蒙氏教具操作注意事项

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蒙氏教具操作要点

标签:文库时间:2025-03-16
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蒙氏教具操作要点

教具构成:圆柱体插座4组

第一组:直径和高同时递减

第二组:高固定不变直径递减

第三组:反比例组

第四组:直径不变高度递减

教育目的:

直接目的--培养孩子视觉的敏锐性,学习辨别物品大小、高低、粗细的特征。

间接目的--

1、培养孩子的逻辑思考能力(配对、排序)。

2、为书写作准备。<br><br>

操作方法:(节选)

1.配对:

1)略

2)双手握住第一组圆柱体插座,把圆柱体插座拿到桌子上(注:一次只出示一组)。

3)坐在孩子右手一侧。

4)用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分,从粗到细把圆柱体抽出,放在插座前。

5)三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。

6)略

7)略

8)略

2.排序

1)略

2)将圆柱体插座取出随意混放,通过视觉的辨别找出最大的一个放在桌子的左边。

3)在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个,放在上一个的右侧,依次类推将其按照大到小的顺序排列。

4)将排列好的圆柱体插座一一放回凹槽中,结束工作。

5)略

3.三阶段教学法(名称学习)

1)取出最大的和最小的放在一起。

2)用三阶段教学法将两个圆柱体的特征“大的”“小的”教给孩子。

第一段:命名—介绍概念和物体或名称,把感觉和名称联系起来。

第二段:辨别—名称、概念或物体的再确认,使用选择性的

蒙氏展示工作中注意事项

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蒙氏展示工作中注意事项

1、事先决定展示工作的场所。(桌、毯、写水) 2、老师在孩子的右边。

3、展示时老师要分解每一个动作。

4、选择简洁、明了、清晰的文字来说明。 5、注意孩子的表情和反映。

6、在展示中是否让孩子接触教具要有正确判断。 7、提示有错误订正的 地方。

8、展示后要有引导性问题提出,让孩子在独立工作时解决。

9、展示结束后,老师要离开孩子,在一旁观察,让孩子能自由使用教具。 10、孩子有自由选择反复操作的权利,也有不工作的权利。 11、对孩子的提问要给予正面回答。

12、工作结束后的整理,要给予特殊的提示。

幼儿数学教师应该具备的条件和素质

1、教育孩子的前提首先要了解孩子 。

2、具有饱满的工作热情,良好的精神状态,教师的精神状态比技能重要。 3、机警 稳重 耐心 爱心 谦虚是教师的基础。 4、做启导者,不以自己的智慧代替儿童的智慧 。

5. 要永无止境的耐心对待每一个孩子,特别是进步慢的孩子。

6. 做观察记录者,在观察的同时耐心等待,充满乐趣执着地观察儿童。

7.要有相当的数学基础,能够充分理解教具的教学原理,灵活生动的引导幼儿在实践操作中感受、发现规律性的数学现象。

8、尊重孩子的个别差异,采用不同的教育方法,使

蒙氏教具教案

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蒙氏教具教案

【篇一:蒙氏教具操作要点】

圆柱体插座

教具构成:圆柱体插座4组 第一组:直径和高同时递减 第二组:高固定不变直径递减 第三组:反比例组

第四组:直径不变高度递减 教育目的:

直接目的--培养孩子视觉的敏锐性,学习辨别物品大小、高低、粗细的特征。 间接目的--

1、培养孩子的逻辑思考能力(配对、排序)。 2、为书写作准备。brbr 操作方法:(节选) 1.配对: 1)略

2)双手握住第一组圆柱体插座,把圆柱体插座拿到桌子上(注:一次只出示一组)。

3)坐在孩子右手一侧。

4)用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分,从粗到细把圆柱体抽出,放在插座前。

5)三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。 6)略 7)略 8)略 2.排序 1)略

体插座取出随意混放,通过视觉的辨别找出最大的一个放在桌子的左边。

3)在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个,放在上一个的右侧,依次类推将其按照大到小的顺序排列。

4)将排列好的圆柱体插座一一放回凹槽中,结束工作。 5)略

3.三阶段教学法(名称学习)

1)取出最大的和最小的放在一起。

2)用三阶段教学法将两个圆柱体的特征“大的”“小的”教给

蒙氏感官教具教案

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蒙氏感官圆柱体教案

第一节

视觉

I (大小识别)圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱 II(颜色识别1色板

III(形状识别)几何图形嵌板、几何学立体、构成三角形 (=项式)、(三项式)

