编译原理课程总结

编译原理课程项?

计算机学院陈寅

2015-03-09

1简介

本课程为编译原理课程的后序课程。这是?门必修课。2012级的1?5班共214?选修了这门课程。课程项?可以选择完成以下两个题?中的?个。课程项?可以独?完成，也可以?由组合为不超过3个?的?组。如果?组由3?组成，则必须完成可选内容。课程的成绩根据提交的?档和代码评定。

2一阶谓词公式的实例化

我们考虑?个包含?较运算符但是不包含函数符号的?阶语?。谓词??写字母所组成的字符串表?，例如p,q,edge等。变量??写字母开始的字符串表?，例如X,Y,X1,Next等。常量?正整数或者字符串表?，例如1,123,35,”a”,”red”等。常量之间可以?较??。逻辑运算符包括?,∧,∨,→,?,?,?等。?较运算符包括=,<,>,≤,≥,=。?阶逻辑逻辑的公式，?由变元，闭公式，公式的可满?性等概念可参看离散数学的教材。

2.1例子

给定?个?阶公式和它的论域，这个公式的可满?性可以等价为?个对应的命题公式的可满?性。下?是?个例?。设公式集Γ包含如下公式：

?X?Y(p(X)∨?q(Y)∨r(Y))?X(p(X)→?Y(q(Y)∧X=Y))r(1)∧?r(2)

(1)(2)(3)

其中p,q,r是谓词

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编译原理课程教学探讨

作者：夏 斌 刘 艳

来源：《数字技术与应用》2010年第10期

摘 要:编译原理课程是高校计算机专业的一门重要专业基础课，针对这门课程内容抽象、理论性强、难教难学的特点，本文结合教学实践，提出和总结了一些行之有效的教学方法，在教学中取得了良好的效果。

关键词:编译原理教学方法教学效果

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2010）10-0104-02 引言

编译原理是高等院校计算机专业继“数据结构”、“计算机原理”等专业基础课之后的又一门重要的专业基础课，以形式语言与自动机理论为基础，讨论编译程序构造的基本原理[1]、基本设计方法和主要实现技术。通过本课程的学习，能深化学生对计算机信息处理本质与计算机工作过程的认识，加深对程序设计语言的理解，为后继专业课程的学习奠定坚实的理论基础，并将编译程序构造的基本原理和技术应用于一般软件的设计。因此，努力提高这门课的教学效果，使学生真正掌握这门课的精髓，并应用到实践中去，具有非常重要的现实意义

合肥工业大学 计算机与信息学院

课程设计

编译原理课程设计

专业班级：

学 号：

姓 名：

引 言

本题的题目要求为: 对给定的正规式r1、r2，已知它们的NFA分别为M1、M2(其状态转换矩阵及初态、终态信息分别保存在指定文件中)。构造一程序，由此程序构造正规式r1r2（或运算）的NFA(将其状态转换矩阵及初态、终态信息保存在指定文件中)。

程序实现前,需要两个文件存放正规式r1和r2,连接运算成功后,需要将新的正规式存放在新的文件中.故本实验共有三个文件:nfa1.txt、nfa2.txt、nfa.txt，其中nfa1.txt、nfa2.txt为实验运行前建立的，nfa.txt是运行程序后程序建立的，存放的是连接后的正规式。

本课程设计用C++编写，用到了文件的输入输出流，连接运算并

不复杂，故程序并不复杂。

一．概述

1．1设计内容

1．2 设计要求

对给定的正规式r1、r2，已知它们的NFA分别为M1、M2(其状态转换矩阵及初态、终态信息分别保存在指定文件中)。构造一程序，由此程序构造正规式r1r2（或运算）的NFA(将其状态转换矩阵及初态、终态信息保

第一章 引论

? 为什么要用编译器 ? 与编译器相关的程序 ? 翻译步骤

? 编译器中的主要数据结构

1、语言处理器 1、简单的说，一个编译器就是一个程序，它可以阅读以某一种语言（源语言）编写的程序，并把该程序翻译成一个等价的、用另一种语言（目标语言）编写的程序。

2、编译器的重要任务之一就是报告它在翻译过程中发现的源程序中的错误。 3、使用编译器是为了提高编程的速度和准确度。 4、与编译器相关的程序：解释程序（interpreter）、汇编程序（assembler）、连接程序（linker）、装入程序（loader）、预处理器（preprocessor）、编辑器（editor）、调试程序（debugger）、描述器（profiler）、项目管理程序（project manager）。

5、解释器是另一种常见的语言处理器。它并不通过翻译的方法生成目标程序。从用户的角度来看，解释器直接利用用户提供的输入执行源程序中指定的操作。

Object

Loader, Linker Program Source

Translator and Run-time Program Output

System

6、一个源程序可能被分割成多个模块，并存放

编译原理课程设计报告

实验1：用Lex设计词法分析器1

实验目的：学会用lex设计一个词法分析器。

实验内容：使用lex为下述文法语言写一个词法分析器。 实验要求：

输入为用该语言所写的源程序文件；输出为记号序列，每个记号显示为二元组(记号名，记号属性值)的形式。输出可以在屏幕上，也可以输出到文件中。不要求建立符号表。

在cygwin下用flex和gcc工具将实验调试通过，并能通过例子parser0中testcases目录下的test1.p测试例的测试。

实验参考：exam1.l和exam2.l。

语言文法：

<程序>? PROGRAM <标识符> ; <分程序>

<分程序>? <变量说明> BEGIN <语句表> END. <变量说明> ? VAR <变量说明表>;

