三年级语文教学质量提升措施

小学二、三年级语文教学质量分析

洛南教研室 吴荣利

2010—2011学年度第一学期期终考试在各位领导的扎实安排，全体老师的密切配合下，已圆满结束。我主要承担小学语文二、三年级的命题、校正。为了更好地促进以后的教学工作，现就全县的二、三年级语文试卷进行分析：

一、试题命题思路：’

重基础，以本为本——试题的命制紧扣教材，主要检测教师的教情和学生的学情。二年级语文基础知识占卷面的74%。三年级语文基础知识占56%。

重大纲，突出重点——低年级学生主要以字词教学为主，本次命题侧重于认字、写字、组词的应用，突出了低年级学生以识字教学为主的的理念。认字、写字占卷面42%。三年级字词句知识占56分，口语交际占6分。 重三维，拉近距离——从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值

观方面考虑设计试题，涵盖拼音、识字、词语、句子的积累，理解运用，以及阅读能力、表达能力等方面的知识，题目表述力求凸显童趣，试题设计极力注重人文关怀，试题内容努力贴近生活实际，力争让学生感到既有趣又亲切，既具有亲和力又具挑战意味。如“相信自己永远是最好的！”“你很棒的哦！”“熟读课文，你会游刃有余，快做好下面的题吧！”“经典阅读，你最在行！”“各显神通。读写我在行！”拉近

五年级语文提升教学质量措施

在本学期中，我算是很“荣幸”的接手了五年级的语文教学工作。这个班的的语文成绩在低年级时还处于中上的水平，但因为一直以来由于多方面的原因而使成绩一落千丈。到上个学期为止，成绩排到全镇倒数第一，面对如此的成绩，不得不说是一个让人头疼的问题。但是无论如何，教学工作还是得进行。所以在本学期中我按照学生的学习情况拟定如下措施 ，希望对学生提高学习成绩有所帮助：

一、在课堂中，激发学生的思考欲望，提高教学效率

我深知课堂是学生获取新知的第一阵地，但是在第一次走进该班时，我就发现该班学生有一个很大的缺点——不爱回答问题。课堂中，一个问题抛出来，除了一两个学生在积极的思考外，其余的学生根本就没有去认真的想答案，而是都睁着一双看似无辜的大眼睛等着你的讲解。面对这样的情况，我将在课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，比如：教师是学习的引导者，而不是知识的灌输者；学生是学习的主体，是课堂的主宰者等等，树立学生个体的自信心。再在课堂上创设轻松民主的教学氛围，激励学生踊跃发言。以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导学生主动探究，自主获取知识，以达到提高教学效率。 二、培养学生良好的学习习惯

正如培根所说“习惯有一种顽强而巨大得

三年级英语期末考试成绩分析和提高教学

质量的措施

一、成绩总体情况分析：

我班三年级共有15名学生参加英语考试。总体考试情况如下：平均分为 78.53 分，优秀率为 46.67%，及格率93.33%。与镇的期末成绩对比，镇的平均分值为78.94，比镇低0.41分，镇的及格率为87.37%，比镇高5.97%平均分和优秀率都比镇平均值高。

二、卷面分析;

常言道：“会者不难，难者不会”，通过本次小学英语统考，可以看出所教学生学习状况参差不齐，先将卷面出现的是总结如下：

听力测试考察对三会单词的掌握情况，对学生来说没有问题；选择题巧设机关，启发思维，把几方面的知识有机的融合在一起，既有知识的记忆，又运用基础知识，完成较好。选择题当中一般疑问句的肯定回答和否定回答，对于中后的学生有点难度，以后要加强练习、讲解。

三、改进措施：

（一）把好起始关，打下扎实的基础

一学校家庭连手，培养良好的学习习惯

我们每一个英语老师都深切地体会到：对于初学英语的孩子来说，良好的学习习惯的养成是至关重要的。“良好的开端是成功的一半”，所以老师在开始上课之前，除了要让学生知道上课认真听讲、积极参与活动之外，还要帮助学生

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养成课后复习巩固的习惯。由于小学生年龄相对较小，他们的自觉性相对较

桐子林学区第一学月三年级语文教学质量监测

班级： 姓名： 总分： 一、用“/”划去括号内不正确的读音。(3分)

凑(c?u z?u) 绦(tāo tiāo) 滨(bīng bīn) 秆(gǎn gān) 衫(shān sān ) 濒(bīn pín) 二、按要求写词语。(26分) 1、看拼音写词语。(8分)

wǔ dǎo wěi gǎn fù bù chèn shān luǒ lù ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) fēng lì lí míng yù yù cōng cōng ( ) ( ) ( ) 2、比一比，组词。(8分)

付( ) 奏( ) 饲( ) 掠（ ）

篇一：三年级语文教学反思大全

三年级语文教学反思大全 《金色的草地》的教学反思 《金色的草地》，这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。 教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生兴趣浓厚。表演得很好。学生对“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么样的？同学们不是很清楚。陈蕴涛同学提了个问题很好，他问：“我知道蒲公英是白

篇一：三年级下册全册语文教学反思

1、燕子教学反思

这篇课文向孩子展现了一个真、善、美的画卷。如何给人春意盎然的感觉，平静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山。 春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。

2、古诗两首教学反思 《咏柳》和《春日》两首古诗描写和赞美春天的景色。在教学时，我抓住“春”这一主题，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。