感觉教育中第一个接触到的教育是视觉教育。当我们的感觉器官接受外来的刺激时,反映最灵敏的是视觉,其它的感官则次之。我们从视觉和听觉上所获得的讯息、印象最普遍,因此在人体五种感官中视觉教育最受重视,训练时间也较长。

这里所介绍的视觉教具是为了帮助小朋友怎样辨别东西的大小、形状和颜色。首先在辨别大小的视觉教具如上所述,这些教具在构造上有双重的特征,因此教具有同时使用组合操作的可能性,而在进行练习时对大小辨别能再度加强。其次关于辨色方面,要学颜色名称及辨别色彩的明暗程度。使用精致的色板当教具。

在辨别形状方面,因为有了辨别大小的知觉经验基础,和肌肉——触觉结合在一起成为综合性的教育。因此与触觉教育的关联密切。几何图形嵌板及构成三角形两种教具不但能学习认识平面几何图形,进而能引导相等的概念之理解。

圆柱体组

教具

木制圆柱体4组(A,B,C,c?),外形类似枕木,上面有连着小圆柄的10个圆柱 和10个圆穴。圆柱与穴的大小及高度有一定的规则

格氏反应注意事项

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内行会看,就不说了

格氏反应注意事项

1、格氏反应

卤代烃在无水乙醚或四氢呋喃中和金属镁作用生成烷基卤化镁RMgX,这种有机镁化合物被称作格氏试剂(Grignard Reagent)。格氏试剂可以与醛、酮等化合物发生加成反应,经水解后生成醇,这类反应被称作格氏反应(Grignard Reaction)。格氏试剂是有机合成中应用最为广泛的试剂之一,它是由法国化学家格林尼亚(V.Grignard)发明的。

1871年,格林尼亚生于法国塞堡(Cherbourg Frace)。当他在里昂(Lyons)大学学习时,曾师从巴比亚(P.A.Barbier)教授。当时,巴比亚主要从事有机锌化合物的研究,他以锌和碘甲烷反应得到二甲基锌,这种有机锌化合物被用作甲基化试剂。后来,巴比亚又以金属镁替代锌来进行尝试,也获得相似的金属有机化合物,不过反应条件比较苛刻。于是。巴比亚便让格林那继续对有机镁化合物的制备作深入研究。研究发现,用碘甲烷和金属镁在乙醚介质中反应可以方便地得到新的化合物,不经分离而直接加入醛或酮就会发生进一步反应,反应产物经水解后可以得到相应的醇。其反应过程可表示为:

后来的研究表明,烷基卤化镁(即格氏试剂)可以用于许多反应,应用范围极广,因而很快成为有机合成

蒙氏教具介绍 - 图文

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蒙氏教具介绍

蒙台梭利说过 “我听过了,我就忘了;我看见了,我就记得了 ;我做过了,我就理解了。”

蒙台梭利把上课定义为工作,孩子的工作。工作是人性的一种体现。孩子跟成人一样,没有工作心中不安,让孩子去选取感兴趣的材料,去亲自动手操作,在摆弄过程中,自我探索、自我学习、自我发现、自我构建、自我发展。将难以理解的数学知识加以分析统合,认识逻辑性的数量概念。它给孩子们带来心智空间的拓展、天性的激发和生命健康发展,将对孩子们的一生产生深远的影响。 蒙台梭利教具88件套装作用: 一、感官教育

1、训练幼儿各种感官,如视觉、听觉、触觉、嗅觉。 2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。 3、训练幼儿观察、分类能力,培养注意力。 4、建立几何图形意识,自由拼组。 5、培养幼儿审美能力。

6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。

二、数学教育通过操作活动,将难以理解的数学知识具体化、形象化、

使幼儿易于理解。

1、培养幼儿初步的数量概念。

2、培养幼儿逻辑思维能力,理解能力,判断能力。 3、进行加、减、乘、除运算。 4、学习空间、时间概念。 5、学习守恒。

三、语言教育及科学文化教育 语言教育:

1、培养幼儿认读能力。 2、培养幼儿书写能力。 3、培

蒙氏教具使用方法

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1、 圆柱体插座

活动名称:圆柱体插座 教具构成:圆柱体插座4组

第一组:直径和高同时递减 第二组:高固定不变直径递减 第三组:反比例组

第四组:直径不变高度递减

教具目的:直接目的一培养孩子视觉的敏锐性,学习辨别物品大小,高低,粗细的特征。

间接目的一1、培养孩子的逻辑思考能力(配对、排序)。

2、 为书写作准备。 操作方法:配对: 1、邀请孩子,说:“今天我们来做圆柱体插座的工作。”

2、双手握住第一组圆柱体插座,把圆柱体插座拿到桌子上(注意一次只出示一组).

