茶馆卷轴式结构

上海市静安区教师进修学院附属学校的“后茶馆式教学”理论

课堂教学效率的不断提高，学生作业减负情况下增效都依赖于校长张人利教授的后“茶馆式”教学。何谓后“茶馆式”教学？后茶馆式教学它源于上世纪80年代“育才经验”的理解，并在此基础上加上适应现阶段教育的创新思维，它以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。后茶馆式教学简介：

1. 本质：让教育走向对话与合作。

2.价值取向：以学论教。在学生的基础已确定下，学生是否得到有效的、充分的发展，决定于教师的教。.以学生的学业效能为导向，以学生效能的高低判断教学方法的选择。

3.基本要素：读读、议议、练练、讲讲。不确定用时、不拘泥应用完整、不规定教学顺序。“议”是后“茶馆式”教学的基本特征和核心内容，“议”的本质是对话，是学生相异构想的充分暴露。

4.基本特征：教学有法，教无定法；课堂一定是有对话的。

5.理论支撑：前苏联教育心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论。

有幸听了张人利校长的报告，让我对后茶馆式教学有了一个新的认识。以学生“议”为中心，把教师废话时间还给学生，充分暴露学生

(all27) 午夜惊魂 (惊悚类)

_茶馆_的结构艺术(1).txt女人谨记：一定要吃好玩好睡好喝好。一旦累死了，就别的女人花咱的钱，住咱的 房，睡咱的老公，泡咱的男朋友，还打咱的娃。《茶.馆》的结构艺术 关德富

《茶馆》用三幕戏表现了三个时代的历史进程，而且时间跨度是半个世纪。

作者所以采取这样的结构形式，其深刻的用意在于，把剧本的主题深扎在历史演变的土 壤中，使之具有更加坚实的生活基础。当然，艺术创造不是在重复历史，而是着眼于对读者或

观众的形象感受。接连表现三个历史时代，不仅强化了读者和观众对旧的时代的印象，而且 用形象揭示了历史发展的必然趋势。与此同时，《茶馆》在空间处理上，显然是追求着史诗般 的历史画面。虽然作者自己说“不熟悉政治舞台上的高官大人，没法子正面描写他们的促进 与促退”，“只认识一些小人物，这些人物是经常下茶馆的”，当他“把他们集合到一个茶馆 里，用他们生活上的变迁反映社会的变迁”(《老舍论创作》173页)的时候}在茶馆这个小小 的政洽舞台上却出现了许许多多不同阶级、不同阶层、不同性格的人物。并且彼此冲突构成 富于戏剧性的场面，不仅使我们看见了当时下层社会的各个角落，而且总览了全局，在我们 面前展现出一幅幅开阔的历史生活的风俗

国培计划

“后茶馆式”教学学习心得 现 怎样提高课堂教学的实效，让学生从沉重的课业中解放出来，真正推进素质教育?减负增效，推进素质教育需要政府和上级教育部门的行政力量，更需要每一位老师和家长将先进的教育理念转化为内在需求，要减负首先学生成绩不能和老师的绩效工资挂钩。一些领导的错误决定把学生成绩和老师的绩效工资挂钩，忽略了真正意义的素质教育。为此，教师开始了狠抓学生卷面分数的生涯。

为什么学生的课业负担总是减不下来？为什么素质教育的推进总是举步维艰？因为我们始终不敢破釜沉舟地真正还以素质教育的时间和空间，不敢打开校门，不敢给学生更多的自主权利，更何况一些领导都在以学生的分数来考评教师。

后茶馆式教学使我心中的一串串的沉重疑问得到释放。“后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的捷径，提高学生学习兴趣的教学方式。何谓“后茶馆式教学”？后茶馆式教学它源于上世纪80年代“育才经验”的理解，并在此基础上加上适应现阶段教育的创新思维，它以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行启发，从而使课堂教学精致化。静教院附校的张人利校长针对目前存在的教育教学现状：（1）教师总

flash8实例教程：制作卷轴动画效果 作者：qiusitong 类型:闪吧BBS 来源:闪吧论坛 首先让我们来预览下效果： 源文件下载： 这个效果大概可以分为三个大步骤来制作。。 第一，一张清晰的，最后要呈现在我们面前的图片，作为一层。 第二，需要制作这张图片的模糊效果，达到增加一点特效效果。 第三，制作这张图片的反影，最后播放时，才能呈现卷画的神奇效果。。。 接下来，让我们开始制作吧。。。 第一、打开Flash8，新建文件，场景大小可以用设成550 X 300，帧频可以设成12，例图： 卷画效果.rar

然后导入一张你喜欢的图片，放入“库”里面。

回到主场景中，选中时间轴的第一帧，从“库”中拖入图片到主场景中，调节到合适的位置之后，可按(F8)转化为影片剪辑元件（注意：转化为影片剪辑的目的是为了后面能够使用模糊滤镜，制作第二大步骤中的模糊效果）。

