学前儿童心理发展年龄特征概述PPT

第二章 幼儿心理发展年龄特征概述 4学时

教学目标：掌握幼儿心理发展的历程与一般特征，理解幼儿前期心理发展的年龄特征及其表现。

一、幼儿心理发展的一般特征 二、幼儿心理发展的年龄特征

教学重点：幼儿心理发展的一般特征和幼儿前期心理发展的年龄特征和表现。 教学难点：理解幼儿前期心理发展的年龄特征。

课外活动：到幼儿园观察婴班儿童活动的有意性和无意性程度。

**学前儿童心理发展年龄特征概述年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。

其中儿童生理年龄特征是指和儿童生理成熟有关的年龄特征；儿童心理年龄特征是儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

谈到儿童心理发展时，要强调年龄特征:一方面,儿童心理发展要以生理发展为基础,年龄越小,生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大,而生理成熟受年龄影响;另一方面,儿童心理发展和他的知识经验有关,而知识经验的积累需要时间,时间是儿童心理发展的必要条件,年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。

年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。儿童的心理

第二章 学前儿童心理发展的年龄特征

第二章 学前儿童心理发展的年龄特征主讲： 赵 丽

职称： 高级讲师

第二章 学前儿童心理发展的年龄特征

教学目标： ◆理解儿童心理发展年龄特征的基本概念，掌握儿童心 理发展的趋势和特点； ◆明确遗传和环境在胎儿生长发育中的影响，了解生命 形成的基本过程； ◆掌握学前儿童在不同发展阶段中的心理特点和具体表 现； ◆初步具备知道家长根据儿童发展的年龄特征有效制定 和实施家庭教育计划的能力。

第二章 学前儿童心理发展的年龄特征

学前儿童心理发展的年龄特征概述 (一)儿童心理发展年龄阶段的划分◆婴儿期(或称乳儿期) 0~1岁 其中可分为：新生儿期 0~1月婴儿早期：1~6月婴儿晚期：6~12月 ◆先学前期(或称幼儿早期) 1~3岁 ◆学前期(或称幼儿期) 3~6岁 其中有可分为：幼儿初期 3~4岁 幼儿中期 4~5岁 幼儿晚期 5~6、7岁 ◆学龄期 6、7岁~18岁 其中又可分为：学龄初期 6、7~11、12岁 学龄中期 11、12~14、15岁 学龄晚期或青年期 14、15~17、18岁

第二章 学前儿童心理发展的年龄特征

(二)心理发展的年龄特征1、什么是心理发展的年龄特征 ◆年龄特征不是某一年龄阶段个别儿童或少数儿童偶 然

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第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述 第三节 3-6岁儿童心理发展的年龄特征

——5-6岁儿童心理发展的年龄特征

教学目标：

掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征 教学重点：

掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征 教学难点：

掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征 教学时数：1 学时 作业：

举例说明5-6岁儿童心理发展的年龄特征 教学反思：

5-6岁儿童心理发展的年龄特征是重点内容，从指导教师对毕业生实习反馈得知，学生对大班孩子的掌控能力比较差，所以5-6岁儿童心理发展的年龄特征重点讲解。通过丰富的生活实例，讲解较为生动形象，同学们表现出对学习内容的兴趣。大多数同学对5-6岁幼儿缺乏感性认识，建议同学们在生活中多观察大班幼儿。

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教学设计 第4学时 一、导入

复习3-4岁、4-5岁儿童心理发展的主要特征，引出今天的学习内容：5-6岁儿童心理发展的主要特征。

二、学习新内容

5-6岁儿童心理发展的年龄特征（幼儿园大班）

第三章 学前儿童心理发展各年龄阶段 的主要特征

儿童心理发展的各个年龄阶段有其各自的特征。本章将简要介绍各年龄阶段的主要特征，这将有助于 我们在和不同年龄儿童接触时，针对他们的特点进行教育，同时，这也将为本课程后面的学习奠定基础。 本章将涉及以下具体内容：婴儿动作的发展；婴儿心理发展特点与教育；先学前期儿童动作的发展； 先学前儿童心理发展的主要特点；游戏在儿童心理发展中的地位和作用；幼儿心理发展的一般特点。 学习者应重点掌握学前儿童动作发展的一般规律以及各个年龄阶段心理发展的主要特点。

