语言技能教学与语言要素教学的关系

正确运用教学语言技能的策略

凤岗镇碲下小学 陈爱希

【摘要】教师在教学过程中应遵循教学规律和审美原则，正确处理好教学中的各种关系,采用一定的方法，把知识和信息正确有效地传递给学生。要想得到满意的结果，这就要求教师有过硬的教学语言技能，因为教学语言与课堂教学效果关系密切。

【关键词】遵循 教学规律 传递信息

【正文】所谓教学语言技能，是指教师在教学过程中遵循教学规律和审美原则，正确处理教学中的各种关系,采用一定的方法，把知识和信息正确有效地传递给学生的语言艺术。教学语言艺术与课堂教学效果关系密切。早前在一本教育读本上看见过外国一位名叫苏祸姆林斯基的教育学者就提过这样一句话，他说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率！”可见，教学语言在课堂教学中的地位是多么的举足轻重啊！那么，怎样去把握教学语言的技能呢？经过本人这些年来的教学实践，深刻认识到：要想把教育教学工作发挥得淋漓尽致，使教学效果事半功倍，不妨从以下几方面去努力：

一、教学语言运用要规范。

小学生有一个明显的特点，就是向师性特别强，教师的一言一行随时会成为学生模仿的内容，而教学语言对学生的影响尤为突出。小学生天天听老师讲课，教师的语言自然会潜移默化的内

汉语语言要素教学讲义

第一章 语音学与对外汉语语音教学

第一节 语音和语音学

一、语音

语音是由人类发音器官发出的、能负载与传达一定的语义信息并能被别人理解的声音。语音具有以下三种属性。 （一）语音的社会性

1.语音形式和意义内容无必然联系 首先，从语音形式和意义内容的关系看，用什么样的语音形式来表达什么样的意义内容，或一个意义内容用什么样的语音形式来表示，并不是由这个语音或意义本身决定的，而是由使用这种语言的全体社会成员约定俗成的，是跟这个社会成员的历史发展相关联的。因此，不同的民族，甚至同一个民族的不同地区，语音形式和意义内容的联系都可能是各不相同的。

2．不同的语言或方言各有自己独特的语音系统

3．各个语音系统的音素和音素的组合关系也不一样。语音的社会属性是语音的本质属性。

（二）语音的物理性

从物理学角度看，语音跟其他声音一样，具有音高、音强、音长、音色四个要素。

1．音高

音高指的是声音的高低，它决定于发音体振动的频率。

音高在汉语里有区分语义的作用。汉语里字调和句调都跟音高密切相关。 2．音强

音强指的是声音的强弱，它决定于音波振动幅度的大小。 音强在语言里可以构成轻重音，有区分语义的作用。 3．音长

音长指的是声音的长短，它

本科毕业论文

专业代码：B070402

准考证号：000211307350

贵州师范大学（独立本科段）

毕 业 论 文

题 目：语言技能在生物教学中的应用

学 院：生命科学学院

专 业：生物教育

姓 名：林君楠

指导教师：杨珺

完成时间：2013年3月

本科毕业论文

语言技能在生物教学中的应用

林君楠

摘 要：语言是信息交流的重要工具，在课堂中教学语言是贯穿整个课堂的。生物教学中所

涉及到的教学技能中，任何其他技能都必须通过语言技能作为载体来实现的，也就是说语言技能是众多技能中最基础，也是最重要的一项的技能，掌握好语言技能对上好一堂生物课是至关重要的。

关键字：生物教学 教学技能 语言技能

教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学工作的主要工具。教学技能中的导入技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能、结束技能都是必须通过语言的发生来实现的。也就是说教学语言技能是一堂课中所有教学技能中最基本的技能，也是最重要的技能。而教师语言的表达方式和表达质量是可以直接影响到学生的理解和知识的应用，对学生的学习产生了潜移默化的作用。