一、多方整合，营造浓浓春意。本课教学采用了“合──分──合”的方式。

二、抓住诗眼，巧设切入口 。 在分步解读《咏柳》和《春日》时，我分别抓住了“裁”和 “寻”这两个字展开教学。

三、想象补白，丰富诗歌意蕴。体会出一种言外有言、意外有意，令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质。

3、荷花教学反思

我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？根据预设的教学流程，我正准备引导学生学习下

篇一：三年级下册全册语文教学反思

1、燕子教学反思

这篇课文向孩子展现了一个真、善、美的画卷。如何给人春意盎然的感觉，平静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山。 春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。

2、古诗两首教学反思 《咏柳》和《春日》两首古诗描写和赞美春天的景色。在教学时，我抓住“春”这一主题，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。

一、多方整合，营造浓浓春意。本课教学采用了“合──分──合”的方式。

二、抓住诗眼，巧设切入口 。 在分步解读《咏柳》和《春日》时，我分别抓住了“裁”和 “寻”这两个字展开教学。

三、想象补白，丰富诗歌意蕴。体会出一种言外有言、意外有意，令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质。

3、荷花教学反思

我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？根据预设的教学流程，我正准备引导学生学习下

提高六年级语文教学质量的措施

教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，也是我们每一位教师始终要坚持的一个永恒的主题。因此，努力提高教学质量，是我们每一位老师的职责。自参加工作以来，我一直担任语文的教学工作。我认

为语文教学贵在平时的积累、实践，而对于六年级来说，那就要从理论上和实践上都要重视起来。

一、抓好学生的思想教育，使学生认识到毕业复习的重要性。激发学生学习语文的兴趣，从而调动其积极性。

二、精心备课，提高课堂学习的效率。备课是整个教学活动的关键，是其指导思想。尤其是在六年级毕业复习阶段，要精心设计课堂，要把每课的知识点融入到课堂当中，让学生高效率的进行学习。

三、宽容和善待学生，要有足够的耐心去感化学生，辅导学生。学困生也是班级的一份子，要重视他们的学习，对于他们的进步要看在眼里，哪怕是很微小的进步。要想法设法从各个角度找到其发光点，然后放大，从而表扬鼓励，树立起学习的信心。

四、指导学生养成良好的学习习惯

教育家叶圣陶强调：“教育就是培养习惯。”人们也常说：“习惯决定命运。”多年的教学发现，学生学习习惯的优劣与他们的学习成绩好差几乎是成正比的。 因此，在我们的教学中，老师要重视培养学生养成良好的学习习惯，要抓紧抓实。在我的五

介绍我的教学经验

四年级语文教学质量提升计划

（金沙乡赵家磨小学 董永宏）

一．情况分析：

1.四年级学生现状分析

本班现有学生18人，男生11人，女生7人。全班大部分学生基本养成了较好的学习习惯，上课能够专心听讲，课后能够按时完成老师布置的作业，还有一些同学平时能够自觉的阅读一些有益的课外书籍，作文水平也有了较大的进步。但是本班的学困生比较多，男生总共才11人，其中学困生就有四个，他们是邱玉栋、邱玉瑞、许贤、陈龙年，邱玉栋和邱玉瑞学习态度不端正，不按时写业，尤其是家庭作业几乎不写，无论我和这些学生的家长怎么做他们的思想工作，这两个同学就是不认真写作业，陈龙年和许贤上课不专心听讲，平时作业马马虎虎，即便是能写上，也是应付了事，根本就不认真学习。女生有7个，学困生就有2个，王聪不认真写作业，赵梅学习态度不端正，经常不写作业。这些学困生无论怎么教育，都收效甚微。还有一个特殊的智障学生许铭，从一年级到四年级就没有写过作业，上课也不听讲，有时候还搅扰别的同学不能正常学习。

2.上学期语文考试成绩分析

上学期学区统考，本班语文成绩较差，全班平均成绩为74.2分。18个学生中，80分以上的有6个，占总数的33.3%，79—60分之间的有7个，占总数的38.9%，59

九年级语文总复习提升教学质量方案

甘谷县店子初级中学 陈永红

近几年的中考命题趋向于一个“活”字，课内的分数值大大地减少了，课外的分数值则大大地增加了，这样一来，中考前的总复习就成了语文教师的一大“心病”，如何进行总复习?又如何提高总复习的有效性?这就成了大家共同关注的话题。笔者以为，提高初中语文总复习的有效性，可从以下五个方面入手：

一：立足教材，提升能力

首先，要明确教材在初中总复习中的重要地位。 随着初中课改的实施、深化，有的老师就认为课内的基本上不考了，就轻易地丢掉课本，而一头扎进“题海”。其实这种“战术”是拆屋围墙、舍本逐末。各地中考语文试卷课内知识不但必考，而且分值很大。如试卷中的诗文默写，字词的音、形、义，课内的文言文阅读和现代文阅读等都离不开课本。所以，总复习时课本不能抛开，更何况试卷上的所谓课外内容所涉及到的知识点和答题技巧都源自于课内。初一到初三这六本语文教材是中考命题的蓝本，正所谓“墙外开花，根在墙内”，教材是我们复习的起跑线，也是终点站。

其次，课内复习在夯实基础的同时要注重学生能力的提升。 中考总复习是学生语文学习的一个重要阶段。它不应只是对以前学过的内容进行简单重复的