婴儿期的年龄特征 期的年龄特征（ 第一节 婴儿期的年龄特征（0～1 岁）

儿童出生后的第一年，称为婴儿期，也有人称之为乳儿期。这一年是儿童心理开始发生和心理活动开 始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。

一、婴儿的身体生长

婴儿期是身体迅速生长的时期，头几个月，身高平均每月增长 3cm 以上，1 岁时，身高可以达到 70～ 75cm，体重可达 9～10kg。同时其神经系统也迅速发育。这里我们主要谈谈婴儿动作的发展。

（一）新生儿的原始动作反应（本能动作） 新生儿的原始动作反应（本能动作）

1．新生儿环境的变化 胎内环境 恒温 比

第三章 学前儿童心理发展各年龄阶段 的主要特征

儿童心理发展的各个年龄阶段有其各自的特征。本章将简要介绍各年龄阶段的主要特征，这将有助于 我们在和不同年龄儿童接触时，针对他们的特点进行教育，同时，这也将为本课程后面的学习奠定基础。 本章将涉及以下具体内容：婴儿动作的发展；婴儿心理发展特点与教育；先学前期儿童动作的发展； 先学前儿童心理发展的主要特点；游戏在儿童心理发展中的地位和作用；幼儿心理发展的一般特点。 学习者应重点掌握学前儿童动作发展的一般规律以及各个年龄阶段心理发展的主要特点。

婴儿期的年龄特征 期的年龄特征（ 第一节 婴儿期的年龄特征（0～1 岁）

儿童出生后的第一年，称为婴儿期，也有人称之为乳儿期。这一年是儿童心理开始发生和心理活动开 始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。

一、婴儿的身体生长

婴儿期是身体迅速生长的时期，头几个月，身高平均每月增长 3cm 以上，1 岁时，身高可以达到 70～ 75cm，体重可达 9～10kg。同时其神经系统也迅速发育。这里我们主要谈谈婴儿动作的发展。

（一）新生儿的原始动作反应（本能动作） 新生儿的原始动作反应（本能动作）

1．新生儿环境的变化 胎内环境 恒温 比

心理学 第一章 绪论

一、

单选题

1、关于动机的说法，以下正确的是 （ ） A、 动机的基础是人有目的

B、 幼儿活动的动机很多是出于对某些事物的需要

C、 动机是推动人的活动，并使活动朝向某一目标的外部动力 D、 不同需要引起不同性质的动机

2、认知过程不包括 （ ） A、 感知觉 B、记忆 C、意志 D、思维

3、心理现象不包括 （ ） A、 性格 B、个性 C、心理过程 D、动机

4、客观现实不包括 （ ） A、 大自然 B、大脑 C、各种社会生活条件 D、人的各种活动 5、影响儿童心理发展的因素有主观和客观因素，以下不属于客观因素的是（ ） A、 遗传 B、

1.心理发展的年龄特征对教育有何启示？

（三）心理发展的年龄阶段及年龄特征 1.心理发展的年龄阶段

心理发展阶段是指按一定的标准将个体心理的发展划分为几个以不变顺序相继出现的、有着质的差异的确定时期。

目前见到的划分人生阶段依据的典型资料，可归为如下几类：

(1)以生理发展作为划分标准

例如柏曼(L.Berman)以内分泌腺作为分期标准； (2)以智力发展作为划分标准

例如皮亚杰(J.Piaget,1896?a1980)的分段是以思维发展为基础；

(3)以个性发展特征为划分标准

例如艾里克森(E.H.Erikson，1907?a1979)对人格发展的划分；

(4)以活动特点为划分标准

例如艾里康宁(Д．Б．Эльконин)和达维多夫

(В．В．Давидов)把心理的未成熟的心理发展按活动来分；

(5)以生活事件为划分标准

例如将成年期(18岁以后)以生活事例分为：成年初期(18?a35岁)，成年中期(35?a55或60岁)，成年晚期(55或60岁以后)。

2.心理发展的年龄特征 （1）个体心理的年龄特征是心理发展各个阶段中形成的一般特征、典型特征、或本质特征。 （2）心理发展的年龄特征既有相对稳定性，又有一定程度的可变性。

