教师资格证考试教育心理学知识点归纳

教育心理学第一章 概述 1.心理学是研究心理活动及其规律的科学。心理活动又称心理现象，简称心理

2.个体心理分为P1①心理动力②心理过程③心理状态④心理特征

3.心理动力包括P1 动机、需要、兴趣和世界观等心理成分

* 4（判）P2动机的基础是人类的各种需要。它是个体进行活动的基本动力，是个体积极性的源泉 * 5. 判（P2）人的心理是一种动态的活动过程，包括①认知过程②情绪过程③意志过程

6．P2认知过程是个体获得知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语。 7．心理状态 P5指心理活动在一段时间表现的相对稳定而持续的状态 * 8 心理特征P5是R人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括①能力②气质③性格 9 人格P5 气质和性格统称为人格

10 （判）P6通过行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。

行为指有机体的反映系统

11 P6 心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动，根据表现出来的行为可推测人的心理活动

12 意识P7 指能为个体所清晰觉察的心理活动。无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的

第一章

1.心理学是一门既古老又年轻的科学。 2.冯特：构造主义 詹姆士：机能主义 华生：行为主义 韦特海默：格式塔

弗洛伊德：精神分析主义

3.心理学：是研究人的心理现象或心理活动发生、发展及其规律的科学。 4.人的心理现象包括：心理过程、人格心理。

5.心理过程包括：认知过程、情感过程、意志过程。

6.认知过程包括：感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理活动

7.意志过程：自觉的确定目标，为实现目标而自觉支配，调节行为的心理过程。 8.人格心理：是指在一定的社会历史条件下的人，所具有的人格倾向性和人格心理特征的总和。包括：人格倾向性和人格心理特征。 9.心理学研究的任务：

①理论任务：揭示心理、意识的起源；为教育学和教学法的基本理论提供科学的依据，心理学具有丰富和充实教育理论的任务。

②实践任务：

a.提高人的心理素质，提高人的实践活动效率；

b.运用心理学原理和各种心理技术去预测和控制心理想象的发生和发展，从而为人类不同领域的实践服务；

c.心理学实践的总目标是为实现和谐社会服务，为实现物质文明建设和精神文明建设服务；

d.师范高校研究心理学的任务：为搞好教学改革服务、为培养学生的良好道德品质和健全的人格服务、为增进学生

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上学吧为您提供教师资格认证考试资料下载：e5211b4dcf84b9d528ea7a3a/share/s42 2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义：

第二节 智力技能及其形成

智力技能的教学是学校教学的中心任务。掌握正确的思维方式、方法是智力技能的本质特征。

一、智力技能及其作用

（一）智力技能的定义

智力技能是借助内部言语在头脑中实现的认识活动方式。这种认知活动借助内部言语按合理的、完善的程序组织起来，并且一环扣一环，仿佛自动化地进行着。比如，学生掌握了四则运算的技能，在演算这类习题时就能运用自如地计算出答案；学生掌握了写作技能，就能根据不同性质的命题，自如地按照写作程序构思，并写出记叙文、论说文等文章来。

（二）智力技能的作用

1.智力技能是经验获得与问题解决的必要条件

任何个体经验都是在主、客体相互作用过程中发生的，经验的发生一方面需要有作为活动对象的客体的作用，同时也需要有主体的对活动客体的反作用。仅有客体的影响没有主体的反作用，不足以产生个体经验。另外，智力技能是获得理性经验的重要手段，理性经验是智力技能的产物。

智力技能不仅对知识经验的获得起着重要的作用，同时它也是问题解决的重要条件

教师资格证考试教育心理学考点重点笔记（1）

2010年10月22日

14:24

心理学概论

1、人类心理现象（心理学是研究人的心理活动及其规律的科学）

1．1个体心理系统

心理动力。心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。包括动机、需要、兴趣和世界观等心理万分。

心理过程。人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。（1）认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。（2）人在认识客观世界时，会对事物产生一定的态度，引起满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪。（3）心理学把自觉确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程，叫做意志过程。

心理状态。心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。

心理特征（重点）。心理特征是人们在认知、情绪、和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。气质与性格有时统

教师资格证考试教育心理学考点重点笔记（1）

2010年10月22日

14:24

心理学概论

1、人类心理现象（心理学是研究人的心理活动及其规律的科学）

1．1个体心理系统

心理动力。心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。包括动机、需要、兴趣和世界观等心理万分。

心理过程。人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。（1）认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。（2）人在认识客观世界时，会对事物产生一定的态度，引起满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪。（3）心理学把自觉确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程，叫做意志过程。

心理状态。心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。

心理特征（重点）。心理特征是人们在认知、情绪、和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。气质与性格有时统

教师资格证教育心理学试题（一）

一、单项选择题

1、某课题是指向实践和应用问题的研究，但又不能达到可应用的水平。该课题是属于（ ）的研究。 A、基础理论研究 B、外推的基础科学研究 C、应用水平研究 D、实践水平研究 2、中学心理学的性质是（ ） A、自然科学 B、社会科学

C、兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主 D、兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主

