课堂教学研究报告小学语文

《新课程背景下的课堂教学评价》课题研究报告

王以茂

山阳县南宽坪镇中心学校课题组

一、课题提出的背景

目前，课堂教学存在的许多疑难问题，都与教育评价问题有关，教育评价正面临着严峻的挑战。目前我国所采用的许多方法，始终没有摆脱传统的评价理念的束缚，过分突出量表的作用，将教育测量推到不恰当的位置。多数区域仍沿用原始的评价模式，强化评价组的作用，将评价者与被评价者对立起来，甚至产生了消极影响。我们也应该看到一些发达国家（如美国、俄罗斯、日本）随着课程教材改革的发展，正在调整和完善评价体系，使之合理的融入整体改革中，概括地说，他们对课堂教学的价值取向不再停留在判断上，而是强化它的功能，因此，势必变革以达到度为核心的目标评价体系，试图建立一个取向课堂而又作用于课堂的动态的评价模式。

国家教育部指定的《新课程标准》和《基础教育课程改革纲要》已经从根本上打破了现有的评价模式，这些纲领性的文件明确提出“建立促进学生全面发展的评价体系”，在教育中“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”

为此，有必要研究适应我国基础教育发展需要，建立在新课程标准所提倡的价值理念基础上，能大力促进学生全面发展的课堂

《新课程背景下的课堂教学评价》课题研究报告

王以茂

山阳县南宽坪镇中心学校课题组

一、课题提出的背景

目前，课堂教学存在的许多疑难问题，都与教育评价问题有关，教育评价正面临着严峻的挑战。目前我国所采用的许多方法，始终没有摆脱传统的评价理念的束缚，过分突出量表的作用，将教育测量推到不恰当的位置。多数区域仍沿用原始的评价模式，强化评价组的作用，将评价者与被评价者对立起来，甚至产生了消极影响。我们也应该看到一些发达国家（如美国、俄罗斯、日本）随着课程教材改革的发展，正在调整和完善评价体系，使之合理的融入整体改革中，概括地说，他们对课堂教学的价值取向不再停留在判断上，而是强化它的功能，因此，势必变革以达到度为核心的目标评价体系，试图建立一个取向课堂而又作用于课堂的动态的评价模式。

国家教育部指定的《新课程标准》和《基础教育课程改革纲要》已经从根本上打破了现有的评价模式，这些纲领性的文件明确提出“建立促进学生全面发展的评价体系”，在教育中“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”

为此，有必要研究适应我国基础教育发展需要，建立在新课程标准所提倡的价值理念基础上，能大力促进学生全面发展的课堂

报告,课题报告

“数学互动课堂教学研究”课题报告

一、课题的提出

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”随着研究的深入，我们逐渐体会到教学的本质是沟通与合作，是教师、学生围绕“教学文本”进行“对话”的过程。而现状是：许多的课堂中“对话”变成汇报（只有结果的展示），合作变成合“做”（只有成果的合并），启发变成了“请君入瓮”（用环环相扣，没有思考空间的问题让学生说出教师想要的答案），却忽视了“对话”需要交流，合作需要互动，启发需要思考，使课堂成为了个别学生的表演舞台

二、课题的理论依据

1、数学新课程标准；

2、建构主义教育理论；

3、叶澜教授“多向互动，动态生成”教学过程观。

三、课题的实验过程

1、加强组织建设；

2、进行课题研究学习和具体操作的培训；

3、请有关专家、名教师来校讲学，指导课题研究；

报告,课题报告

4、课例展示。

四、课题的研究成果

（一）课堂教学模式

课堂互动教学模式实施的基本环节一般包括以下部分：(1)确定目标，问题引路；(2)思考探索，质疑问难；(3)小组讨论，集中交流；(4)当堂小结，及时评价。

教师活动：

1、设境导入——互动生成的前提；

2、互动交流——互动生成的途径。

首先，当富有挑战性的问题呈现在每个

本课题是“十五”课题的深化性研究随着新课程的实施以及对现行小学语文教学状况的深刻反思,我们发现课堂上的高耗低效现象仍普遍存在：字词句篇教学得不到有效落实,听说读写几乎成一纸空谈;整体备课与集体研讨、课时备课存在着落实上的矛盾;学生的阅读积累方法不当,积而无用,积而不用等。本课题就是要围绕解决上述问题作较系统、全面的深入研究,并努力探讨出优化教学的有效方法和途径。

