幼儿在自主游戏中的成长

新课程的改革让幼儿在游戏活动中成长

内容摘要：游戏，是孩子最喜欢的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。“游戏”----这种天性的张扬是儿童获得和谐健康成长不可或缺的基本条件。婴幼儿时期是人生的初期，“游戏”天经地义地成了他们发挥天性和自我发展的需要。

关键词： 游戏、身心健康、认知能力、社会性

正文：

游戏是人类的一种社会行为，它体现和满足了人类一种特别的自然和社会需要。好奇模仿、乐与玩耍是儿童的天性。“游戏”----这种天性的张扬是儿童获得和谐健康成长不可或缺的基本条件。婴幼儿时期是人生的初期，“游戏”天经地义地成了他们发挥天性和自我发展的需要。所以，成人不应该生生事事都以自我的意志来对待儿童的兴趣爱好和天性，终日让他们读书、写字、做算术、弹琴、画画，压抑、限制并剥夺儿童游戏的天性和需要。我们如能将枯燥.乏味且带“勉强”性的动作练习和技能学习融入到形式多样的游戏，就可使儿童从游戏中得到锻炼和教育，这一做法也就是我们理想的追求-----“寓教于乐”。当今儿童教育教养中最重要的事情就是要提倡“学中玩、玩中学”，为儿童提供形式多样的身体模仿、动作练习、身心锻炼的运动机会，满足儿童好动、好奇、好玩的天性，丰富他们的身心活动，强健他们的机体，发展他们的基础动

新课程的改革让幼儿在游戏活动中成长

内容摘要：游戏，是孩子最喜欢的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。“游戏”----这种天性的张扬是儿童获得和谐健康成长不可或缺的基本条件。婴幼儿时期是人生的初期，“游戏”天经地义地成了他们发挥天性和自我发展的需要。

关键词： 游戏、身心健康、认知能力、社会性

正文：

游戏是人类的一种社会行为，它体现和满足了人类一种特别的自然和社会需要。好奇模仿、乐与玩耍是儿童的天性。“游戏”----这种天性的张扬是儿童获得和谐健康成长不可或缺的基本条件。婴幼儿时期是人生的初期，“游戏”天经地义地成了他们发挥天性和自我发展的需要。所以，成人不应该生生事事都以自我的意志来对待儿童的兴趣爱好和天性，终日让他们读书、写字、做算术、弹琴、画画，压抑、限制并剥夺儿童游戏的天性和需要。我们如能将枯燥.乏味且带“勉强”性的动作练习和技能学习融入到形式多样的游戏，就可使儿童从游戏中得到锻炼和教育，这一做法也就是我们理想的追求-----“寓教于乐”。当今儿童教育教养中最重要的事情就是要提倡“学中玩、玩中学”，为儿童提供形式多样的身体模仿、动作练习、身心锻炼的运动机会，满足儿童好动、好奇、好玩的天性，丰富他们的身心活动，强健他们的机体，发展他们的基础动

QQ共享材料 幼儿自主游戏中教师的介入方法

一、观察是前提

实施教育，观察先行。教师只有在充分观察的基础上，才能对区域游戏作出正确的判断，有的放矢地引导，帮助幼儿获得发展，并使其区域游戏得以延伸。只有通过观察，教师才能知道幼儿材料恰不恰当，是否需要更长的时间去玩，经验丰富程度如何等，再决定是否加入幼儿的游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。

二、教师介入的方式 （一）平行介入

是指教师和幼儿玩相同或不同材料的游戏,目的在于引导幼儿模仿教师起着暗示指导的作用,

这种指导是隐性的.当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩、不喜欢玩或只会一种玩法时,教师可用这种方式介入进行指导.例如,教师提供了一些硬纸壳及挂历纸目的是想让幼儿自己动手通过画 、剪、 贴制作出各种物品结果无人问津。这时，教师用这些材料制作出了非常逼真的食物，紧接着就有一部分小朋友围拢过来!活动便进行了下去。又如，教师提供了新插塑玩具，有的孩子只插了一种就呆坐在那里，这时教师用这些材料插出了滑梯，发夹、汽车、火箭等，开阔了幼儿的思路，孩子们便又活跃了起来。

（二）交叉介入

是指当幼儿需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的

浅谈在角色游戏中幼儿自主性的培养途径

[ 2009-5-25 21:25:00 | By: Babyづangel ]

