驿路梨花教学设计及反思
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《驿路梨花》教学设计
《驿路梨花》教学设计
教学目标：
知识与技能
把握文章主要内容，理解梨花的深刻含义。 过程与方法
掌握基本的快速阅读法，弄清文章巧妙的构思。 情感、态度与价值观
感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。 教学重点：文章的写人技法。
教学难点：对小屋主人和文章中心的理解。 教学方法：朗读法、品析法、合作交流法。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入新课
春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。 二、简介作者
彭荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。 三、释题导思
1.文章的题目出自哪里？
出自陆游的诗句“悬知寒食昭陵使，驿路梨花处处开” 2.什么是“驿路”？文中指什么？
古时专为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站。文中指高山之中过往行人所走的道路。 四、默读课文，整体感知
- 1 -
（一）在哀
驿路梨花教学设计
教材依据：教育部2106审定 人教版 语文七年级下册第四单元
《驿路梨花》 一、 设计思路：
《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。七年级要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。本单元重点学习略读，略读就是观其大略，粗知文章的大意。本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，直接描写解放军和梨花姑娘。而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋解饥疲和见闻为顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量，是本节课的教学重点。本文的故事性强，适宜复述，这也是本文的一个重点。 本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学
《驿路梨花》教学实录
时间：一课时
上课，师生问好。
师：同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。 要是能有水喝该多好呀！就在这时——你突然发现前硕不无这处不一口井，于是甩掉包裹，不顾一切的奔了过去。——哇，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。正当你低关喝水时。却发现旁边写有这样几句话：“这是一筒引水，请将它放在汲水器里，打上水后再渴。别忘了留下引水再离去，否则，后面垢人就喝不到水了。”
一边是解渴的清泉，一边是为了后人的方便，此时此刻，筋疲力尽的你会怎么选择？
生：我选择后者，因为做人不能只想自己。
（其他学生也踊跃发言表示要选择后者）
师：说的真好。从这几个同学垢发言中，我看到了咱班同学朴实、美好的心灵。老师很感动，因为大家懂得做从之本。今天，我们来学习一个故事，题目是《驿路梨花》，是当代作家彭荆风写的。我们来看一下这是一个什么故？故事中的人们是怎么做的。
（板书：驿路梨花 一个故事）
师：首先请大家明确两个学习重点：1、学习本文精巧的构思；2、学习文中主人公助人为乐的优秀品质。
（板忆：1、精巧构思；2、助人为乐）
师：请同学们听老师朗读课文，整体感知后用自己的话把课文里的故事概述下来。（师配乐背诵全文）
（一生复述）
师：这们同
《驿路梨花》教学实录
驿路梨花教学实录
时间：一课时
上课，师生问好。
师：同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。 要是能有水喝该多好呀！就在这时——你突然发现前硕不无这处不一口井，于是甩掉包裹，不顾一切的奔了过去。——哇，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。正当你低关喝水时。却发现旁边写有这样几句话：“这是一筒引水，请将它放在汲水器里，打上水后再渴。别忘了留下引水再离去，否则，后面垢人就喝不到水了。”
一边是解渴的清泉，一边是为了后人的方便，此时此刻，筋疲力尽的你会怎么选择？
生：我选择后者，因为做人不能只想自己。
（其他学生也踊跃发言表示要选择后者）
师：说的真好。从这几个同学垢发言中，我看到了咱班同学朴实、美好的心灵。老师很感动，因为大家懂得做从之本。今天，我们来学习一个故事，题目是《驿路梨花》，是当代作家彭荆风写的。我们来看一下这是一个什么故？故事中的人们是怎么做的。
（板书：驿路梨花 一个故事）
师：首先请大家明确两个学习重点：1、学习本文精巧的构思；2、学习文中主人公助人为乐的优秀品质。
（板忆：1、精巧构思；2、助人为乐）
师：请同学们听老师朗读课文，整体感知后用自己的话把课文里的故事概述下来。（师配乐背诵全文）
（一生
《驿路梨花》教学实录
时间：一课时
上课，师生问好。
师：同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。 要是能有水喝该多好呀！就在这时——你突然发现前硕不无这处不一口井，于是甩掉包裹，不顾一切的奔了过去。——哇，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。正当你低关喝水时。却发现旁边写有这样几句话：“这是一筒引水，请将它放在汲水器里，打上水后再渴。别忘了留下引水再离去，否则，后面垢人就喝不到水了。”
一边是解渴的清泉，一边是为了后人的方便，此时此刻，筋疲力尽的你会怎么选择？
生：我选择后者，因为做人不能只想自己。
（其他学生也踊跃发言表示要选择后者）
师：说的真好。从这几个同学垢发言中，我看到了咱班同学朴实、美好的心灵。老师很感动，因为大家懂得做从之本。今天，我们来学习一个故事，题目是《驿路梨花》，是当代作家彭荆风写的。我们来看一下这是一个什么故？故事中的人们是怎么做的。
（板书：驿路梨花 一个故事）
师：首先请大家明确两个学习重点：1、学习本文精巧的构思；2、学习文中主人公助人为乐的优秀品质。
（板忆：1、精巧构思；2、助人为乐）
师：请同学们听老师朗读课文，整体感知后用自己的话把课文里的故事概述下来。（师配乐背诵全文）
（一生复述）
师：这们同
《驿路梨花》公开课教学设计
课题 单位 备课项目 活动 设计 《驿路梨花》 主备教师 设计区域 复备教师 一、导入（以梨花古诗词导入） 同学们，图片上的花是什么花？（梨花）这正是春天开放的梨花。洁白胜雪的梨花以素淡清雅著称，古诗中有许多描写梨花的诗句，今天老师跟大家分享几句，我读一句，大家齐读一遍。 第一句：水晶帘外娟娟月，梨花枝上层层雪。（生齐读） 师：梨花洁白似雪，恰如枝上的层层积雪一般，这是月色笼罩下妩媚的梨花。 第二句：梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。（生齐读） 师：梨花是高洁的花，它总要接受风雨的摧残。诗人借梨花的处境，既表达了自己坚贞高洁的情怀，同时也抒发了英雄无用武之地的悲叹。可见古人特别喜欢借梨花来抒发自己内心的情感。 在云南哀牢山南段的最高处，也有这样一片美丽的梨树林，白色梨花开满枝头，在这白色的世界里，一个香气四溢的故事悄然发生，到底是一个怎样的故事呢？今天就让我们一起走进彭荆风的《驿路梨花》（生齐读）。 二、字词过关 寨子zhài 撵niǎn 扛káng 驿路yì 迷茫 陡峭 露宿lù 竹篾mia 简陋 悠闲 修葺qì 晶莹 折损 拾菌子jùn 喷香pan （在每一位学生的读完后，进行强调
