我国特殊教育课程改革的依据

我国特殊教育课程学科发展现状与展望

10140540106 陈一凡 特心

摘要：从我国特殊教育课程的现状来看，特殊教育课程学科的形成还存在许多问题，仍然

处于探索阶段。但从目前我国普通教育的发展情况与当代特殊教育趋势来看，特殊教育课程论学科有较好的发展条件。通过多学科合作、国家政策与高校科研，可以帮助创设合适的发展条件。

关键字：特殊教育，课程论，特殊教育课程

1我国特殊教育课程学科现状

1919年北京高师教育研究科设立“中学课程教授”标志着中国专业的课程研究的开端，而1922年的学制及课程改革使得教育界对于课程研究的热潮兴起，由此可知中国课程理论发展距今约有百年历史，然而中国特殊教育的发展距今不过150年左右。目前，我国还未真正意义上形成特殊教育课程学科，仍处于探索阶段。

从我国特殊教育课程的现状来看，课程方面，基于三类特殊教育学校课程的分立开发思路，我国目前特殊教育学校课程标准的研制也是分别按照盲校、聋校、培智学校类型分别进行制定。但现行的特殊教育课程大多改编自普通学校的课程，只是将普通学校的教材降低难度、放慢教学进度、删减部分特殊学生难以学习的内容2。

教学方面，无论是特殊教育学校，还是随班就读学校，课程的实施都不

二、我国特殊教育发展的历史及走向

谈这个话题之前首先要界定特殊教育对象，长期以来，我国政府界定的特殊教育对象主要指的是医疗部门界定的在视觉、听觉、智力发展方面存在缺陷的儿童，近年来，又将有神经系统发育障碍的儿童（孤独症儿童）扩展为特殊教育对象。其实，根据国际上对特殊儿童的范围界定，特殊教育对象还包括有情绪行为障碍儿童、学习障碍儿童和智力超常儿童以及有特殊教育需要的儿童等。这里所讲的特殊教育对象，主要是指视觉、听觉、智力发展方面存在缺陷的儿童。在我国，特殊教育的发展有一个演进的历史过程。

一、特殊教育的准备阶段：标志为古代特殊教育思想及机构的萌芽我国古代就有开明的残疾人政策，夏商周时期有减免残疾人税收的规定，从秦汉到明清，开明统治者都设臵了专门机构去关注残疾人的生存状况，如对残疾人赐谷等等。

中国的特殊教育学校有悠久的历史和文化渊源。据陆得样和福森信昭(日本)1996年考证，我国在周代出现了公有性质的残疾人教育，源起于夏商周时期的盲人乐师得到专门的职业技能教育，并训练聋哑、盲及肢体残疾者为有用之人。

我国自古代就不泛有对残疾人一视同仁的例子，周代就有盲人担任乐师和相应官职，孙膑和司马迁受刑后成了肢体残疾者，后来仍被重用，都是明证。

二、特殊教育

个案·螺旋·嵌入

——基于感统失调幼儿的融合教育课程新样态探索

【摘要】让3到6岁的特殊幼儿享受更为优质的教育资源，得到更好的矫正机会，受到特别的教育支持，让这些孩子回归主流、融入集体与健全孩子和谐相处，享受社会和幼儿园更多的关爱是我们的教育愿景。融合教育课程是对个案实施积极干预的主要载体。本课题研究从相对比较常见的感统失调幼儿入手，开展融合教育课程新样态研究。基于个案、螺旋、嵌入三个关键词思考，从三类物理空间、三个年龄段、三种课程样式开展内容设计，从个案的评估、研判、干预三个阶段思考课程实施的路径、载体、策略，包括五个融合路径[资源教室一对N小组融合、专用活动室混龄融合、班级一日活动融合（主题教学、区域游戏、生活）、户外运动混班融合、家庭训练亲子融合]；三个实施载体（个案方案、个案观察、个案评估）；三维联动策略（资源教师、随班教师、特教工作坊相互联动）。我们期望利用多种融合教育资源，开发切实可行的融合教育课程，探索实操性强的融合教育“个案式”“螺旋式”“嵌入式”课程样态新范式，完善润物无声的融合教育课程的文化理念，最终推进感统失调幼儿得到科学干预、切实成长。

【关键词】感统失调个案螺旋嵌入融合教育课程新样态

一、问题的提出

面向教育现代化的十大战略任

我国残疾人特殊教育立法的完善

［摘 要］美国《障碍者教育法》(简称IDEA)自1975年颁布以来,不仅对美国特殊儿童平等回归到普通教育环境有明显的改观,而且对美国特殊教育质量的提升以及世界各国特殊教育的立法与实践都有极大影响。本文通过介绍美国的IDEA法案,分析我国残疾人特殊教育立法的发展和现状,借鉴美国IDEA法案的经验,对完善我国残疾人特殊教育立法提出了相关建议。