烟台市教育科学 十一五 规划重点课题

《小学语文整体教学研究与实践》

课题研究报告

莱州市第二实验小学 方栋良

一、课题的提出

1、课题背景：本课题是 十五 课题的深化性研究。 十五 期间，我们已构建起了小学语文训练组整体教学的基本框架，并对整体备课方略、略读课文教学、整体预习方法等进行了较深的研究。随着新课程的实施以及对现行小学语文教学状况的深刻反思，我们发现课堂上的高耗低效现象仍普遍存在：字词句篇教学得不到有效落实，听说读写几乎成一纸空谈；整体备课与集体研讨、课时备课存在着落实上的矛盾；学生的阅读积累方法不当，积而无用，积而不用等。本课题就是要围绕解决上述问题作较系统、全面的深入研究，并努力探讨出优化教学的有效方法和途径。

2、研究现状：早在上世纪八十年代，就有专家提出了 以单元为单位进行教学

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小学语文课堂有效教学研究

作者：段秀琴

来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第01期

摘要：小学语文教育是其他学科得以良好教学的基础，对于小学阶段的启蒙教育来说，语文课堂应该根据小学生的特点，激发学生兴趣，寓教于乐。同时采用多种方法提高小学生的学习效果，提高课堂效率。

关键字：小学语文；有效课堂；教学方法

课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教育的质量。“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果

小学语文高效课堂教学策略研究

开 题 报 告

双镇中心小学 教研组

一、问题的提出与研究的假设 （一）问题的提出

新一轮基础教育课程改革已轰轰烈烈开展起来，语文教学由过去“思想内容分析课”到现在着力追求 “自主、合作、探究课” 的发展变化过程。这一过程无论从理论层面还是操作层面，都体现了语文教学的进步，给人耳目一新之感。但是在我们的课堂教学中，无效或低效的现象还普遍存在。有效教学作为一种科学方法，是新课程推进的有力措施，是实践新课程的有益补充。因此，应在研究语文教学特点和学生认知规律的基础上，建构有效语文课堂教学的策略，这对于提高课堂质量、提升教师素质以及促进学校发展，都具有很大的实践意义。

（二）研究的假设

如果我校语文教师能从教育的发展和本校语文教学实际出发，更新观念、转变思想，改变角色和行为，从前置性学习、教学目标设置、学法指导中进行有效探索，充分发挥课堂中的各种有利因素，并采用相应的行之有效的教学策略，就能促进我校建立起提高语文课堂教学实效性的机制，提高语文课堂的有效性，提升我校语文教师的素质。

二、研究的思路与研究的方法 （一）研究的思路

1、研读相关理论书籍，学习并借鉴国内有关提高课堂实效性方面的先进经验，为教学过程的研究提供

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初中英语翻转课堂教学研究

作者：姜志杰

来源：《校园英语·下旬》2016年第04期

【摘要】“初中英语翻转课堂式教学”是指初中学生在课堂之外完成初中英语知识的学习，而英语课堂变成了老师和学生之间以及学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。本文将重点研究讨论初中英语翻转课堂的优缺点以及英语教师应该如何运用好翻转课堂。

【关键词】初中英语 翻转课堂 优缺点 方法

翻转课堂是一种创新教学模式，是对传统教学方式的革新。所谓翻转，主要是指重新建构了学习流程。在传统的教学方式中，学生通常在课堂上听老师讲课，课后复习、做作业、然后参加考试。在翻转教学模式中，学生先通过自学，到了课堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题。在学生遇到困难时，老师会进行指导，而不是当场授课。 一、初中英语翻转课堂的优缺点

