如何聚焦课堂

聚焦课堂聚精彩，同课异构展风格　

　“聚焦课堂－同课异构”活动总结　★　教学处　　　江秋明　

一、活动过程概况　２００９年３月１２至１３日，《中国科协“科教合作”共建中学教师专业发展支持系统》项目实验学校“聚焦课堂同课异构”第三轮教师培训（华南片）在广东实验中学举行。以华东师范大学博士生导师霍益萍教授为领队的上海的一批特级教师、学科专家、名师，以及来自湖南、贵州和广东省内部分名校的教师参加了此次活动。　

本次活动分１２、１３日两天进行：１２日进行的是高一高二的语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理九个学科共１７节“推门课”的课堂教学观摩、交流；１３日上午“聚焦课堂－同课异构”活动在开幕式后正式进行，当天第２、３、４节九个学科同步开课，

每科每一课题分别由３位来自省实、上海和华南师范大学附属中学、广州市执信中学、深圳市布吉高级中学、贵阳市清华中学的老师，在同一年级不同的班授课。名师们同场竞技，各展风采。１３日下午分学科组进行评课、研讨。　

作为国家级的教师培训项目，本轮培训受到各方关注。除了实验项目学校教师和广东省教研室的学科专家参与听课评课活动外，来自广州、深圳、东莞、佛山、中山等地的兄弟学校的３００多名教师，也闻讯参加了此次活动。广东

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

聚焦核心素养打造高效课堂

作者：林瑞河

来源：《教学管理与教育研究》2017年第23期

摘要：本文围绕高三物理课堂教学中的教与学，探讨物理学科核心素养引领下高效课堂的形式和实质。从教学理念的转变到课堂实践的探索，力求从课堂教学的本源上探究破解僵化低效的教学怪圈的策略，打造高效课堂，实现教学相长，重塑学科价值。 关键词：核心素养 高效课堂 高三物理教学

传统的高三复习备考工作始终围绕三个关键词“课标、教材、高考”展开。现行的国考命题源于课标，高于课本，体现学科素养。在新课程改革的大背景下，教与学要寻求突破，必须读懂高考的功能和内涵，回归学科教育本质，扎实探索课堂教学实现高效的方式。高效课堂教学不回避应试能力的提升，没有极端对立应试能力和综合素质培养。实践中，师生以全新理念重塑高三教学，聚焦学科的核心素养要求，以学生的阶段性成绩和终身发展为目标，赢得学生、家长、学校和社会的认同，才能有效解决备考过程的种种困惑和难题。 一、理念改变让物理课堂高效成为可能 （一）让学生回归课堂是实现课堂高效的前提

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

聚焦核心素养，打造趣味课堂

作者：林迎陶

来源：《神州·下旬刊》2018年第05期

摘要：古往今来，数学就是一个思维联系较为缜密的科学，对于这个学科学生们也往往分为两个极端来接受和学习它，有的学生对数学抱有非常大的兴趣和爱好，有的学生则对数学怀有十分恐惧的心理。因此，在小学的教学过程中，教师最为重大的任务刺激学生的数学兴趣，让学生爱上数学，从而进一步提升小学数学的学习效率。 关键词：小学数学；趣味教学；有效性思考 一、小学数学趣味教学的切入点 （一）以学生为切入点入手

数学是一门具有严谨逻辑思维联系的科学，其具有非常大的扩展思维空间，也具有十分强大的独立性，其对于培养学生逻辑思维模式有着不可磨灭的功劳，但是，小学生处于受教育的初试阶段，其对逻辑性思维转变无法很好的应用，从而导致了许多学生无法学好数学，对数学产生惧怕心理，有更甚者会对数学产生厌烦情绪。对此，教师要想激发学生对数学的学习兴趣，其中让小学生端正学习态度，用一种正确的心理去面对数学面对学习，是十分重要的前提条件。只有以学生为切入点，让学生树立正确

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

聚焦核心素养，打造趣味课堂

作者：林迎陶

来源：《神州·下旬刊》2018年第05期

摘要：古往今来，数学就是一个思维联系较为缜密的科学，对于这个学科学生们也往往分为两个极端来接受和学习它，有的学生对数学抱有非常大的兴趣和爱好，有的学生则对数学怀有十分恐惧的心理。因此，在小学的教学过程中，教师最为重大的任务刺激学生的数学兴趣，让学生爱上数学，从而进一步提升小学数学的学习效率。 关键词：小学数学；趣味教学；有效性思考 一、小学数学趣味教学的切入点 （一）以学生为切入点入手

数学是一门具有严谨逻辑思维联系的科学，其具有非常大的扩展思维空间，也具有十分强大的独立性，其对于培养学生逻辑思维模式有着不可磨灭的功劳，但是，小学生处于受教育的初试阶段，其对逻辑性思维转变无法很好的应用，从而导致了许多学生无法学好数学，对数学产生惧怕心理，有更甚者会对数学产生厌烦情绪。对此，教师要想激发学生对数学的学习兴趣，其中让小学生端正学习态度，用一种正确的心理去面对数学面对学习，是十分重要的前提条件。只有以学生为切入点，让学生树立正确

中垾镇学区：聚焦课堂骨干引领专业成长

为扎实推进学区管理、一体发展，全面实行“六个统一”，建立学区内学校教研共同体，共享有效教学资源，发挥骨干教师的示范引领作用，4月19日，中垾镇学区开展了小学数学骨干教师示范课观摩活动。

