心理学在小学语文教学中的运用

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教育心理学在钢琴教学中的运用

作者：云凯玲

来源：《北方音乐》2018年第13期

【摘要】钢琴表演属于一项复杂的活动，不仅要求演奏者在具备良好的专业水平与技巧，还需要具备良好的心理素质，而教育心理学可以帮助学生形成良好的心理素养，满足教学需求，促使学生提升自身的钢琴水平。基于此，作者结合自身工作经验，对教育心理学在钢琴教学中的应用进行了详细地分析探讨，以供相关工作人员参考。 【关键词】教育心理学；钢琴教学；心理素质 【中图分类号】G624 【文献标识码】A

随着时代不断发展，人们的欣赏水平与审美意识逐渐提升，很多人都会积极学习音乐，以提升自身的艺术素养。钢琴属于古老的西方乐器，具有浓厚的古典气息，能有效培养一个人的气质，深受人们喜爱。在实际教学过程中，培养学生的心理素质是钢琴教学的重要内容，可以对学习效果产生直接影响，提升教学效率。 一、教育心理学在钢琴教学中运用的重要性

与其他的学习过程相似，钢琴教学属于主观与客观相结合的教学方式，其教学内容是客观的，具有确定性。而在教学过程中，教师所利

儿歌在小学语文教学中的运用

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儿歌在小学语文教学中的运用

摘 要：儿歌是文学中一种比较独特的艺术形式。它短小精悍、节奏感强、形象丰富，以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，琅琅上口的韵律，在教育教学中深受儿童及老师的喜爱。特别在教学中，老师运用儿歌帮助学生解决拼音、识字中的难点，培养阅读、写话的兴趣，使语文学习乐趣无穷。

关键词:儿歌；小学语文教学；运用

引言：儿歌是一种为儿童创作的符合儿童的心理特点和欣赏趣味的，易读易记易唱的诗歌样式。它篇幅短小、内容浅显，并特别重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动、情趣盎然。一首儿歌说明一个意思或一个道理、或一个目的，是儿童非常喜欢的一种文学样式。在低年级语文新教材中，就安排了大量的儿歌。据统计第一册约有16首，每一首读起来朗朗上口，优美动听。教学中我们充分利用这些内容，发挥学生的主体作用，强调诵读去感受美，识字结合来享受美。

一、运用儿歌学拼音

儿歌语言生动, ,易于诵读,是儿童最熟悉的歌谣,为孩子们所喜爱,它具有语言美、韵律美、简洁美。可以说,儿歌与审美教育密不可分,它符合低年级学生生理、心理的特点,能在学习拼音的同时,唤起学生对美的事物的向往,受

情境教学在小学语文教学中的运用

【摘要】小学语文教学中，情境教学的运用，能使整个课堂充满勃勃生机。极大地丰富学生的词汇，锻炼学生的语言文字的表达能力，从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的极大发展。文章就本人在教学中的体会谈谈语文课堂中情景教学法的运用问题。

【关键词】小学语文情境兴趣 引言

《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。情境教学法就是教师在教学过程中，有目的地把新课知识渗透到非常有趣味的情节、场景或部分故事中，把课文中描绘的生活画面及其形象看成文章中情境的本质内容；通过在有趣的情境中提出课程中所需的关键问题，激发学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣，有助于学生对课文内容的理解，培养学生自主探究学习的能力，从而达到课堂教学效果的最优化，从而使学生养成自主学习、探究学习、会学习的良好习惯。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

1.情境教学在语文课堂教学中的作用

情境教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与

如何是教学中应用幽默技巧

谈幽默在小学语文教学中的运用

林赛芳

摘要：幽默作为一种有效的教学手段可以优化教学过程、提高教学效率、提升师生的教学兴趣，使教师和学生不再是为了上课而上课。本文从语文教学幽默的概念入手，谈到其特点和作用，并提出小学语文教学要如何运用幽默的建议。 关键词：幽默；小学语文教学；学习兴趣

教学实践证明，小学语文教学幽默的效果是显而易见的，它不仅增强了学生学习语文的自信，而且学生的学习兴趣也大大提升了，同时也使得语文课堂教学笼罩在一种轻松愉悦和谐的环境之下。

一、 何谓语文教学幽默

幽默现在是个热门话题，在当今时代，幽默无处不在，聪明的人经常用幽默来调节气氛，处理各种人际关系。由此可见，幽默是人生的智慧之花。总的说来，幽默有广义和狭义两种理解。广义的幽默是喜剧艺术(或称“笑的艺术”)的总称，它包括一切使人发笑的文字及其他艺术形式。讽刺、滑稽、戏谑、闹剧、打诨 都是这个大家族的成员。狭义的幽默仅仅是“笑”所包含的众多艺术形式中比较含蓄、深沉的一种，它往往运用借喻、双关、反语等暗示的手法，借助机智、含蓄、轻松的语言，通过联想，用来造成一种充满情趣、引人发笑而又耐人寻味的艺术情境，来肯定美、真理和智慧，否定丑恶、谬论和愚蠢。

教学幽默是教师在

课本插图在小学语文教学中运用

作者：成丽芳

来源：《文理导航·教育研究与实践》2013年第06期

在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。因此，在教学时要充分发挥课文插图的作用，注重对学生各种能力的培养。