游戏是幼儿有目的、有意识的社会性活动，是适应幼儿身心发展的需要而产生的。《纲要》中也指出：“幼儿园以游戏为基本活动”、“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”、 “游戏是儿童的天性”。而角色游戏又是幼儿期最典型、最有特色的游戏活动。由于它具有独特的综合功能，是幼儿园其它活动所无法替代的，因而也是幼儿园广为开展的一项活动。它能使幼儿在参与体验的同时，充分发挥其自主性，从而培养其多方面能力的发展。而自主性对于幼儿来说是其自身成长、发展的重要标志，也是新世纪人才必备的重要个性品质。因此，我们应合理地组织与指导角色游戏，充分发挥角色游戏的教育功能，利用角色游戏来更好地培养幼儿的自主性，促进其发展。

但是，在目前幼儿园开展的角色游戏中，还普遍存在着一些问题，这些问题限制了幼儿游戏的深入开展，也影响了幼儿自主性的发展。如老师在指导游戏过程中缺乏目的性和对游戏的正确认识，让幼儿按老师设计的主题、内容、角色进行，使用老师选择的玩具，按教师的意图进行游戏；游戏时教师不敢放手让幼儿自由活动，忽视幼儿的主动性；幼儿在角游戏中似乎是玩得好、有内容、有主题

浅谈在角色游戏中幼儿自主性的培养途径

[ 2009-5-25 21:25:00 | By: Babyづangel ]

游戏是幼儿有目的、有意识的社会性活动，是适应幼儿身心发展的需要而产生的。《纲要》中也指出：“幼儿园以游戏为基本活动”、“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”、 “游戏是儿童的天性”。而角色游戏又是幼儿期最典型、最有特色的游戏活动。由于它具有独特的综合功能，是幼儿园其它活动所无法替代的，因而也是幼儿园广为开展的一项活动。它能使幼儿在参与体验的同时，充分发挥其自主性，从而培养其多方面能力的发展。而自主性对于幼儿来说是其自身成长、发展的重要标志，也是新世纪人才必备的重要个性品质。因此，我们应合理地组织与指导角色游戏，充分发挥角色游戏的教育功能，利用角色游戏来更好地培养幼儿的自主性，促进其发展。

但是，在目前幼儿园开展的角色游戏中，还普遍存在着一些问题，这些问题限制了幼儿游戏的深入开展，也影响了幼儿自主性的发展。如老师在指导游戏过程中缺乏目的性和对游戏的正确认识，让幼儿按老师设计的主题、内容、角色进行，使用老师选择的玩具，按教师的意图进行游戏；游戏时教师不敢放手让幼儿自由活动，忽视幼儿的主动性；幼儿在角游戏中似乎是玩得好、有内容、有主题

浅谈小班幼儿在自主游戏中去自我中心的策略

【摘要】

在自主游戏中如何更好的帮助孩子去自主中心，自主游戏中，往往需要孩子的合作与交流。有些任务和想法，是需要合作才能完成的，也是需要做出让步，这是的孩子就会有不同于家庭中的感受，自己不再是游戏中的主角，大家都是一样的，没有特权，也没有谁会愿意让着自己。要想进行合作的游戏，就只能彼此商量着，大家都一样，除非你不喜欢合作的自主游戏。于是孩子的一次又一次的自主游戏中得到发展，他们学会商量，学着合作，学会退让。当孩子在自主游戏中感受到自我中心的优缺点之后，孩子就可以加快去自我中心的进程，有意识的进行这个复杂而又十分有意义的过程了。这些都是孩子去自我中心过程在自主游戏中的最好体现和表现，自主游戏在不知不觉中加速了孩子去自我中心的过程，也让孩子在去自我中心的过程中，更加喜欢属于自己的自主游戏。由于自主游戏不是集体的活动，没有规则，无法控制游戏的内容，所以在游戏中要以仔细观察为主要切入点，找到属于每个孩子的特点，个别地进行帮助和指导。 【关键字】

自我中心 自主游戏 小班 去自我中心

一、 孩子自我中心产生的背景

当今社会，独生子女是社会的常态化，在家庭中，往往是六个大人围着一个孩子，于是就造

浅谈游戏中如何发挥幼儿的自主性

——读《通过游戏来教》有感

游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题，玩具的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定，教师只需为幼儿自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。在幼儿的游戏中，教师是幼儿游戏的引导者、解读者、支持者，实际指导时，通过阅读《通过游戏来教》我认为，可以从以下方面入手：