然后，可在第120帧插入帧（可按F5），增加动画的播放长度。这样，第一步，我们就算完成了。。。

第二、在图层1的上面新建层，如图：

面板左下方的第一个按钮即是新建图层按钮，

复制图层1的第一帧，粘贴到图层2的第一帧，在主场景中选中这个影片剪辑“元件1”，

学习后茶馆式教学的心得体会

通过听课，收获颇多，既有精辟的理论，也有实际的案例，这样理论与实际相结合，让我听起来既能有理论的收获，不懂的地方还有案例帮助理解。在教学还提出了不少我在工作中感觉困惑的问题，比如应当以面批的批改形式为主，教师多注意学生的“相异构想”，暴露学生的潜意识等等。下面就对这次学习进行一下总结，谈谈自己的一些收获和体会。

首先，在试卷分析时，不能简单的说一些片面性的语言，比如，基础比较落后，能力有待提高，教学效果不理想之类的话。而应当分析到具体内容，落到某个具体的知识点上，比如学生在某一道题上做对的原因，做错的原因是什么，学生在哪些方面掌握的好或不好，透过试卷，教师应该反思自己的教学效果，哪些方面应当加强等等。

第二，进一步改善师生关系。虽然我们经常谈到这一点，讲到这一点，却很难做到这一点。反观自己的教学行为，在有意或无意间就伤害了学生的自尊心。在教学中，应该多鼓励、表扬学生每一个进步，不讽刺、挖苦学生，公平的对待每个学生，学会耐心倾听，多了解他们的内心世界。

第三，作业量应该少，可以做到没有的就不做，尽量减少学生的课业负担。不要让作业过多成为影响学生学习兴趣的障碍。少补课，体育锻炼时间不可少。在关注学生智力进步的同时，也应

篇一：评《扬州茶馆》

主线鲜明 重点突出

本文节选自朱自清的《说扬州》，略有改编。以二十世纪二三十年代扬州最著名的茶馆这个点展开写。朱自清先生不愧是语言大师，如一位老茶客，在不急不慢中，按品茶的先后顺序将一个“吃”写得极其诱人。第一节是品茶，短短四句写尽了零碎小食的“色香味”和茶馆的热闹；第二节围绕中心句，通过一些准确的动词详细写了“烫干丝”的制作精细和味道的“清淡”；第三节介绍了美味可口的小笼点心，真是让人馋涎欲滴。课文层次清晰，详略得当，用词准确，字里行间流露出对故乡的热爱。

根据文本的特点，为了提升学生的语用能力，我觉得在整体感知课文的基础上，应该从品词析句入手，让学生感受用词的准确，体会语言表达独特的美。同时，结合单元训练点，将重点放在课文第二小节，引导学生进行复述。对于高年级的学生，阅读与写作有机结合，学习要从内容到形式，不但要通过朗读，品味词句，还应该通过文本学习作者的写作思路及文章的结构，如详略得当、围绕中心句写具体等写法的运用。

今天聆听杨静老师执教的《扬州茶馆》，感觉到她对教材的处理恰到好处，充分体现了以文本为抓手，语言运用为主线，努力发展学生语用能力的理念。根据文本的特点，杨老师紧紧抓住学生语言训练点不放，主要表现为：一、主线鲜

篇一：扬州最著名的是茶馆

扬州最著名的是茶馆，早上去下午去都是满满的。扬州茶馆吃的花样最多。坐定了沏上茶，便有卖零碎的来兜揽，手臂上挽着一个黯淡的柳条筐，筐子里摆满了一些小蒲包，分放着瓜子花生炒盐豆之类。又有炒白果的，在担子上的铁锅里爆着白果，一片铲子的声音。得先告诉他，才给你炒。炒得壳子爆了，露出黄亮的仁儿，铲在铁丝罩里送过来，又热又香。还有卖五香牛肉的，让他抓一些，摊在干荷叶上；叫茶房②拿点好麻酱油来，拌上慢慢地吃，也可向卖零碎的买些白酒来喝。

叫茶房烫干丝是不可少的。烫干丝先将一大块白豆腐干飞快地切成薄片，再切成细丝，放在小碗里；用开水一浇，干丝便熟了；滗③去了水，拨成圆锥似的，再倒上麻酱油，搁一撮虾米和干笋丝在尖儿，就成。说时迟，那时快，刚瞧着在切豆腐干，一眨眼已端来了。烫干丝就是清的好，不妨碍你吃别的。接着该要小笼点心。扬州的小笼点心，肉馅儿的、蟹肉馅儿的、笋肉馅儿的且不用说，最可口的是菜包子、菜烧卖，还有干菜包子。菜选那最嫩的，剁成泥，加一点儿糖一点儿油，蒸得白生生的，热腾腾的，到口轻松地化去，留下一丝儿余味。干菜也是切碎，也是加一点儿糖和油，燥湿恰到好处；细细地咀嚼，可以嚼出一点橄榄般的回味来。这么着每样吃点儿也并不太多。要是有饭局