第一章 学前儿童心理健康概述 第一节 学前儿童心理健康的概念

一、学前儿童心理健康的广义和狭义。

二、学前儿童心理健康的演变，提倡心理健康一般以是1792年皮耐尔提出的废除对精神病人的约束为历史起，以及中国与国外有关心理健康的概念的由来及历史发展。

第二节 学前儿童心理健康的特征

一、学前儿童心理健康判断标准：心理健康的特征和统计学、病理学、理想状态及适应过程的标准。 二、学前儿童心理健康的标志：智力发展正常；情绪反应适度；人际关系融洽；行为统一协调；性格特征良好。

第三节 学前儿童心理健康的意义和内容

一、学前儿童心理保健的意义：培养健全的人格，增进和维护健康的心理，预防心理疾病的发生，发挥学前儿童的更大心理效能。

二、学前儿童心理健康的内容：改善家庭，托幼机构和社会的环境、对儿童进行心理健康教育、对学前儿童进行指导，心理辅导和治疗和一般的心理健康措施。 二、考核知识点

1.学前儿童心理健康的内涵。

2.学前儿童心理健康概念的由来及发展。 3.学前儿童心理健康的意义和内容。 4.学前儿童心理健康的判断标准。 5.学前儿童心理健康的标志。 三、本章思考题

1.心理健康的判断标准有哪些？

2.反应学前儿童生长发育的常用指标有哪些？ 3.如何从

儿童心理学论文

早期依恋对儿童心理发展的影响

摘要：依恋对儿童的心理发展具有非常重要的意义，我们应当更多地关注到依恋以及依恋对儿童心理发展的影响，使儿童在一个安全依恋的情况下健康成长。 关键词：依恋；依恋类型；影响

依恋对幼儿的社会性适应与个性发展具有重要意义 ,是幼儿早期社会性发展重要研究课题。如何选择给儿童正确的依恋模式，对于儿童的成长有着不可忽视意义。

一、依恋

（一）依恋的定义

依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个亲密的身体联系的一种倾向。

依恋是婴儿与抚养者之间一种积极地、充满深情的感情连结。它对于激发父母和照顾者更精心地照料后代，对形成儿童最初信赖和不信赖的个性特点有着重要的影响。

（二）依恋的形成

依恋是在婴儿与成人相互作用下形成的，依恋最早是产生于母婴之间，因为母亲是婴儿接触最多、最广泛的抚养者。在与母亲最亲密、最密切的感情接触与交流中，婴儿与母亲之间建立一种特殊的社会情感联结，即对母亲产生依恋。虽然婴儿最初的依恋对象是母亲，如果父亲与婴儿交往的事件增多，婴儿也会形成对父亲的依恋。依恋的形成是相互的，父母对婴儿的精心护理、关爱，婴儿对父母产生依恋，但婴儿的微笑、发声、长相可爱及满足父母希望等也吸引父母对婴儿的依恋。

（三）依恋理论的发展

依恋理论是一个

第十章 学前儿童心理发展的影响因素

知识目标：

1、了解遗传、生理成熟、家庭教养、学校教育、社会传媒基本概念。 2、熟悉和掌握遗传和生理成熟对学前儿童心理发展的影响。

3、熟悉和掌握家庭教养、学校教育和社会传媒等环境因素对学前儿童心理发展的影响。

技能目标：

1、在熟悉和掌握影响学前儿童心理发展的遗传和生理成熟因素的基础上为学前儿童的发展创造良好的基础。

2、在熟悉和掌握家庭教养、学校教育和社会传媒等环境因素对学前儿童心理发

展影响的基础上，为学前儿童创造有利于其发展的生活环境。

社会传媒 遗传 学前儿童心理发展的影响因素生物因素 生理成熟 家庭教养 环境因素 学校教育 第一节 学前儿童心理发展的生物因素

一、遗传和生理成熟为学前儿童心理发展提供了最基本物质前提

遗传是指遗传物质由上代传给下代的现象。遗传因素则是指由先天继承的、与生俱来的机体构造、形态、感官和神经系统等通过基因传递的生理解剖特点，是儿童心理发展的生物前提和自然条件。

生理成熟是指生理发