1.初中英语翻转课堂教学的优点。首先，翻转课堂充分体现了学生的主体地位，老师已经不再是课堂教学的主体，学生也不再是被动学习者。如果学生在自主学习的过程中遇到问题，那么就可以在

初中数学课堂教学课题研究报告

《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略研究》实施方案 一、问题提出

（一）课程改革的客观诉求

课堂教学改革是课程改革发展纵向深入的应然需求，数学课堂教学也不例外。近年来，随着课程改革进一步深化，数学课堂教学出现“价值虚化、目标弱化、内容窄化、实施僵化”等问题，这些问题不仅有悖于“以学生为核心”课程理念的践行，而且桎梏数学本质凸显，严重弱化了数学的育人功能，影响了生师学科素养和教学质量提升。基于问题解决，不少人士都积极投身于基于本土化的课堂教学有效策略探究。江苏省洋思、东庐中学和山东省杜郎口中学探索的自主教学模式，既能稳步提高教学质量，又能提高学生自我学习能力和综合素质，有力推动了课堂教学改革。就初中数学课堂教学而言，尽管探索提高课堂教学有效策略的研究论文、案例数以万计，但因山区教育资源相对匮乏，师资水平相对薄弱，课堂教学低效、甚至无效现象依然普遍存在。如何引导县域初中教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验，由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略，尚需进一步探索和研究。 （二）县域初中数学校本研修进一步深化的客观诉求

旬阳县地处陕南山区，辖22镇，现有初中、九年制学校

初中数学课堂教学课题研究报告

《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略研究》实施方案 一、问题提出

（一）课程改革的客观诉求

课堂教学改革是课程改革发展纵向深入的应然需求，数学课堂教学也不例外。近年来，随着课程改革进一步深化，数学课堂教学出现“价值虚化、目标弱化、内容窄化、实施僵化”等问题，这些问题不仅有悖于“以学生为核心”课程理念的践行，而且桎梏数学本质凸显，严重弱化了数学的育人功能，影响了生师学科素养和教学质量提升。基于问题解决，不少人士都积极投身于基于本土化的课堂教学有效策略探究。江苏省洋思、东庐中学和山东省杜郎口中学探索的自主教学模式，既能稳步提高教学质量，又能提高学生自我学习能力和综合素质，有力推动了课堂教学改革。就初中数学课堂教学而言，尽管探索提高课堂教学有效策略的研究论文、案例数以万计，但因山区教育资源相对匮乏，师资水平相对薄弱，课堂教学低效、甚至无效现象依然普遍存在。如何引导县域初中教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验，由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略，尚需进一步探索和研究。 （二）县域初中数学校本研修进一步深化的客观诉求

旬阳县地处陕南山区，辖22镇，现有初中、九年制学校

篇一：初中数学变式教学研究课题总结报告[1]

初中数学变式教学研究课题结题报告

徐颖

一、本课题研究的背景与课题的提出

（一）背景

1、对当前教育形式和“变式教育”的认识

新课程标准提出：“教育应该面向全体学生，让每个孩子都成为对社会有用的人才”。所以现代教育过程中根据学生个性差异因材施教，促进学生个性发展，尊重学生个性的独创性教育显得十分重要。教育者要为每一位学生提供同样的学习机会，也要帮助每一位学生充分发展。究其核心就是要尊重学生个性差异，运用各种方法、创造各种条件引导学生主动探究和创造学习。“有效的数学学习活动不能单纯地模仿和记忆”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。数学教学是需要在学生形成初步知识和技能后加以应用的实践训练，即解题。以其来加深和巩固已获知识，那么怎样的问题训练可以既帮助学生提高数学素质和数学能力，而又不重蹈“题海”呢？“变式教学”是很好的载体，符合时代的要求。

有效教学追求的是学生对知识的内化，能够把所学的知识积极转化为自己的知识结构的一部分，数学课堂的“变式教学”，既让学生理解数学知识（概念系统）、数学思想与数学方法，又能深刻体会数学思想的核心作用，提高数学能力。“变式教学”围绕一两道数学问题中所