3、坐在孩子右手一侧。

4、用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分,从粗到细把圆柱体抽出,放在插座前。

5、三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。 6、如此示范2-3个后请孩子尝试。

7、展示结束后可让孩子自由操作一会儿。 8、注意:“每次给孩子展示一组,分成四次展示完。(如图1-1) 排序:

1、请孩子取来第一组圆柱体插座,放在桌子上。

2、将圆柱体插座取出随意混放,通过视觉的辨别找出最大的一个,放在桌子的左边。

3、在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个,放在上一个的右铡,依次类推将其按照由大到小的

萃取操作及注意事项

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萃取操作及注意事项

萃取操作及注意事项

操作步 骤

操作要点 选择较萃取剂和被萃取 溶 液总体积大一倍以上的分 液 漏斗.检查分液漏斗的盖 子 和旋塞是否严密 的

简要说明

现象

注意事项

检查分液漏斗是否泄漏 ①不可使用有泄漏的分液斗,以 保证操作安全 ②盖子不能涂油 水,振荡,看是否泄漏 方法,通常先加入一定量 的

准备

萃取剂的选择要根据被 萃 将被萃取溶液和萃取剂 分 别由分液漏斗的上口倒 入, 盖好盖子 加料 取物质在此溶剂中的溶解 度 而定,同.时要易于和溶 质分 离开, 最好用低沸点溶剂. 一 般水溶性较小的物质可用 石 油醚萃取;水溶性较大的 可 用苯或乙醚 l 水溶性极大 的 用乙酸乙酯 振荡分液漏斗,使两相 振荡 液 层充分接触 振荡操作一般是把分液 漏 朝 下 振荡后.让分液漏斗仍 保 持倾斜状态,旋开旋塞, 放气 放出 蒸气或产生的气体,使内 外 出 气体放 斜 朝下,而下口处不要有液体 切记放气时分液漏斗的上口要倾 液体混 振荡时用力要大,同时要绝对防止 斗倾斜,使漏斗的上口略 为乳浊液 液体泄漏 液体分 为两相 必要时要使用玻璃漏斗加料

萃取操作及注意事项

压力平衡

重复 振荡 再振荡和放气数次 操作和现象均与振荡和放气相同 在萃取时.特

20种蒙氏教具的使用 - 图文

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20种蒙氏教育的教具的使用

蒙氏教育的教具分类简介 ............................................................................................................... 1 1. 圆柱体插座 .................................................................................................................................. 9

适用年龄:2岁或2岁半以上的孩子 .................................................................................. 12 2.粉红塔.......................................................................................................................................

叉车操作动作、注意事项

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叉车的主要技术参数

叉车的技术参数是指反映叉车技术性能的基本参数,是选择叉车的主要依据。叉车的主要技术参数如下:

1. 载荷中心距 指在货叉上放置标准质量的货物、确保叉车纵向稳定时,其中心至货叉垂直段前臂间的水平距离。

2. 额定起升量 指用货叉起升货物时,货物重心至货叉垂直段前臂的距离不大于载荷中心距时,允许起升货物的最大质量。货物重心超出载荷中心距离越远,最大起重就越小。额定起重量还与货物的起升高度有关,货物起升越高,额定起重量就越小。

3. 最大起升高度 指叉车在平坦坚实的地面上,满载、轮胎气压正常、门架直立,货物升至最高时,货叉水平段的上表面至地面的垂直距离。

4. 最大起升速度 通常指叉车在坚实的地面上满载时,货物举升的最大速度。

5. 门架倾角 是指无载叉车在平坦、坚实的地面上,门架相对其垂直位置向前和向后倾斜的最大角度。一般叉车门架的前倾角和后倾角分别为6&730;和12&730;。

6. 满载最高行使速度 是指叉车在平直、干硬的路面上满载行驶时所能达到的最高车速。一般情况下,内燃叉车的最高运行车速是20~27km/h,库内作业的运行速度是14~18km/h。

7. 满载最大爬坡度 指叉车满载时,在干燥、坚实的路面上,以低速档等