一.进行有效的观察

要对幼儿的游戏进行有效的指导，就必须以有计划的观察作为指导游戏的前提，这样教师才能深入了解幼儿游戏的兴趣和需要，才能有的放矢地知道幼儿的游戏，只有在观察的基础上，才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。

幼儿游戏时，教师应注意观察幼儿的游戏情况：幼儿喜欢的游戏主题、玩具材料、幼儿在游戏中说些什么、做些什么，游戏中遇到了什么样困难，解决了没有，如何解决的，幼儿通常和谁一起玩等，针对不同的游戏运用不同的观察方法。

观察后教师应对游戏情况加以分析：为孩子提供游戏时间和空间是否合适，材料投放怎样，儿童兴趣是什么，认识经社会性有没有变化，还存在什么问题等。 教师只有在有效的观察分析后才能决定该什么时候以什么方式参

教师在组织自主游戏中的问题与思考

摘要：游戏是幼儿“一日活动”中的主要活动，也是幼儿最愿意参与的活动。自主游戏在幼儿的心理、生理成长中起着很重要的作用。本文以5--6岁在园幼儿为调查对象，论述了自主游戏中幼儿教师组织自主游戏存在的问题：错误理解自主游戏的本质内涵，提供的游戏材料不合理、不充分，观察了解不深入，没有给予适当、合理的帮助。针对这些问题，教师进行了思考，幼儿教师在组织自主游戏的方法有：摒弃传统观念，认识自己的角色，合理提供游戏材料，深入观察了解，给予适当帮助。

关键词：幼儿教师；自主游戏

自主游戏是幼儿期最典型，最有特色的游戏活动，是幼儿在一定的游戏环境

中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主开展，自发交流的积极主动地活动过程。自主游戏是教师在了解儿童已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会；让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏；在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进儿童主动性、独立性、创造性的发展【1】。自主游戏不仅能够促进幼儿社会化和独立能力的发展，也有利于幼儿身体和创造力的发展，进一步帮助幼儿形成良好的个性

爱玩是孩子的天性,如何能让孩子在玩中学、学中玩。教师在游戏中扮演的角色很重要

浅淡教师在幼儿游戏中扮演的角色

----让孩子成为游戏的主人

爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言，“游戏是儿童的生命”。

以往的游戏过程中，教师往往控制性较强，幼儿的游戏活动通常是在教似的高控制，高指导下进行的。孩子今天玩什么，什么时间玩，怎么玩，玩到什么程度，均由教师决定，这样的游戏并不是幼儿主观愿望中想要的游戏。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验” 这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。

一、教师在幼儿游戏指导中存在的问题

幼儿的游戏离不开教师的指导，幼儿的游戏能否在最大程度上实现其价值，主要取决于教师在幼儿游戏中所扮演的角色。就目前教师在幼儿游戏中的角色定位还存在一些问题，主要表现在以下几方面：

1、对游戏的主人——幼儿缺乏足

浅谈自制玩具在幼儿游戏中的运用

【摘要】玩具是幼儿游戏的媒介。利用身边物品或废旧材料制作玩具来

美化环境或开展其他活动，这些几乎不用花钱的玩具，既简单又充满趣味。能够有效培养幼儿的动手能力、观察能力、合作能力、创造力等各种素质。在操作的过程中，还能够增强幼儿的环保意识。本文从发挥想象力自制玩具、挖掘自制玩具的多种玩法，以及自制玩具对幼儿全面发展的不可低估的作用三方面来进行阐述，如何有效的利用自

制玩具来丰富幼儿的活动。

【关键词】自制玩具 幼儿活动 运用

幼儿期是身体发育和健康成长的关键期，幼儿园教育的首要任务是促进幼儿身体健康发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“幼儿园要充分利用身边的物品或废旧材料制作玩具，利用废旧材料来美化环境或开展的活动。”废旧材料在我们生活中无处不在，在倡导低碳生活的今天，教师可以发动家长一起行动起来，搜集身边的各种废旧资源，变废为宝。一件件不用花钱、简单又充满趣味的玩具，将很快呈现在幼儿面前。玩具是幼儿游戏的媒介。自制玩具从设计制作到使用方法都有幼儿的参与，适合每个孩子的不同需要，更能激发他们探索、创新的兴趣。

一、充分发挥幼儿的想象力，利用废旧材料自制户外游戏玩具

自制玩具是一种需要幼儿动手参与的活动，