小学语文教学设计怎么写

篇一

一、教材分析 　　

《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。 　　

二、说教学目标 　　

这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标： 　　

第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。 　　

第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。 　　

第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。 　　

第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，

第一章 教案文本的构成

1.《义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布时间是2001年。（√ ）

2. 《义务教育语文课程标准（实验稿）》于2011年进行了修订。（√）

3.教学重点与教学难点有时会是一致的。（√）

4. 教学重点是指为达到教学目标而应着重指导的内容，它多受教学目标的制约。(√）

5. 教学难点是指学生学习的困难所在，它主要依据学生实际情况而定。（√）

6.教学过程是教案的主体。（√）

7.教学方法设计主要依据教学目标及教学内容进行，不必考虑师生的特点。（×）

8.教学目标应考虑从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定，但这三方面不必分列。（ √ ）. 9. 片断教学就是将40分钟的课的教学内容浓缩成短课（×） 10. 片断教学时间短，故不必设置导入与结课环节。（×）

第二章：识字写字教学

1.小学拼音教学不需教的韵母是（ ） A.enB.iuC.enɡ D. iɑo 正确答案：D

3.关于拼音教学方法，正确的一项是（ ）

A.示范模仿法、口诀法、手势演示法、局限法等，都是常见的拼读教学方法

B.歌谣是辨记声母、韵母的常用方法 C.应要求所有的小学生掌握直呼音节的方法 D.动画演示法一般用于学习单韵母

《XXXXX》教学设计(黑体小二)

班级+姓名（黑体4号）

课型：XX课

课时：X课时，现为第X课时 授课对象：小学X年级学生

【设计理念】（楷体四号，加粗）

新课标指出：“XXXXXXXXXXXXXX。”在我的教学设计中，我XXXXXXXXXXX,以达到新课标的要求，做创新之举，努力达到教育到学生的效果。（小四）

【教材分析】

《XXXXX》是人教版X年级X册第X组的第X课，这组课文XXXXXXXXX（这组课文的重点），如《XXXXXXX》、《XXXXXXX》、《XXXXXXX》等。学习本组课文，要重点把握XXXXXXXXXXXX，让学生XXXXXXXXXXX。

这篇课文XXXXXXXXXXX(课文主要内容)，其中XXXXX与XXXXX是教学的重点，我讲抓住XXXXXXXXXX及XXXXXXXXXX，促进学生对课文的理解，同时也能更好地发挥以文章教育人的作用。

【学情分析】

对于X年级的学生来说，他们已经能够XXXXXXXXXX并且能XXXXXXXXXX，但是他们对于XXXXXXXXXXXXXXX及XXXXXXXXXXXXXXX还未能掌握。学生也可能会出现XXXXXXXXXXXXXXX及

《掌声》教学设计目标：

1、理解忧郁 犹豫 注视 慢吞吞 等词语的意思 2、通过读描写人物动作、神态的语句体会人物的内心

3、通过学习让学生懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。

重点：通过人物动作、神态描写体会人物内心活动

难点：教育学生当别人身处困境时要尊重和鼓励，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

课前：1、师：今天老师给大家带来了一首歌，你们一定很喜欢听。出示《掌声响起来》

2、同学们，王老师初来乍到，有点紧张、害怕，你们能用行动对我表示鼓励吗？那么，咱们上课。 一、前后对照，认识主人公

师：在这里让我们隆重请出上节课认识的朋友——小英。请同学们拿出你们的真诚和热情大声地喊出来：“小英，我们欢迎你”。可是，原来的小英是这样的——

【屏幕出示】：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

1、 此时的小英是个什么样的女孩，哪些词让你有所体会。（板书：

自卑、忧郁）

2、 是什么原因使小英如此的孤独、自卑、忧郁呢？用“因为……

所以……”说一句话。

师：看来，同学们都很理解小英。沉默

目录

正文

第一篇：小学语文教学设计与反思

小学语文教学设计与反思

随着我国新一轮基础教育课程改革的推进,如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学,把先进的教学理念融人日常的教学行为中?我认为首先应从备好一堂课开始如何备好每一节课，上好每一节课，收获每一节课，我想这是每个教师的困惑。备好课是上好课的前提。凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个一二三四。随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。可见备好课一成为当前教育形势下教

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《新课程小学语文教学设计与案例分析》试题参考答案

一、 填空题

1、语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主 、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。

2、 工具性 与 人文性 的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。

3、《语文课程标准》阶段目标从\识字写字\、\阅读\、\习作\小学1-2年级为\写话\年级为\习作\、\口语交际\四个方面提出要求。课程标准还提出了\综合性学习\的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

