化学新课标下的大单元教学

本文通过对教学行为、教学方法、自我学习等方面进行反思,促进教育观念的更新、教师专业素质的提高。以期推动教育教学研究的深入。

2 9 g9考试周 0 - 4, 0f - - t B . t刊

关于新课标下化学教学的反思张永富(西省崇义中学，江江西崇义 3 10 4 3 0)

摘要：文通过对教学行为、学方法、本教自我学习等方 面进行反思，进教育观念的更新、师专业素质的提高， 促教以期推动教育教学研究的深入。 关健词：学反思新课标探究性学习教师素质教 进入二十一世纪，我国教学领域进行着一场深刻的变革——新课程标准的实施。高中化学课程是科学教育的重要组成部分，对提高学生的科学素养、进学生全面发展有着它促不可替代的作用。因此，教师的角色必须由“术的熟练者”技变为“反思性的实践者”。教学行为反思美国教育家杜威把人们的行为分为“规活动”“思常和反活动”他认为常规行为是循规蹈矩，能引起相应行为上的。不变化，思行为则是自发地以其活动进行认知和评价，反能够促使行为向更理性和更高水平方向发展。教学反思就是教师自 觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结 .而进入更优化的教学状态，从使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学

本文通过对教学行为、教学方法、自我学习等方面进行反思,促进教育观念的更新、教师专业素质的提高。以期推动教育教学研究的深入。

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关于新课标下化学教学的反思张永富(西省崇义中学，江江西崇义 3 10 4 3 0)

摘要：文通过对教学行为、学方法、本教自我学习等方 面进行反思，进教育观念的更新、师专业素质的提高， 促教以期推动教育教学研究的深入。 关健词：学反思新课标探究性学习教师素质教 进入二十一世纪，我国教学领域进行着一场深刻的变革——新课程标准的实施。高中化学课程是科学教育的重要组成部分，对提高学生的科学素养、进学生全面发展有着它促不可替代的作用。因此，教师的角色必须由“术的熟练者”技变为“反思性的实践者”。教学行为反思美国教育家杜威把人们的行为分为“规活动”“思常和反活动”他认为常规行为是循规蹈矩，能引起相应行为上的。不变化，思行为则是自发地以其活动进行认知和评价，反能够促使行为向更理性和更高水平方向发展。教学反思就是教师自 觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结 .而进入更优化的教学状态，从使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学

数学老师可以学习学习!

新课标下的数学教学

如何使用好现行数学教材，发挥教材功能，体现课程改革新理念，实施素质教育。

一、确立"以人为本"的教育教学理念,为推进数学课程改革与发展导航

教育理念与教育理论、教育思想相关联的，是在认真学习最前沿的教育理论，教育思想的基础上，经过自己思考加工形成的自己的教育观念，是在教育理论学习，教育教学实践中形成，存在于教育教学行为习惯中，它影响和指导着教育教学实践，要想推进课程改革，必须以理念为先导；我认为在数学课堂教学中除了实施数学课标中的理念外还应实施下列理念：

（1）肯定自我，反思自我，调整自我，超越自我；

（2）教学生做人不教知识更重要；

（3）没有教不好的学生，只有不称职的教师；

（4）成功者总能找到自己的不足，怨天尤人是失败者的借口；

（5）使学生终身受益的教育是最有价值的教育；

（6）教学的本质是交往；

数学老师可以学习学习!

（7）教学是精细的思维交流，强灌硬逼是无能的表现；

（8）教学的出发点是从学生实际出发（个性差异的实际、已有学习经验，生活经验的实际、而后运用于实践）；

（9）方法也是知识，教方法与教知识同等重要；

（10）问题是学生思维启动的原动力；

（11）素质教育的教学行为是为学生的学习提供支持

新课标下语文教学的几个“自以为是”

龙门县龙门中学 许银芳

内容摘要：新课改理念已深入人心，但在实际操作过程中却出现了一些片面、偏激的现象。如何认识、纠正这些偏差，教师务必摒弃五个“自以为是”。

关键词：新课标 自以为是

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，广大教师已清楚地意识到实施新课程改革的必要性与紧迫感，在课堂教学中积极尝试渗透新课改的教学理念。但在实际操作过程中，也出现了一些片面、偏激的现象：有的教师自以为少讲或不讲就能发挥学生的主体作用；多组织学生讨论就是互动式教学；自以为搞笑就等于激发学生的兴趣；没有运用多媒体等电化教学手段就算不上成功的课改教学；自以为讲了重难点就等于讲清了重难点等等。这些想法其实是曲解了新课改的教学理念，使课堂教学走入了误区。为了让新课改精神得到贯彻落实，并取得实效，教师务必摒弃以下几个“自以为是”。

1、

自以为少讲或不讲就能发挥学生的主体作用。

新课改倡导自主、合作、探究学习，突出学生的主体地位，强调教师要转变自己的角色意识，改变以教师为主“满堂灌”的局面，并不是彻底否定教师的讲。基础教育课程改革目标明确规定：改变以往课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。从“过于”一词我们不难看

新课标下的高中历史教学

2003年教育部颁布了新的《普通高中历史课程标准》（以下称作《新课标》）。这次颁布的《新课标》在教学理念、教学内容和教学方式等方面都有重大突破，它将有力推动中学教学改革。但《新课标》及应用较多的几本新教材从总体结构到具体内容，从教学理念到教学方式都存在诸多不足，这些都给中学历史教学带来了挑战，也造成一些困惑。本文就《新课标》及岳麓版教材特点和存在问题加以分析，在此基础上提出应对办法，以求抛砖引玉。

