教学媒体选择的方法问题表

媒体分析表

教学媒体选择分析表

1、勾股定理的演示图，图形：一个直角三角形的三边关系，jpg图像，文件名为“勾股定理.Jpg”;文本：一个直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方。保存到素材文件下，文件名为”勾股定理.txt”

2、2002年北京数学家大会，一段wmv视频，长度约5分钟，流量不超过256KB/S，主要内容是大会现场，保存到素材文件下，文件名为“数学家大会.wmv”。

农村初中生物教学中媒体的选择

吉林市昌邑区土城子乡中学 赵 荣

【关键词】生物教学；媒体的选择；有效性。

【摘要】教学媒体是传递教学信息的载体，不同的教学媒体传递不同的教学内容，实现不同的教学目标时，具有不同的教学功能。生物学是研究生命及生命活动规律的科学，单一的语言文字讲课，难以达到完成教学目标和提高教学效果的目的，只有恰当运用教学媒体才能有效地提高教学质量，达到教学目标。 生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，与我们的生活密切相关。随着科学技术的发展和进步，教学媒体也丰富起来，不再只有传统的书本、粉笔和黑板，幻灯片、投影机，电视机、电影、多媒体等也出现在课堂中，为学生创设多种学习环境，提高学习效率，也可以作为学生认知和学习的工具，培养学生的思维能力和解决问题的能力。所以说，在现代的生物教学中，教学媒体发挥着愈来愈重要的作用。

由于不同的教学媒体，各自有自己的优缺点，不存在最优的教学媒体，只有最恰当教学媒体。也就是说，没有任何一种教学媒体对所有学习目标和学习者都有最佳的作用。因此，在生物教学中，选择合适的教学媒体和合理地运用教学媒体是提高整个教学效果的关键。

生物学科的教学内容涉及生物的形态、结构、生理以及有关进化的知识。教学中媒

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介绍了教学目标的含义、

功能：导向、控制、激励、中介、测度

国内外目标分类理论：布鲁姆的认知领域、克拉斯伍的情感领域、三种动作技能领域（辛普森、哈罗、基布勒）、加涅的5种学习结果分类学习目标编写基本要素：abcd模式编写方法与注意的问题： 教学内容的选择：三个类型

编排及理论：布鲁纳、加涅、奥苏贝尔、梅里尔单元目标及内容的评价、分析教学内容类别及性质

本章的主要内容结构

教学方法：种类和区别、几种分类方法

选择方法的依据

巴班斯基的选择教学方法的步骤

教学媒体：媒体的选择和因素模型

媒体选择的原则、方法、程序、应用教学材料选择和设计远程教育中媒体选择的ACTIONS模型

教学策略：含义、要素

教学策略的组成部分几种典型的教学策略

第一节教学方法的选择与运用

4、训练和实践法：增加技能的熟练程度或增加新能力的方法。

5、合作学习法：相互协助、合作，共同达到团体目标，其理论基础是社会性建构理论。

方法：成就区分法、小组游戏竞赛法、拼图法

6、示范模仿法：示范与讲解相结合，促进学生对技能的学习

7、强化法：适于态度学习的方法。

直接强化：通过对期望行为的不断强化来促使学习者获得预期的情感目标。

间接强化：通过模仿和观察榜样人物产生期望行为后得到表扬和奖励而使学习者

教学媒体选择的模型

人们在大量的媒体应用实践中逐步总结出了一些选择媒体的方法、程式或模型，这里主要介绍问题表、矩阵式、算法式和流程图四种模型。

（1）问题表

问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学情景的媒体。 下面的一组问题便是例子：

? ? 所需媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？该媒体是用于辅助集体讲授还是用于个别化学习？

? ? 媒体材料与学生的认知水平相一致吗？ ? ? 教学内容是否要作图解或图示的处理？

? ? 视觉内容是用静止图象还是活动图像来呈现？

? ? 活动图像要不要配音？是用电影还是录像来表达视听结合的活动图像？ ? ? 有没有现成的电影或录像以及放映条件？

问题表列出的问题根据实际情况可多可少；可按逻辑排序，也可不按逻辑排序。这种模型出现较早，并为其他一些选择模型提供了基础。

（2）流程图

流程图建立在问题表模型的基础上。它将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，由选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支。回答完

选择教学媒体的依据和原则

1、选择教学媒体的依据

（1）依据教学目标。每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。

（2）依据教学内容。各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别；同一学科内容各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。

（3）依据教学对象。不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。

（4）依据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。 2、选择教学媒体的原则 （1）最优决策原则

美国传播学家施拉姆（Wilber Schramm）提出的决定媒体选择几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据，如下：

（2）有效信息原则

从戴尔的“经验之路”可以看出，各种教学媒体所体现的学习经验层次是不同的：有的属于具体的经验，有的属于替代的经验、间接的经验，有的则属于抽象的经验。因而，不同的教学内容应选择不同的教学媒体来体现。或者说，不同的教学媒体适合表现不同的教学内容。