5、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记《汉语拼音字母表》。

学羁 2 0 1 4年第 2期蔡亚英 (福建省平和县第三实验小学 3 6 3 7 0 0 )《语文课程标准》指出.低年级写话必须强调先说后写，在说的基础上写，用“我口说我心. 我手写我口”“说”是“写”的前提 .只有加强“说”的训练 .才能为写作打下扎实的基础。小学阶段 .作文教学主要实施“观察认识训练‘课内外阅读训练”及“成文训练” 为使学生有目 的地、主动地参与到作文教学过程的每一环节中.我是从如下几方面着手进行的 激发兴趣。训练说话如果对学生进行说话训练形式单一 .缺少变化 .必然让学生感到枯燥无味。因此 .我们要采取多种形式激发学生说话兴趣 .让他们的语言如涓涓细流流出心田 “兴趣是最好的老师”,只要有了兴趣，学生就会想说、 敢说、爱说。怎样才能让学生想说、说好呢？ 首先应打消学生对说话的畏难情绪 .树立起敢于说话的自信心：其次鼓励学生畅所欲言.不拘一格如今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等 .学生可以有顺序地说给同学听 .看到的、听到 的、想到的都可以说，如自己听到了什么，看到了什么 .想到了什么 .自己做了什么事情等.说的内容可长可短 .对于胆怯的学生给以鼓励和指引 .以此来激励他们敢于说话 . 也使他们感到

教学目标：

1、认识“擎”、“诞”等8个生字，会写“盏”、“栏”等13个生字，会读“协商、汇集、预定”等25个词语。

2、能按事情发展的顺序，理清课文的脉络，体会课文场面描写的方法。

3、感受新中国诞生的激动、自豪之情，并培养学生热爱党、珍惜新生活的思想感情。

教学重点难点：

1、重点：了解开国大典的盛况

2、难点：关注场面描写的方法。

教学准备：

1、关于开国大典的一段视频。

2、阅兵过程中的影像资料。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、出示“开国大典”的一段视频。

2、导入题目，板书：7、开国大典

3、解释题意。

“开国”就是一个新的国家诞生，“开国大典”指为迎接新中国的诞生而举行的隆重、盛大的典礼。

4、这开国大典究竟写了哪些内容呢？请同学们自由朗读课文，读通顺。

二、初读课文，学习字词。

1、提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2、教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

政委（zhèng）宾客（bīn）擎着（qíng）诞生(dàn)

电钮(niǔ) 瞻仰(zhān) 聂(nie)荣臻(zhēn)

（2）指导易混淆的`字。

“爆”与“暴”不同，与“火”密切关联。

“帜”是左右结构，左面是“巾”，与布有关，右面是“只”表

绪论

小学语文教学论：

是研究小学语文教学的本质、规律及方法的专门学科，是学科教学论这一学科群中的一门分支学科，是中文专业与教学论相结合产生的边缘性应用理论学科。它是高等师范院校中文系开设的专业必修课。 一、小学语文教学论的产生与发展 （一）学科教学法的诞生

创始人：瑞士教育家裴斯泰洛齐

我国王筠的《教童子法》是最早的小学语文教学法 著作

说文四大家：段玉裁 桂馥 朱骏声 王筠

（二）学科教学法的发展 教授法阶段：

1904年《奏定优级师范学堂章程》规定，教育专业课程包括心理学，教育学等。其中“教育学”内容为教育理论及应用教育史、教育史、各科教授法、学校卫生、教授事实练习、教育法令等。

1913年，当时的教育部公布了高等师范学校课程标准，在“本科国文部”开设“心理学及教育学”一科，其中有“教授法”的内容。

教学法阶段：

1917年秋，陶行知自美国学成归来，怀着“要使全中国人都受到教育”的宏愿，应南京高等师范学校之聘任教授。但他“看见国内学校里先生只管教，学生只管受教的情形，就认定有改革之必要”。并指出：“这种情形以大学为最坏。导师叫做教授，大家以被称教授为荣。他的方法叫做教授法，他好像拿知识来赈

小学语文教学模式

一、现状反思

2001 年，教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，标志着我国语文课程改革进入了一个新的时期。小学语文作为基础教育的重要组成部分，在《新课标》的引领下，从理论探讨到应用研究，都在不断走向深入，教学模式的建构也有了突破性的发展，“导学法”、“诵读法”、“质疑法”、“情境法”……从不同方面诠释了《新课标》理念，取得了瞩目的成果。但是，从总体上看，发展并不平衡：（一）“新瓶旧酒”： 1. 对《新课标》学习认识不够。2. 对旧的教学模式过于依赖。3. 教学评价体系发展不完善。（二）“邯郸学步”：1. 忽视文本的价值取向。2. 追求表面的学生主体。3. 讲求无限制的课外延伸。

二、发展策略

构建《新课标》理念下的小学语文教学模式，既要开拓创新，又要稳步前进，对构建模式中存在的问题，务必要有清醒的认识。（一）理论先导，避免模式过于细化教学模式是教学理论和教学实践的中介，决不能把教学模式简单地等同于教学步骤或教学环节。（二）批判继承，实现模式整合优化对于许多教师来说，在构建新的模式时，如果彻底否定具有很多合理成分的已有的教学模式，定会感到无所适从。（三）立足整体，注重模式群系构建小学语文教学模式的建构要有整体意识