无法约束自己。课下作业拖沓,不及时完成作业及抄作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励,奏效的持续性短,教育后几天表现良好,几天后便故态复萌。对学习不上心,学习成绩不理想。据家长反映,该孩子吃软不吃硬,家长的管理效果不大。另外,该学生喜欢跨班跨级交往,与高年级学生交往过密,周末完全不做作业或复习,跟朋友闲混。

家庭因素:

(1) 父母教育子女的方式方法存在一定问题。 一开始父母对孩子的期望值过高,特别是母亲,对其学习比较上心重视,但耐心程度不够,看到孩子作业出错、学习不理想,便经常发火,大声训斥。其父亲比较严厉,孩子出现问题会有打骂现象。加上孩子比较任性,有反叛心理,听到训斥就使性子,觉得烦躁,致使孩子丧失了学习兴趣,作业出现拖沓现象。

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