学生的认知结构是逐步形成的，它不但与年龄有关，更与他们的知识、经验、思维的发展程度有关。因此

教学媒体选择分析表

学习 目标 复习旧知，引入课题 媒体 类型 动画 媒体内容要点 由动画引入新课 教学 作用 利用多媒体技术在学生喜闻乐见的生活中引出数学问题，激发学生的求知欲。 使用 方式 动画展示 占用 媒体时来源 间 5 下载 知识点 所得结论 一、激情引趣，导入新课。 提高学生的学习的兴趣 长方形面掌握长方积的计算 形面积的 计算方法 纸三个长方片 形纸片和PPT 1平方厘米的正方形纸片（10～20），动画填充PPT 让学生动用PPT演手探索，示 加深影象 长方形的面积=长×宽 15分钟 手工制作纸片，电脑制作PPT 练习 巩固运用长方形的面积计算 PPT 分层练习 巩固，提高 PPT 长方形的面积的计算公式能够熟记并应用的实际当中 对新知识的巩固 15分钟 PPT 总结评价 小结 PPT 总结 归纳总结 PPT 5分钟 PPT

案例名称 数学 科目 一课时 课时 一、教材内容分析 长方形面积的计算 教学对象 三年级 提供者 傅志斌 长方形面积的计算是人教版标准实验教科书三年级下册第六单元的内容。在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量

多媒体教学系统设计的方法

随着多媒体技术、网络技术及通讯技术在教育领域的深入应用，现代教育技术对教育的作用和影响越来越引起人们的重视。教学系统设计也日渐成为教育系统设计的关键内容，对教育教学起到举足轻重的作用。教学系统设计按最终的“产品”物化形式分为：电视教材、多媒体教学软件、网络课程和智能综合学习课程。 一、 几个概念

1.教学系统设计：主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”，根本目的是促进学习者的学习。

2.多媒体教学软件：是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学等程序，它可以用来存贮、传递和处理教学教学信息，能让学习者进行交互操作，并对学习者的学习做出评价的教学媒体。

3.学习准备：是教育心理学中的一个重要要概念，指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。纵向的方面是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。学习准备不仅影响

2003年7月山东省青年管理干部学院学报

Jul ,2003

第4期(总第104期)Journal of Shandong Youth Administrative Cadres College No .4Ser .N o .104

多媒体教学方法研究

周小凡1

　陈　英

2

(1.山东省青年管理干部学院,山东济南250014;2.山东轻工业学院,山东济南250100)

摘要:多媒体以其表达形式的多样性、教与学的交互性、体系结构的开放性以及教学管理的灵

活性而逐渐成为高等教育的必要教学手段。但不同的教学内容和教学目的要求多媒体课件的研制应遵循不同的模式。同时,多媒体课件的使用效果受教学方法的影响,使用者应培养在教学进度及内容、声像色的处理及教与学的有机结合等方面的技能。

关键词:多媒体;教学体系;教学方法;课件中图分类号:G 40-057　文献标识码:A 　文章编号:1008-7605(2003)04-0104-02

A bstract :M ultimedia is g radually becoming one of the essential means of teaching in modern hig her education with its var

教育技术学论文 浅谈教学媒体的选择与应用

哈尔滨师范大学

学 年 论 文

题 目学 生 指导教师 年 级 专 业 系 别 学 院

浅谈教学媒体的选择与应用 XXX XX 副教授 2007级 教育技术学 教育技术系 教育科学学院

2010年5月

教育技术学论文 浅谈教学媒体的选择与应用

论文提要

随着信息技术的普及应用，信息社会得到了发展，信息化教育也得到了大力的发展，虽然传统教育有着不足，但是没有一种教学媒体是万能的，教学媒体是不能完全的替代传统教学的。良好的教学媒体却能使课堂教学效果得到前所未有的提高，使传统课堂教学锦上添花。本文主要研究什么是教学媒体和教学媒体的分类，以及如何选择媒体，分析教学媒体的优势和不足，重点是如何使得教学媒体与课程特点相结合在课堂教学中取得最佳效果。

通过对教学媒体与媒体的区别，我们了解了教学媒体的归类，了解了媒体不是万能的，并且教学媒体在有着优势的同时也存在着弊端，这样可以使我们扬长避短，充分发挥教学媒体在教学过程中的优势，达到最佳的教学效果；也可以使我们知道如何秉着媒体的优势来选择教学媒体，如何与学科课程的特点来搭配和选择媒体。

教育技术学论文 浅谈教学媒体的选择与应用

浅谈教学媒

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初中物理教学方法的选择创新

摘要：新课改的实行和不断深化，对我国初中物理教学也提出了新的要求，不仅仅需要学生在学习中掌握和应用物理知识，还需要在教师开展物理教学的过程中培养和锻炼自己的思维能力和动手能力，以此推动全面综合发展。基于此，教师就需要针对当前初中物理教学现状，创新当前应用的传统教学方法，应用新的策略，以提高学生物理学习兴趣，使其准确掌握和应用物理知识。

关键词：初中；物理教学；教学方法；策略；分析

物理是学生在初中阶段首次接触的一门课程，对学生思维发展和能力锻炼具有十分重要的作用。教师对学生开展物理教学的主要目的是促使学生对物理现象和知识进行了解，并且可以在实际生活中进行应用。然而，在当前的初中物理教学中，整体的教学成果不够理想，学生的学习兴趣不浓，为有效提升物理教学效果，教师要根据物理教学现状，更新教学观念，创新教学方法，促使学生在物理学习的过程中树立科学探索精神。

一、当前初中物理教学现状分析 （一）课堂枯燥乏味

在初中物理教学中，仍有一部分教师运用传统的填鸭式教学方法，使学生的学习兴趣逐渐降低。再加上教师课堂上着重对物理基础理论知识讲解，整个课堂显得沉闷、乏味，无法达到预期的教学效果。

（二）教