幼儿在自主游戏中的成长
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让幼儿在游戏中成长
新课程的改革让幼儿在游戏活动中成长
内容摘要:游戏,是孩子最喜欢的活动,是适合孩子人格健全发展的活动。“游戏”----这种天性的张扬是儿童获得和谐健康成长不可或缺的基本条件。婴幼儿时期是人生的初期,“游戏”天经地义地成了他们发挥天性和自我发展的需要。
关键词: 游戏、身心健康、认知能力、社会性
正文:
游戏是人类的一种社会行为,它体现和满足了人类一种特别的自然和社会需要。好奇模仿、乐与玩耍是儿童的天性。“游戏”----这种天性的张扬是儿童获得和谐健康成长不可或缺的基本条件。婴幼儿时期是人生的初期,“游戏”天经地义地成了他们发挥天性和自我发展的需要。所以,成人不应该生生事事都以自我的意志来对待儿童的兴趣爱好和天性,终日让他们读书、写字、做算术、弹琴、画画,压抑、限制并剥夺儿童游戏的天性和需要。我们如能将枯燥.乏味且带“勉强”性的动作练习和技能学习融入到形式多样的游戏,就可使儿童从游戏中得到锻炼和教育,这一做法也就是我们理想的追求-----“寓教于乐”。当今儿童教育教养中最重要的事情就是要提倡“学中玩、玩中学”,为儿童提供形式多样的身体模仿、动作练习、身心锻炼的运动机会,满足儿童好动、好奇、好玩的天性,丰富他们的身心活动,强健他们的机体,发展他们的基础动
让幼儿在游戏中成长
新课程的改革让幼儿在游戏活动中成长
内容摘要:游戏,是孩子最喜欢的活动,是适合孩子人格健全发展的活动。“游戏”----这种天性的张扬是儿童获得和谐健康成长不可或缺的基本条件。婴幼儿时期是人生的初期,“游戏”天经地义地成了他们发挥天性和自我发展的需要。
关键词: 游戏、身心健康、认知能力、社会性
正文:
游戏是人类的一种社会行为,它体现和满足了人类一种特别的自然和社会需要。好奇模仿、乐与玩耍是儿童的天性。“游戏”----这种天性的张扬是儿童获得和谐健康成长不可或缺的基本条件。婴幼儿时期是人生的初期,“游戏”天经地义地成了他们发挥天性和自我发展的需要。所以,成人不应该生生事事都以自我的意志来对待儿童的兴趣爱好和天性,终日让他们读书、写字、做算术、弹琴、画画,压抑、限制并剥夺儿童游戏的天性和需要。我们如能将枯燥.乏味且带“勉强”性的动作练习和技能学习融入到形式多样的游戏,就可使儿童从游戏中得到锻炼和教育,这一做法也就是我们理想的追求-----“寓教于乐”。当今儿童教育教养中最重要的事情就是要提倡“学中玩、玩中学”,为儿童提供形式多样的身体模仿、动作练习、身心锻炼的运动机会,满足儿童好动、好奇、好玩的天性,丰富他们的身心活动,强健他们的机体,发展他们的基础动
幼儿自主游戏中教师的介入方法
QQ共享材料 幼儿自主游戏中教师的介入方法
一、观察是前提
实施教育,观察先行。教师只有在充分观察的基础上,才能对区域游戏作出正确的判断,有的放矢地引导,帮助幼儿获得发展,并使其区域游戏得以延伸。只有通过观察,教师才能知道幼儿材料恰不恰当,是否需要更长的时间去玩,经验丰富程度如何等,再决定是否加入幼儿的游戏,以帮助幼儿提升游戏的技巧,避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。
二、教师介入的方式 (一)平行介入
是指教师和幼儿玩相同或不同材料的游戏,目的在于引导幼儿模仿教师起着暗示指导的作用,
这种指导是隐性的.当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩、不喜欢玩或只会一种玩法时,教师可用这种方式介入进行指导.例如,教师提供了一些硬纸壳及挂历纸目的是想让幼儿自己动手通过画 、剪、 贴制作出各种物品结果无人问津。这时,教师用这些材料制作出了非常逼真的食物,紧接着就有一部分小朋友围拢过来!活动便进行了下去。又如,教师提供了新插塑玩具,有的孩子只插了一种就呆坐在那里,这时教师用这些材料插出了滑梯,发夹、汽车、火箭等,开阔了幼儿的思路,孩子们便又活跃了起来。
(二)交叉介入
是指当幼儿需要或教师认为有指导的必要时,由幼儿邀请教师作为游戏中的
浅谈在角色游戏中幼儿自主性的培养途径
浅谈在角色游戏中幼儿自主性的培养途径
[ 2009-5-25 21:25:00 | By: Babyづangel ]