3、按学生的年龄、性别采用随机方法抽取实验样本，这种方法是（ ）。

A、系统抽样 B、分层随机抽样 C、有意抽样 D、不随机抽样 4、调查法中技术性最强的方法是（ ）

A、测验法 B、问卷法 C、观察法 D、谈话法 5、个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程，是（ ）。

A、心理发展 B、心理的种系发展 C、心理的个体发展

绪论

1、教育学是一门以教育活动为研究对象的学科。 2、教育学的概念：

教育学以培养人的教育活动为研究对象，是一门研究教育现象、问题，揭示教育本质、教育规律和探讨教育价值、教育艺术的学科。 3、教育学的产生和发展 萌芽阶段：

早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》 外国最早的是昆体良的《论演说家的培养》 独立形态阶段：

①1623年，培根，将教育学独立为一门学科

②1632年，夸美纽斯，《大教育论》，近代最早的一部教育学著作，论述班级授课制度。

③卢梭，《爱弥尔》

④1806年，赫尔巴特，《普通教育学》，标志着教育学已经成为一门独立的学科。 教育学发展的多样化阶段：

①杜威，《民主主义与教育》，杜威认为，人的经验的获得必须遵循连续性原则和相互作用原则。

②凯洛夫，《教育学》，一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。

③杨贤江，《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。

教育学的理论深化阶段：

赞科夫，《论教育和发展的问题》《教育与发展》 4、传统教育学派和现代教育学派的三个中心： 赫尔巴特，传统教育学派：教师，教材，知识 杜威，现代教育学派，学生，活动，经验

一、教育的概念

1、教育

高校教师资格证考试之《高等教育心理学》知识点

高等教育心理学考试复习知识点

一、填空题（有15空，共15分）

1、高等教育心理学史研究高等教育情境中学生的学与教师的教的（基本心理规律）的科学。P27

2、教学反思分为（具体经验阶段）、（观察分析阶段）、（重新概括阶段）和（积极验证阶段）四个环节。P59

3、发散思维具有三种基本特性，即（流畅性）、（灵活性）、（独特性）。P256

4、最早有关学习迁移现象的系统假说是（形式训练说），它的心理学基础是（官能心理学）P142

5、研究表

高校教师资格证考试之《高等教育心理学》知识点

高等教育心理学考试复习知识点

一、填空题（有15空，共15分）

1、高等教育心理学史研究高等教育情境中学生的学与教师的教的（ 基本心理规律 ）的科学。P27

2、教学反思分为具体经验阶段、（ 观察与分析阶段 ）、（重新概括阶段）和（积极的验证阶段）四个环节。P59

3、发散思维具有三种基本特性，即（流畅性）、（灵活性）、（独特性）。P256

4、最早有关学习迁移现象的系统假说是（形式训练说），它的心理学基础是（官能心理学）P142

5、研究表明，干扰主要有两种情况，即（前摄抑制）和（倒摄抑制）。P199

6、价值内化的五个水平是接受、（ 反应）、（

绪论

1、教育学是一门以教育活动为研究对象的学科。 2、教育学的概念：

教育学以培养人的教育活动为研究对象，是一门研究教育现象、问题，揭示教育本质、教育规律和探讨教育价值、教育艺术的学科。 3、教育学的产生和发展 萌芽阶段：

早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》 外国最早的是昆体良的《论演说家的培养》 独立形态阶段：

①1623年，培根，将教育学独立为一门学科

②1632年，夸美纽斯，《大教育论》，近代最早的一部教育学著作，论述班级授课制度。

③卢梭，《爱弥尔》

④1806年，赫尔巴特，《普通教育学》，标志着教育学已经成为一门独立的学科。 教育学发展的多样化阶段：

①杜威，《民主主义与教育》，杜威认为，人的经验的获得必须遵循连续性原则和相互作用原则。

②凯洛夫，《教育学》，一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。

③杨贤江，《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。

教育学的理论深化阶段：

赞科夫，《论教育和发展的问题》《教育与发展》 4、传统教育学派和现代教育学派的三个中心： 赫尔巴特，传统教育学派：教师，教材，知识 杜威，现代教育学派，学生，活动，经验

一、教育的概念

1、教育

中学综合素质文化素养考点归纳:职业理念

第一节 教育观

(一)素质教育概述

1．素质教育的内涵

《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和国教育法》规定的同家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨．以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育从本质上来说，就是以提高国民素质为目标的教育。

2．素质教育的特点

(1)全体性

素质教育是面向每一个受教育者、以每一个受教育者为对象的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。素质教育大众化的教育。素质教育的全体性要求学校及教師关心每一位学生素质的培养和提高，不能因种族、家庭、经济、智力及教育者主观好恶等因素的影响，将一部分学生排除在素质教育之外。

坚持素质教育的“全体性”的主要意义在于：第一，保证使接受教育成为每一个人的权利和义务。接受教育是每一个儿童最重要、最根本的权利。第二，保证整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝新文盲的产生，中小学教育应为提高全体人民的基本素质服务，推进国家经济