当天的活动分为两个板块：一是示范观摩；二是交流座谈。在观摩环节中，做课教师祖华萍在课堂教学中展示了有效的教学策略：或精心创设情境导入，或注重学生思维启迪，或有效组织学生合作交流。凝练的教学语言，适度地关注学生，充分展现了教师对教材的深层解读和纯熟的驾驭课堂的能力。课堂既灵动生成，又独具风格：朴实细腻、成熟沉稳、睿智风趣，给听课老师留下了深刻印象。课后的交流座谈环节精彩纷呈，与会教师一致认为骨干教师在高效课堂教学中贯彻了新课标的精神，充分展示了教师在教育教学理论学习、教学研究和实践探索过程所形成的教学新理念、新方法，展示了新课改下的新型师生关系和独具风采的教学特色。结对学校市东风路小学的老师们高屋建瓴，对授课教师教学中的亮点进行了点评，对教学中如何做到有效提问、有效练习、有效互动，如何把握活动课特点，深挖教材提出了宝贵意见。

此次骨干教师示范课活动的开展，既为骨干教师提供了锻炼成长的平台，又为该学区教师互观互学、交流研讨创造了机会

中垾镇学区：聚焦课堂骨干引领专业成长

为扎实推进学区管理、一体发展，全面实行“六个统一”，建立学区内学校教研共同体，共享有效教学资源，发挥骨干教师的示范引领作用，4月19日，中垾镇学区开展了小学数学骨干教师示范课观摩活动。

当天的活动分为两个板块：一是示范观摩；二是交流座谈。在观摩环节中，做课教师祖华萍在课堂教学中展示了有效的教学策略：或精心创设情境导入，或注重学生思维启迪，或有效组织学生合作交流。凝练的教学语言，适度地关注学生，充分展现了教师对教材的深层解读和纯熟的驾驭课堂的能力。课堂既灵动生成，又独具风格：朴实细腻、成熟沉稳、睿智风趣，给听课老师留下了深刻印象。课后的交流座谈环节精彩纷呈，与会教师一致认为骨干教师在高效课堂教学中贯彻了新课标的精神，充分展示了教师在教育教学理论学习、教学研究和实践探索过程所形成的教学新理念、新方法，展示了新课改下的新型师生关系和独具风采的教学特色。结对学校市东风路小学的老师们高屋建瓴，对授课教师教学中的亮点进行了点评，对教学中如何做到有效提问、有效练习、有效互动，如何把握活动课特点，深挖教材提出了宝贵意见。

此次骨干教师示范课活动的开展，既为骨干教师提供了锻炼成长的平台，又为该学区教师互观互学、交流研讨创造了机会

教师如何掌控课堂

临潼区行者小学 贺敏

在新课程改革的舞台上，教师需要重新明确自身的能力定位，建构自己的能力结构，课堂掌控能力就是其中一个重要方面。在课堂教学中，组织管理不当，就会影响学生的学习和课堂教学的效果。教师只有通过课堂上的有效掌控，才能保证教学活动的顺利进行。

一、课堂案例分析

下面是我在上学期教研组组织的示范课《王二小》的教学片断： 在教学课文部分时：我让学生们齐读课文，并要求读后小组讨论我提出的问题。开始读书后，我却发现状况百出：宣可欣与同桌在下面玩，赵毅超盯在教室一处墙上发呆，任博涛无精打采地趴在桌子……因为有同事听课，我没有直接点名批评，而是使劲盯着他们，但这几个学生仍然我行我素。学生们读完课文，我有点生气地说：“刚才读书不整齐，有几个同学做小动作，没有认真读。好了，全班注意了！现在，我来提问……”在接下来的小组讨论中，大部分学生自由散漫，课堂秩序我无法掌控，教学思路也全乱套了。最终在乱糟糟中结束这节课。

经过课后反思，我认为造成这样的结果，主要是因为：第一，课前准备不充分，备课没有备好学生。第二，没有调动学生的积极性。第三，遇到突发事情，没有处理好。第四，课堂秩序乱，难以保证课堂有序进行。因此，我认识到：必须提高自身掌

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

如何改善课堂纪律，提高课堂效率

作者：江孟恩

来源：《读与写·上旬刊》2014年第01期

摘要：职业教育的课堂教学难以管理一直是个不争的事实，与其他性质的学校相比，当前职业学校要创建和谐、高效的课堂氛围相对较难。 该文将以解决诸多课堂问题行为为目的，根据职业教育的特点，尝试从课堂教学本身和教师的课堂行为出发，提出能够有效改善课堂纪律、提高课堂效率的方法和手段。

关键词：职业教育；课堂教学；课堂行为；教学平等

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0034-01

经常可以听到老师们课后这样的抱怨：\现在的学生是越来越不听话了，这也不听那也不听……\，听后颇有同感，现在的课堂似乎都有着这样的通病：要么整个课堂死气沉沉，没有人响应教师的提问；要么总有学生在下面叽叽喳喳、交头接耳，不说话的大多在玩手机，看小说；若采取小组合作交流方式则会引起更大的\混乱\是什么导致了问题的发生？ 如何改善如此糟糕的局面？经过不断的思考与摸索，本文做以下探讨 。 1.从课堂教学实际出发

教师如何构建高效课堂

福泉市安谷小学教师：杨绍秋 课程改革的核心是人才培养模式的变化。数学是研究数量关系和空间形式的科学。“数学是自己思考的产物，首先要能够思考起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好效果。”数学教师在课堂教学中必须具有人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展的的教学理念和行动。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。

结合自身十多年的工作经验和我市“十二五”工程及我在重庆西南大学三个月的学习，现围绕“小学数学高效课堂教学的研究”这一课题进行探索：

新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂

如何构建高效课堂

在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？

首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。

1.树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。

（1）主体意识

课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。

（2）启发意识

课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。

（3）民主意识

教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教