一、《新课标》的优点：

1、《新课标》最大的特点就是模块教学，将高中历史分为三个模块：政治文明历程、经济成长历程和文化发展历程，这样使学生对重大政治事件和政治制度的演进、经济发展历程和经济体制的变革、思想观念和文学艺术的发展能够形成一个大致的轮廓，条理比较清晰。

2、《新课标》在历史观念上有重大突破，打破了以往的五种社会形态模式，以整体史观、文明史观把握历史，这将推动中国社会的观念变革，提高学生的人文素质和全球视野。

3、《新课标》在教学理念和教学方式上有重大改变。在教学理念上重视学生人文素质和历史素养的培养，在教学方式上重视学生能力的培养和调动学生的学习积极性。《新课标》粗线条地勾划出中学历史教学的基本内容和要求，而不像

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浅谈初中数学新课标下的教学

摘要：传统的课堂教学方式存在许多弊端，已经越来越不能适应当今社会的发展。随着社会的转型和新课程的改革，课堂教学方式也要跟着转变，使得课堂教学能适应时代的发展。本文着眼以培养学生自主学习和主动探究能力为重点，以人人学会有价值的数学为目标，对数学课堂教学方式的转变进行几点思考。

关键词：初中教育；数学教学；新课标；教学研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-366-01

在传统的初中数学教学模式中，往往是老师居于主导地位，学生处于被动的学习地位。新课改初中数学教学模式的转变，对传统的初中教学模式提出了很大的挑战。初中数学作为一门逻辑性很强的学科，对学生的成长和发展具有很重要的意义。新课改的新理念促使初中数学教学方法发生重大转变，改变了传统课堂上以老师为主导地位的学习模式，学生由被动的接受学习向主动的探索学习转变。

一、更新观念

在课堂教学中，教师一改以往的角色，成为教学活动中的参与者、合作者、组织者，而宽松、和谐、民主、生动活泼的数学课堂使学生在没有任何压力下产生强烈的求知

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兴趣，同时也能发现数学的文化价值。

1、过去对于教师的“主导

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浅谈新课标下高中化学教学中学生品质的培养

作者：庄文良

来源：《杂文月刊·教育世界》2014年第10期

高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性的发展”的理念、“课程整合”的理念、“教学民主”的理念，这一系列的要求，对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。所以，在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质；以人为本，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境；鼓励学生成为课堂的主人；培养学生创造性的个性品质；而且教师要善于挖掘教材中的材料，培养学生自主探究品质。

长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。如著名教育家尼尔﹒波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”

高中化学新课标的实施，是

学 习 心 得

——新课标下的有效教学

陈 亮 亮

2012年11月

学 习 心 得

——新课标下的有效教学

高二地理组：陈亮亮

2012年5日下午至7日上午，学校组织我们这批去年和今年上岗的新教师接受了韩立福博士的培训。通过这次培训，我不仅对我校的“三·五·三”学导型课堂教学模式有了更深的认识，而且使我对如何在新课标下进行有效教学也有了深刻的了解。以下是我对本次培训的心得体会。

一、如何开发问题学习工具单？

来到太谷二中一年多的时间，从来都没有想过应该怎样开发问题学习工具单，也从来没有想过我所设置的问题是否适合学生，是否能够让学生从中真正获得知识。但是，经过韩博士的培训之后，我对这些问题有了深刻的认识。

1.问题导学课堂是在问题引领下，师生共同围绕问题开展自主合作、探究学习，为解决问题，实现学习目标而开展的一种课堂教学模式。在教学中，我们应该做到知识问题化、问题能力化、课堂问题化、学习问题化，让学生通过这些问题，不仅能学到应该学习的知识，而且能够通过自主或合作学习学会分析问题、解决问题的方法。

2.通过对历年高考题的研究，总结

新课标下的作文教学，路在何方

【摘 要】在应试思想的影响下，当前作文教学漠视学生情感的需求，训练的公式化、套路化现象依然存在。高中语文新课程标准在关于作文教学的建议中明确提出，要“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。本文拟就实现新课标的该点要求谈谈自己的看法与认识。 【关键词】新课标 作文教学 教学之路

《高中语文新课程标准》指出，“应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。但目前高中语文教学的随意性、盲目性和无序性依旧占据首位，训练公式化、情感漠视化，思维僵硬化仍然不容忽视。新课标下，作文教学路在何方？ 一、储备写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生一到作文课便一脸苦相，咬笔杆子无从下手，其根本原因可能在于没有材料。储备材料是写作的前提，教师要善于引导学生积累写作材料，储备写作资源。 1.体验生活

“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而枯竭，溪水自然活泼地流个不停”，叶老先生用这一生动的比喻明确了生活与写作的关系。但大多数学生认为校园生活每天两点一线，太平淡，就像一杯白开水，有什么可写？歌德说：“不要说现实生活没有诗意，诗

人的本质

新课标下的语法教学案例——倒装句 Teaching goals

1. Target language

Important sentence patterns: Only after ... did sb ... Only by doing ... could sb ... Not only did ... Seldom have I ... 2. Ability goals

Enable the students can understand the sentences written in Inversion. Enable the students to use inverted sentences correctly. 3. Learning strategy

Help the students learn how to use Inversion correctly. Guide the students to summarize the usage of Inversion.

4. Emotion

Try to appreciate the beauty of English when sentence