茶馆潜台词整理

I

1.没有提供应该提供的信息量

例如：

茶客1：谭嗣同是谁？

茶客2：好像听说过！反正犯了大罪，要不，怎么会问斩呀！

这是在第一幕秦仲义与庞太监在茶馆中的对话，两个茶客听说谭嗣同要问斩，其中一个茶客提出了疑问，但另一个茶客并没有给出正面回答，反而回应了大家都明了的问题。其表达的潜台词含义就是：皇上都下令问斩了，犯的罪一定不小。这同时反映了茶客们对市井的漠然态度，他甚至不知道谭嗣同是谁，也不想去知道他是谁，更没有对谭嗣同问斩有何评价，对皇上问斩已然习惯了，不管斩谁都是一种幸灾乐祸的心态。老舍在这里通过两个茶客两句简单的对白反映了当时社会的世态炎凉，老百姓都处于麻木的状态。

2.说话人提供的信息量大于应该提供的量

通过维新派的秦仲义和守旧派的庞太监的一段问候式的对话来分析：

庞：哟！秦二爷！

秦：庞老爷！这两天您心里安顿了吧？

庞:那还用问吗？天下太平了，圣旨下来，谭嗣同问斩！告诉您，谁敢修改祖宗的章程，谁就掉脑袋。

秦：我早就知道！

秦仲义是新派资本家，而庞太监是皇室守旧派，两个人见了面礼貌性的问候之后，秦仲

浅谈《茶馆》

浅谈《茶馆》

【摘要】 话剧《茶馆》以一个小小的茶馆为具体场所，通过“众生相”的展示，表现了三个历史时代广阔的社会生活画卷。全剧虽然只有三幕，但却概括出了中国社会半个世纪的风云变化、人间百态。《茶馆》悲喜交融的艺术风格反映出作者在民族化方面取得的积极进展，体现了中华民族的审美理想，使全剧具有了一种独特的艺术魅力和光彩。我们透过《茶馆》不仅可以看到当时社会背景下的中国，更能借此对老舍先生的文学功底窥见一斑。

【关键词】 话剧；茶馆；老舍；思考

【正文】 在本学期《影视话剧欣赏》公选课的最后一堂课上，老师与我们共同欣赏了一部中国话剧的“经典之作”——《茶馆》。本剧共分为三幕，背景分别是维新运动失败后、北洋军阀统治时期、及抗日战争胜利后的中国，三个非常有代表性的时期，但三幕都选取了一个共同的地点——即一个“莫谈国事”的茶馆，剧中人物错综复杂，并各具特色。通过对百姓平时生活的勾画，反映出当时社会的动荡、风俗的变迁、生活的疾苦等，为大家呈现出了一个丰富饱满的画面。 首先要对我们所欣赏的话剧做一个简单的回顾：

第一幕：康有为、梁启超等人的“百日维新”宣告失败后，在一个北京的小茶馆里，形形色色的人在这里聊着天喝着酒，掌柜王利发忙着招呼和应

浅谈《茶馆》

浅谈《茶馆》

【摘要】 话剧《茶馆》以一个小小的茶馆为具体场所，通过“众生相”的展示，表现了三个历史时代广阔的社会生活画卷。全剧虽然只有三幕，但却概括出了中国社会半个世纪的风云变化、人间百态。《茶馆》悲喜交融的艺术风格反映出作者在民族化方面取得的积极进展，体现了中华民族的审美理想，使全剧具有了一种独特的艺术魅力和光彩。我们透过《茶馆》不仅可以看到当时社会背景下的中国，更能借此对老舍先生的文学功底窥见一斑。

【关键词】 话剧；茶馆；老舍；思考

【正文】 在本学期《影视话剧欣赏》公选课的最后一堂课上，老师与我们共同欣赏了一部中国话剧的“经典之作”——《茶馆》。本剧共分为三幕，背景分别是维新运动失败后、北洋军阀统治时期、及抗日战争胜利后的中国，三个非常有代表性的时期，但三幕都选取了一个共同的地点——即一个“莫谈国事”的茶馆，剧中人物错综复杂，并各具特色。通过对百姓平时生活的勾画，反映出当时社会的动荡、风俗的变迁、生活的疾苦等，为大家呈现出了一个丰富饱满的画面。 首先要对我们所欣赏的话剧做一个简单的回顾：

第一幕：康有为、梁启超等人的“百日维新”宣告失败后，在一个北京的小茶馆里，形形色色的人在这里聊着天喝着酒，掌柜王利发忙着招呼和应