游戏是幼儿有目的、有意识的社会性活动,是适应幼儿身心发展的需要而产生的。《纲要》中也指出:“幼儿园以游戏为基本活动”、“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”、 “游戏是儿童的天性”。而角色游戏又是幼儿期最典型、最有特色的游戏活动。由于它具有独特的综合功能,是幼儿园其它活动所无法替代的,因而也是幼儿园广为开展的一项活动。它能使幼儿在参与体验的同时,充分发挥其自主性,从而培养其多方面能力的发展。而自主性对于幼儿来说是其自身成长、发展的重要标志,也是新世纪人才必备的重要个性品质。因此,我们应合理地组织与指导角色游戏,充分发挥角色游戏的教育功能,利用角色游戏来更好地培养幼儿的自主性,促进其发展。
但是,在目前幼儿园开展的角色游戏中,还普遍存在着一些问题,这些问题限制了幼儿游戏的深入开展,也影响了幼儿自主性的发展。如老师在指导游戏过程中缺乏目的性和对游戏的正确认识,让幼儿按老师设计的主题、内容、角色进行,使用老师选择的玩具,按教师的意图进行游戏;游戏时教师不敢放手让幼儿自由活动,忽视幼儿的主动性;幼儿在角游戏中似乎是玩得好、有内容、有主题
浅谈在角色游戏中幼儿自主性的培养途径
浅谈在角色游戏中幼儿自主性的培养途径
[ 2009-5-25 21:25:00 | By: Babyづangel ]
游戏是幼儿有目的、有意识的社会性活动,是适应幼儿身心发展的需要而产生的。《纲要》中也指出:“幼儿园以游戏为基本活动”、“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”、 “游戏是儿童的天性”。而角色游戏又是幼儿期最典型、最有特色的游戏活动。由于它具有独特的综合功能,是幼儿园其它活动所无法替代的,因而也是幼儿园广为开展的一项活动。它能使幼儿在参与体验的同时,充分发挥其自主性,从而培养其多方面能力的发展。而自主性对于幼儿来说是其自身成长、发展的重要标志,也是新世纪人才必备的重要个性品质。因此,我们应合理地组织与指导角色游戏,充分发挥角色游戏的教育功能,利用角色游戏来更好地培养幼儿的自主性,促进其发展。
但是,在目前幼儿园开展的角色游戏中,还普遍存在着一些问题,这些问题限制了幼儿游戏的深入开展,也影响了幼儿自主性的发展。如老师在指导游戏过程中缺乏目的性和对游戏的正确认识,让幼儿按老师设计的主题、内容、角色进行,使用老师选择的玩具,按教师的意图进行游戏;游戏时教师不敢放手让幼儿自由活动,忽视幼儿的主动性;幼儿在角游戏中似乎是玩得好、有内容、有主题
浅谈小班幼儿在自主游戏中去自我中心的策略
浅谈小班幼儿在自主游戏中去自我中心的策略
【摘要】
在自主游戏中如何更好的帮助孩子去自主中心,自主游戏中,往往需要孩子的合作与交流。有些任务和想法,是需要合作才能完成的,也是需要做出让步,这是的孩子就会有不同于家庭中的感受,自己不再是游戏中的主角,大家都是一样的,没有特权,也没有谁会愿意让着自己。要想进行合作的游戏,就只能彼此商量着,大家都一样,除非你不喜欢合作的自主游戏。于是孩子的一次又一次的自主游戏中得到发展,他们学会商量,学着合作,学会退让。当孩子在自主游戏中感受到自我中心的优缺点之后,孩子就可以加快去自我中心的进程,有意识的进行这个复杂而又十分有意义的过程了。这些都是孩子去自我中心过程在自主游戏中的最好体现和表现,自主游戏在不知不觉中加速了孩子去自我中心的过程,也让孩子在去自我中心的过程中,更加喜欢属于自己的自主游戏。由于自主游戏不是集体的活动,没有规则,无法控制游戏的内容,所以在游戏中要以仔细观察为主要切入点,找到属于每个孩子的特点,个别地进行帮助和指导。 【关键字】
自我中心 自主游戏 小班 去自我中心
一、 孩子自我中心产生的背景
当今社会,独生子女是社会的常态化,在家庭中,往往是六个大人围着一个孩子,于是就造
浅谈游戏中如何发挥幼儿的自主性
浅谈游戏中如何发挥幼儿的自主性
——读《通过游戏来教》有感
游戏的主导者应该是幼儿,幼儿游戏的主题,玩具的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定,教师只需为幼儿自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助,幼儿才是自主游戏的真正主人。在幼儿的游戏中,教师是幼儿游戏的引导者、解读者、支持者,实际指导时,通过阅读《通过游戏来教》我认为,可以从以下方面入手:
一.进行有效的观察
要对幼儿的游戏进行有效的指导,就必须以有计划的观察作为指导游戏的前提,这样教师才能深入了解幼儿游戏的兴趣和需要,才能有的放矢地知道幼儿的游戏,只有在观察的基础上,才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。
幼儿游戏时,教师应注意观察幼儿的游戏情况:幼儿喜欢的游戏主题、玩具材料、幼儿在游戏中说些什么、做些什么,游戏中遇到了什么样困难,解决了没有,如何解决的,幼儿通常和谁一起玩等,针对不同的游戏运用不同的观察方法。