一、利用插图激发学生学习的兴趣

图文并茂的课文，学生的学习兴趣比较浓厚，学习效果相对就好。究其原因，是因为插图比文字更为生动，更能吸引学生的注意。学生在学习课文时，会自觉或不自觉地凭借插图中鲜明的艺术形象，较快领悟出相关文字的内涵。这也说明，充分地利用插图可以有效激发学生对课文的理解和兴趣，拓展学生的想象空间，对辅助语文教学大有益处。而学生观察、利用插图，也从另一个侧面反射出学生对课文的相对喜欢，给学生多一个理解课文的机会，也就增强了学生的学习兴趣。如《宿新市徐公店》这首古诗，描绘了一幅春意盎然的景象和可爱的儿童在菜花丛中捉蝴蝶的欢乐情景。这节课上，我没有逐字逐句地学习诗意，而是在屏幕上出示了课文的插图问学生：同学们，这幅图美不美？图上都画了些什么？学生兴趣盎然，睁大眼睛仔细地观察插图。在学生的感官

信息在语文教学中的运用

一、巧用信息技术设计导入语，激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的高度注意，激发学生浓厚的学习兴趣，形成学习的动机，这是新授课的首要环节。我利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的情境，补充学生学习的知识背景，相机提出要学习的新课文的学习目标，使学生对所要学习的课文产生浓厚的兴趣，能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。我曾多次教过《林教头风雪山神庙》一文。以前没有运用信息技术辅助教学的时候，就靠一支粉笔一张嘴，不能很好地激发学生的学习兴趣，课堂气氛平平，从学生平淡的表情中可以看出他们没有真正感受到林冲的思想性格发展变化过程及其变化的关键。自从普及了信息技术后，我在备课时，非常重视创设情境，精心设计导入环节，以获得“先声夺人”的效果。我想到学生对林冲的思想性格发展变化不熟悉缘于没有从整体上把握这个人物，于是我利用电视剧《林教头风雪山神庙》的片段----林冲手刃仇人的那个场面，采用flansh的动画效果，一次打出三行字：“林冲杀人了！”、 “林冲终于

教学机智在语文教学中的运用

【关键词】教学机智 语文教学 运用

所谓教学机智，根据《教育大辞典》释义，指的是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事先难以预料、必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。教育家乌申斯基说过，无论教育者怎样研究教育理论，如果没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。在语文教学中，教师要教得出采，让学生学得惬意，就需具备较强的应变能力，即“急才”。那么，教师在教学实践中如何运用教学机智？

一、对学生意外发问的机智处理

1.学生在课堂学习过程中有时会冒出令人意想不到的问题，这并不奇怪。全班有几十个学生，每个学生的想法各有不同，学生有想法就可能会急于表达，所以课堂上难免会突然冒出各种“奇思妙想”，让教师措手不及。安徒生的童话《皇帝的新装》可谓家喻户晓，这篇课文通过描写一个穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，深刻地揭露和讽刺了皇帝和他的大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。文章最后的高潮部分皇帝举行游行大典时，一个小孩说出了真相：“可是他什么也没有穿呀！”骗局由此被揭穿。一名教师在课堂上提问学生：“小孩为什么敢说真话呢？”学生纷纷发言：“小孩年纪小，什么都不

创新,语文教学的灵魂——心理学与语文教学相结合

新疆教育

新

教学郭

魂珏

心理学与语文教学相结合内蒙古师范大学附属中学

多年来，在应试教育的影响下，语文教育走入了误区。教精神的培养，其结果是，不但难以养成学生良好的学习习惯， 师照本宣科，得死，生学得死。教师设定的教学思路，教学忽语文能力难以提高，而且会造成严重的“高耗能”现象。 略了给学生留有思维和想象的时间和空间，也很难看到教师培养学生的创新精神，句话说也就是要培养学生再次换在课堂上给那些有创造性思维的学生以鼓励。从这些现象不发现知识的探索精神，以及重新组合所掌握的知识的综合能难看出，语文教学中存在的明显弊端——忽视了对学生创新力，且能首创前所未有的事物，是一种创造意识和创造并这意识及能力的重视。1引导创新精神

能力。在语文教学中，我们要把语文教学的内容和现实生活结合起来，以此引导学生结合实际来进行创造性学习。语文

我们都知道“兴趣是最好的老师”兴趣是发展学生思维教学，其是文学作品的教学，,尤教师应该引导学生把作品与能力的巨大推动力，培养学生创新能力的出发点，学习生活体验联系在一起，是是实现“主体性阅读”通过想象、知和，感成功的金钥匙。投入了兴趣的学习能使学生在快乐的氛围创造，充分领晤作品所蕴含的丰富

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用

咸阳市渭城区文林路小学 李欢、朱燕

［摘要］：随着科学技术的不断发展，多媒体技术逐渐走进了小学的课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受,将课 堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。 ［关键词］：多媒体 语文教学 ［正文］：

在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

随着教育资金的更多投入，我们学校也安装了多媒体。从此，多

媒体技术走进了我们的课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受,将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。下面我将从以下几个方面说明多媒体在小学语文教学中的应用。

一、运用多媒体创设

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浅谈情境教学在语文教学中的运用

作者：武鹦

来源：《知识文库》2017年第09期

我们在教学中强调学生的独特的情感体验，要求教师在课堂上能够引导学生进行积极、自主的探究性学习。激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识、创新思维及创新人格。因此，课堂情景的设置是至关重要的，也就是说，情景教学具有举足轻重的作用。因为要想学生积极、自主地进行探究性学习，必须有相应的课堂情景，要让学生有探究的欲望和兴趣，这样学生就会在课堂上积极、主动地学习、探究。正如大教育家孔子所说：\知之者不如好之者，好之者不如乐之者。\

情境教学法就是教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，有目的地把新课知识渗透到非常有趣味的情节、场景或部分故事中，利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境，在这个环境下。能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操，通过在有趣的情境中提出课程中所需的关键问题，激发学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣，有助于学生对课文内容的理解，培养学生自主