1 教学语言技能的概念

教学语言是指教师在课堂上要讲解概念，描述事实，组织练习以及激发学生积极的学习情趣，在这些过程中所

语言符号与语言异同关系探究

[摘 要]认知是语言深层的东西,它是语言共性深层的原因,在这个层面上尚未发现语言个性的原因;在语言层面上,语言符号系统本身是产生共性和个性的前提和基础。

[关键词]认知;深层;表层;语言符号系统

有专家提出语言研究“创新思维的基点”是“语言共性与个性的关系”,⑴可见探索不同语言之间的异同在当前语言研究中有着何等重要的地位。目前,语言界对共性和个性的研究主要从思维和文化的角度入手。笔者在学习的过程中,亦有点滴心得体会,望求专家学者指教。

一

语言是人类特有的一种符号系统,是人类最重要的交际工具。既然语言只是一种工具,一种符号系统,那么,相对于人的思想、感情,它只能是外在的手段,决不是内在的东西,因此,要探索语言共性和差异的原因就更要看致使语言符号系统产生的深层的东西。这深层的东西追溯到那一层呢?思维和语言的关系一直是语言学界、心理学界关心的话题之一。苏联心理学家维果茨基提出存在着原始思维及言语发展的前智慧时期,思维早于语言,但语言产生后,语言与思维曲线并行发展。日内瓦学派代表皮亚杰主张思维决定语言,。到五、六十年代,布鲁纳(1966)提出语言是思维的工具的理论。乔姆斯基提出心灵主义,认为人的大脑有一

论语言环境与英语教学的关系

英语是世界通用的语言之一，我国又是英语学习的大国，为了提高教学质量，我国应当注重语言环境对英语教学的重要作用，帮助我国学生更好的掌握地道的英语。

语言学是一门特殊的学科，它没有高深莫测的理论体系和逻辑推导，只有语言构成的各种要素和语法知识，而往往实际的语言生活中出现不符合语法逻辑，但是人们也日常应用的某些语言现象。这就是语言学的特殊性。它是人们沟通交流方式的一种，并且是世界上绝大多数健康的人正常使用的沟通方式，虽然因地域的不同，语言的种类可能不尽相同。但大家的共同特点都在发音用语言在沟通交流。因此，在当今经济全球化和世界一体化的世界大趋势之下，能不能掌握世界通用语言之一的英语和能不能用英语顺利沟通交流变得尤为重要。 一、英语教学现状

我国一直非常重视全国范围的英语教学和研究，从娃娃抓起开始全民学习英语，尤其是中国加入世界贸易组织之后，全民掀起新一轮的学习英语的热潮。我国英语教学的成果也是非常显著的，通过英语知识的学习和掌握，增进了我们国家和英语国家的了解和互信，增强了交流和合作。我国英语学科的教学，自改革开放之后历经近三十年的探索和研究，取得了很多优秀的教学成果和经验，形成了一套“听说读写译

初中语文教师教学语言浅析

陵川三中 申兴娥

当今，新课标下的教育教学不能再像以前一样，死板教学，使教师成为一名教书匠，而要使自己的的课堂活跃起来。这就要求教师都必须讲究教学的语言艺术。这一点对语文老师来说尤其重要。语文课教师富有魅力的教学语言，使人愉悦、轻松、精神振作，会像磁铁一样吸引学生的注意力，激发出浓厚的学习兴趣。语文教师不但要借助语言来对学生传授知识，训练技能，陶冶情操，还要使自己成为学生学习语言技巧的楷模。因此，加强语言修养，讲究语言艺术，是上好语文课的一个十分重要的条件。我认为一个合格的语文教师，应该从以下几个方面来锤炼自己的教学语言。

一、明白晓畅，言简意赅

首先，作为语文教师，要把每句话的意思讲明白，让学生能听懂每句话的含义。这是对教学语言最基本的要求。无论是解释词句、分析课文，或是向学生提出问题，都要让学生能准确无误的理解教师所要表达的意思。若教师的语言晦涩难懂、含糊其词，学生就会不知所云，不解其意。尤其在讲解内容比较深奥的课文及难以理解的语句时，教师更应运用通俗易懂、简明扼要的语言，化难为易，化繁为简。课文中有些常见的词语，看上去似乎容易讲明白，其实不然。例如?天空??田野??草原?等等。?所有这些看起来都是很简单