观察后教师应对游戏情况加以分析:为孩子提供游戏时间和空间是否合适,材料投放怎样,儿童兴趣是什么,认识经社会性有没有变化,还存在什么问题等。 教师只有在有效的观察分析后才能决定该什么时候以什么方式参
教师在组织自主游戏中的问题与思考
教师在组织自主游戏中的问题与思考
摘要:游戏是幼儿“一日活动”中的主要活动,也是幼儿最愿意参与的活动。自主游戏在幼儿的心理、生理成长中起着很重要的作用。本文以5--6岁在园幼儿为调查对象,论述了自主游戏中幼儿教师组织自主游戏存在的问题:错误理解自主游戏的本质内涵,提供的游戏材料不合理、不充分,观察了解不深入,没有给予适当、合理的帮助。针对这些问题,教师进行了思考,幼儿教师在组织自主游戏的方法有:摒弃传统观念,认识自己的角色,合理提供游戏材料,深入观察了解,给予适当帮助。
关键词:幼儿教师;自主游戏
自主游戏是幼儿期最典型,最有特色的游戏活动,是幼儿在一定的游戏环境
中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择,自主开展,自发交流的积极主动地活动过程。自主游戏是教师在了解儿童已有经验的基础上,引导儿童共同参与游戏环境的创设,为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会;让儿童按自己的意愿自由选择游戏,以自己的方式进行游戏;在与材料和伙伴的相互作用中,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验,促进儿童主动性、独立性、创造性的发展【1】。自主游戏不仅能够促进幼儿社会化和独立能力的发展,也有利于幼儿身体和创造力的发展,进一步帮助幼儿形成良好的个性
浅谈教师在幼儿游戏中扮演的角色
爱玩是孩子的天性,如何能让孩子在玩中学、学中玩。教师在游戏中扮演的角色很重要
浅淡教师在幼儿游戏中扮演的角色
----让孩子成为游戏的主人
爱玩是孩子的天性,也是孩子最显著的特色之一,在幼儿园的各项活动中,游戏是占有特殊地位的重要活动,是幼儿园环境相互作用的重要方式,是幼儿获得快乐的原动力。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言,“游戏是儿童的生命”。
以往的游戏过程中,教师往往控制性较强,幼儿的游戏活动通常是在教似的高控制,高指导下进行的。孩子今天玩什么,什么时间玩,怎么玩,玩到什么程度,均由教师决定,这样的游戏并不是幼儿主观愿望中想要的游戏。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验” 这就要求教师转变教育观念,改善指导方法,发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用,让幼儿在游戏中真正获得发展,成为游戏的主人。
一、教师在幼儿游戏指导中存在的问题
幼儿的游戏离不开教师的指导,幼儿的游戏能否在最大程度上实现其价值,主要取决于教师在幼儿游戏中所扮演的角色。就目前教师在幼儿游戏中的角色定位还存在一些问题,主要表现在以下几方面:
1、对游戏的主人——幼儿缺乏足
浅谈自制玩具在幼儿游戏中的运用
浅谈自制玩具在幼儿游戏中的运用
【摘要】玩具是幼儿游戏的媒介。利用身边物品或废旧材料制作玩具来
美化环境或开展其他活动,这些几乎不用花钱的玩具,既简单又充满趣味。能够有效培养幼儿的动手能力、观察能力、合作能力、创造力等各种素质。在操作的过程中,还能够增强幼儿的环保意识。本文从发挥想象力自制玩具、挖掘自制玩具的多种玩法,以及自制玩具对幼儿全面发展的不可低估的作用三方面来进行阐述,如何有效的利用自
制玩具来丰富幼儿的活动。
【关键词】自制玩具 幼儿活动 运用
幼儿期是身体发育和健康成长的关键期,幼儿园教育的首要任务是促进幼儿身体健康发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园要充分利用身边的物品或废旧材料制作玩具,利用废旧材料来美化环境或开展的活动。”废旧材料在我们生活中无处不在,在倡导低碳生活的今天,教师可以发动家长一起行动起来,搜集身边的各种废旧资源,变废为宝。一件件不用花钱、简单又充满趣味的玩具,将很快呈现在幼儿面前。玩具是幼儿游戏的媒介。自制玩具从设计制作到使用方法都有幼儿的参与,适合每个孩子的不同需要,更能激发他们探索、创新的兴趣。
一、充分发挥幼儿的想象力,利用废旧材料自制户外游戏玩具
自制玩具是一种需要幼儿动手参与的活动,