《驿路梨花》省公开课教学设计
14 《驿路梨花》教学设计
中山市纪中三鑫双语学校 杨森
教学目标 一、通过略读课文来复述课文主要内容。
二、学习本文综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
三、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
教学设想 本文进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。能力的养成，需要略读实践，要求用5分钟时间略读，复述故事以及筛选主要内容。本文综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序，要在学习过程中有意识地去分析插叙的作用。另外，小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会，三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。最后，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花”的妙处。这样，就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神，揭示雷锋精神代代相传的主题。
课时安排：1课时。
教学准备 一、学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭荆风及本文写作背景。 二、学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。
教学活动
导入:同学们是否有过这样的生活体验：当我们到了一处偏远的地方游玩，就在我们玩得很尽兴，但却很疲乏和饥饿的时候
《驿路梨花》教案设计
14 《驿路梨花》教案设计
侣俸中学 陶鸿中 教学目标
知识与技能： 1．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
2．细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义和作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 过程与方法：1．指导学生以“我和老余”的行踪为序，理清故事情节的发展脉络。分析小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生的两次误会、三次悬念，理解“设疑—释疑—引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。
2．引导学生略读课文，勾画出描写“梨花”的相关内容。再细读课文，从内容和形式两个方面，思考“梨花”在特定语境中的作用。从字面意思、深层含义、象征意义方面，分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。
情感态度与价值观：体会人与人之间的真情可贵，发扬乐于助人的雷锋精神 ，争做文明人。 教学重点：1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。 2．理解“梨花”在文中的不同含义和作用。 教学难点：1. 景物描写在写人叙事过程中的作用。
2. 学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
《驿路梨花》省公开课教学设计
14 《驿路梨花》教学设计
中山市纪中三鑫双语学校 杨森
教学目标 一、通过略读课文来复述课文主要内容。
二、学习本文综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
三、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
教学设想 本文进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。能力的养成，需要略读实践，要求用5分钟时间略读，复述故事以及筛选主要内容。本文综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序，要在学习过程中有意识地去分析插叙的作用。另外，小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会，三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。最后，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花”的妙处。这样，就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神，揭示雷锋精神代代相传的主题。
课时安排：1课时。
教学准备 一、学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭荆风及本文写作背景。 二、学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。
教学活动
导入:同学们是否有过这样的生活体验：当我们到了一处偏远的地方游玩，就在我们玩得很尽兴，但却很疲乏和饥饿的时候
《驿路梨花》省公开课教学设计
14 《驿路梨花》教学设计
中山市纪中三鑫双语学校 杨森
教学目标 一、通过略读课文来复述课文主要内容。
二、学习本文综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
三、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
教学设想 本文进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。能力的养成，需要略读实践，要求用5分钟时间略读，复述故事以及筛选主要内容。本文综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序，要在学习过程中有意识地去分析插叙的作用。另外，小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会，三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。最后，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花”的妙处。这样，就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神，揭示雷锋精神代代相传的主题。
课时安排：1课时。
教学准备 一、学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭荆风及本文写作背景。 二、学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。
教学活动
导入:同学们是否有过这样的生活体验：当我们到了一处偏远的地方游玩，就在我们玩得很尽兴，但却很疲乏和饥饿的时候