要让学生学好英语,首先要让孩子感觉到学英语不是一种负担,而是一种快乐。这就得培养学生对英语浓厚的兴趣。心理学认为兴趣是成功的起点,是最好的老师;“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”是也,它在人的生活和学习的智力开发方面具有重要意义。然而,对语言的兴趣来自于对该种语言所蕴含的文化的兴趣。语言具有丰富的文化内涵;归纳比较,了解差异;创设情境,培养意识。

如何处理“语言的民族文化性”与“英

语教学”的关系

英语本身作为一种外国语言，很枯燥，尤其对于刚开始接触英语的孩子更是如此。

要让学生学好英语，首先要让孩子感觉到学英语不是一种负担，而是一种快乐。这就得培养学生对英语浓厚的兴趣。心理学认为兴趣是成功的起点，是最好的老师；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是也，它在人的生活和学习的智力开发方面具有重要意义。然而，对语言的兴趣来自于对该种语言所蕴含的文化的兴趣。

语言具有丰富的文化内涵

语言是人类共同的社会现象。自有人类社会就有语言，语言是由于人类社会交往的需要而产生的。语言的功能就是人们利用语言表达思想情感，交流思想情感，相互了解。历史悠久的语言都凝结着使用该语言的民族的思想认识、历史文化和民族情感。学习一种语言，就是掌握和交流一种民族文化的过程。

早在20

语言能力与语言运用的区别及其对外语教学的启示

赵克响

提要：本文在追溯和分析各种“语言能力观”和语言运用的基础上，阐述当前语言学界和外语教学中关于语言能力的内涵和表现，并初步探讨语言能力和语言运用的区别以及这种区别带给外语教学的一点启示。

关键词：语言能力 语言运用 外语教学

Abstract: Based on the study of various theory of “Linguistic competence” and“linguistic performance”，This paper attempts to explore the connotation and characteristics of linguistic competence in current linguistic and FL teaching and learning fields, and make a brief discussion on the difference between the two and some tentative suggestions given to FL teaching and learning

key words:

Task-Based Language Teaching Definition Task-Based Language Teaching (TBLT) refers to an approach based on the use of tasks as the core unit of planning and instruction in language teaching.

The relationships between TBLT and Communicative Language Teaching (CLT)

Task-based language teaching: ? a logical development of CLT

? formed part of the communicative language teaching movement from the 1980s. Eg:

◎Activities that involve real communication are essential for language learning ◎Activities in which language is used for

化学教学中的幽默语言

1. 这些年来我跟你们的相遇就像是酸遇上了碱，我们彼此中和，释放出了热与激情。而我对你们的感情就像是钡离子与硫酸根的完美结合，生成了美好的感情沉淀。我知道你们的未来就像是Li Na K Ru Cr Ba Ca Sr 的焰色反应一样五彩缤纷，最后希望你们能像王水一样所向无敌，溶解掉所有的困难，走向成功。 2. 用250ml容量瓶配制200ml溶液0.2mol/l的溶液对不？250就是250 3. 氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”

4. 上钠一节时，可以说我彭某人，削铁如泥的刀还没有找到，但我有“许多把削钠如泥的刀”

5. 当把元素放在元素周期表中，其实它也有点象我们人一样“人在江湖，身不由已”

地壳中的含量较高的化学元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H（养闰女贴给哪家美？） 地壳中的元素“养鬼铝铁盖，那家没青菜” 6. 氟没有正价，我们老师说它是“铁公鸡一毛不拔

7. 元素周期表中的铝元素，它的上面是非金属元素，下面是金属元素，左边是金属元素，右边是非金属元素，真可谓“近朱