<变量说明表>?<变量表>: <类型> | <变量表>: <类型>; <变量说明表><类型>? INTEGER | REAL

<变量表>? <变量> | <变量>, <变量表>

<语句表>? <语句> | <语句>; <语句表>

<语句>? <赋值语句> | <条件语句> | | <复合语句><赋值语句>?<变量> := <算术表达式

设计题目：一个简单文法的编译器前端的设计与实现

程 设 计 报 告

班 级： 计算机1308班 组长学号：20134019 组长姓名：刘鑫伟 指导教师：张俐 设计时间：2015年12月

1

设计分工

组长学号及姓名：20134019 刘鑫伟 分工：符号表，搭建框架。

组员1学号及姓名：20134010 高八一 分工：词法分析，Token。 组员2学号及姓名：20134026 肖辉 分工：文法，语法分析。

组员3学号及姓名：20134029 袁宵 分工：语义分析及四元式生成。

2

摘 要

编译原理是计算机科学与技术专业一门重要的专业课, 它具有很

强的理论性与实践性，目的是系统地向学生介绍编译系统的结构、工作原理以及编译程序各组成部分的设计原理和实现技术，在计算机本科教学中占有十分重要的地位。计算机语言之所以能由单一的机器语言发展到现今的数千种高级语言，就是因为有了编译技术。编译技术是计算机科学中发展得最迅速、最成熟的一个分支，它集中体现了计算机发展的成果与精华。本课设是词法分析、语法分析、语义分析的综合，外加上扩展任务中间代码的优化和目标代码的生成，主要是锻炼学生的逻辑思维能力，进一步理解编译原理的方法和步骤。

我们编译课程设计做的

编译原理课程设计报告

实验1：用Lex设计词法分析器1

实验目的：学会用lex设计一个词法分析器。

实验内容：使用lex为下述文法语言写一个词法分析器。 实验要求：

输入为用该语言所写的源程序文件；输出为记号序列，每个记号显示为二元组(记号名，记号属性值)的形式。输出可以在屏幕上，也可以输出到文件中。不要求建立符号表。

在cygwin下用flex和gcc工具将实验调试通过，并能通过例子parser0中testcases目录下的test1.p测试例的测试。

实验参考：exam1.l和exam2.l。

语言文法：

<程序>? PROGRAM <标识符> ; <分程序>

<分程序>? <变量说明> BEGIN <语句表> END. <变量说明> ? VAR <变量说明表>;

<变量说明表>?<变量表>: <类型> | <变量表>: <类型>; <变量说明表><类型>? INTEGER | REAL

<变量表>? <变量> | <变量>, <变量表>

<语句表>? <语句> | <语句>; <语句表>

<语句>? <赋值语句> | <条件语句> | | <复合语句><赋值语句>?<变量> := <算术表达式

程设计报告

设计题目：一个简单文法的编译器前端的设计与实现

班级：计算机1308班

组长学号：20134019

组长姓名：刘鑫伟

指导教师：张俐

设计时间：2015年12月

1

设计分工

组长学号及姓名：20134019 刘鑫伟分工：符号表，搭建框架。

组员1学号及姓名：20134010 高八一分工：词法分析，Token。

组员2学号及姓名：20134026 肖辉分工：文法，语法分析。

组员3学号及姓名：20134029 袁宵分工：语义分析及四元式生成。

2

摘要

编译原理是计算机科学与技术专业一门重要的专业课, 它具有很强的理论性与实践性，目的是系统地向学生介绍编译系统的结构、工作原理以及编译程序各组成部分的设计原理和实现技术，在计算机本科教学中占有十分重要的地位。计算机语言之所以能由单一的机器语言发展到现今的数千种高级语言，就是因为有了编译技术。编译技术是计算机科学中发展得最迅速、最成熟的一个分支，它集中体现了计算机发展的成果与精华。本课设是词法分析、语法分析、语义分析的综合，外加上扩展任务中间代码的优化和目标代码的生成，主要是锻炼学生的逻辑思维能力，进一步理解编译原理的方法和步骤。

我们编译课程设计做的是一个简单的编译器的前端。我们用了递归下降子程序法实现这个编译器的

《编译原理》课程教案

(Principle of Compiling)

一、课程基本信息 课程编号：10134045 课程类别：专业课

适用专业：计算机科学与技术

学 分：理论教学学分3学分

总 学 时：48学时 其中理论学时：48学时；实验学时：0学时 先修课程：C语言程序设计、数据结构、汇编语言程序设计 后续课程：

课程简介：

本课程是计算机专业的一门很重要的专业课，主要介绍编译理论基础知识，词法分析、自上而下语法分析、优先分析法、自下而上语法分法、中间代码生成、代码优化和目标代码生成的基本理论和基础知识。 主要教学方法与手段：

课堂多媒体课件结合黑板板书。 教材：

1．薛联凤、秦振松，《编译原理及编译程序构造》（第二版），东南大学出版社，2013。 选读书目：

1．吕映芝、张素琴等编著，《编译原理》，清华大学出版社，2005。 2．陈火旺等编著，《程序设计语言与编译原理（第3版）》，国防工业出版社，2006

3．张幸儿，《计算机编译理论》（第三版），科学出版社，2008。 二、课程总目标：

本课程教学目标是使学生理解编译的基本理论知识和实现方法，了解自动机语言的形式化定义、编译技术的

程 设 计 报 告

课程名称 编译程序设计原理 课题名称 带括号的四则混合运算

专 业 计算机科学与技术 班 级 学 号 姓 名 指导教师

2014年 6 月 19日

1

课

湖南工程学院 课 程 设 计 任 务 书

课程名称 编译程序设计原理 课 题 带括号的四则混合运算 专业班级 学生姓名 学 号 指导老师 审 批

任务书下达日期 2014 年 6月