［关键词］特殊教育立法；美国IDEA法案；启示和对策

1 美国IDEA法案简介

1.1 IDEA的起因和前奏

在20世纪70年代的美国,有资料显示,全国有600万残疾儿童,这些儿童的特殊教育需要并没有得到完全满足；一半以上的残疾儿童没有受到保证他们获得均等机会的、合适的教育服务；100万残疾儿童完全被排除在公立学校体系之外；许多残疾儿童由于其缺陷没有被发现而无法获得成功的教育经验；公立学校体系内缺乏为残疾儿童提供的足够的服务；财政投入不能满足残疾儿童的教育需要；联邦和州有关残疾儿童教育的法律实施困难。

根据这些事实,1975年,美国国会制定了联邦特殊教育法案,以此来规范美国今日学校特殊儿童的教育。该法案的全名是《所有残疾儿童教育法》(Education of All H

全国2011年1月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达( ) A．10％ B．15％ C.20％ D．25％

2．全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?( ) A．特异儿童 B．特殊需要儿童 C.弱势儿童 D．处境不利儿童

3．违背近年来学前特殊教育发展趋势的是( ) A．重视早期发现与早期干预 B．实行一体化融合教育

C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 D．实行整合教育 4．“身体病弱儿童”是指( ) A．生病的儿童

B．存在感官性生理限制和障碍的儿童 C.身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童 D．残疾儿童

5．对听觉障碍儿童进行教学( ) A．应主要运用手语交流法 B．应主要运用口语交流法 C.要结合使用手语和口语交流法 D．围绕语言训练来进行 6．一级智力残疾，IQ值在( ) A．20或25以下 B．25-40之间 C.40-5

浅谈特殊教育的发展

10120550107 马兰霞

从理论上讲，特殊教育的总体目标是比较清楚的，即根据特殊儿童和青少年的教育需要和身心特点进行针对性的个别教育和教学，最大限度地发挥他们的潜能，加强他们的社会适应能力。

然而，不同时代，不同国家对特殊教育有着不同的观点和认识。

历史上，残疾儿童大都曾受到过不公平、不人道的对待：生命受威胁，生活无保障、人格遭玷污、成长被忽视。因而，以残疾儿童为对象的特殊教育活动及理念亦曾长期处于发展缓慢、徘徊不前的萌芽状态。自欧洲文艺复兴运动以来，随着人类社会文明程度的不断提高，人们日渐改变了早期对残疾儿童斯巴达式的虐杀、罗马式的玩偶和英皇宠物式的观念和做法，开始以人道的精神研究残疾儿童的可教性及具体的教育方法，并在实践中进行了特殊教育的尝试。

随着人们知识水平的提高，人们逐渐正视着特殊孩子这个问题。

被誉为“特殊教育之父”的法国教育家伊达德及其弟子塞甘、德国教育家海尼克、美国教育家加特劳德（H.Gotlaudet.1787-1851）、意大利教育家蒙台梭利（Montessori 1870-1952）等人在特殊教育领域进行了深入的理论研究和有益的实践探索。打开了特殊教育的大门，为特殊孩子迎来

西方个别化教育计划的理论反思及其对我国特殊教育发展的启示

分类号G760 1 前言

如果说全纳教育是对教育公平、自由与多元价值执著追求的美式理想主义“乌托邦”的话，个别化教育计划

(Individualized Education Program，简称IEP)就是试图将全纳理想付诸实践的为数不多的工具之一。1975年美国福特总统签署的《教育所有残障儿童法案》(即人们熟知的94―142公法，简称EHA，后来在1990年、1997年、2004年三次重新修订，简称为IDEA：Individuals with Disabilities Education Act)以法律的形式总结了20世纪50年代以来美国回归主流与去机构化运动的成果，规定了个别化教育计划、最少受限制的环境(LRE)、无歧视评估等五项体现回归主流精神的基本原则，确立了为残疾儿童提供“免费、适当、公立教育(FAPE：Free Appropriate Public Education)”的目标。自此，“个别化”成为特殊教育话语体系中的霸主，任何与“个别化”无关的理论与实践似乎都是不可接受的。Crockett和Kauffman(1999)总结：FAPE的核心就是“个别化”，只有符

生活适应课教案

1、上下楼梯

教材分析：

学生不会正确的上下楼梯，比较危险。因此，本节课将引导学生学习该怎样在楼梯行走，解决这一生活难题。 教学目标：

1、 让学生懂得安全上下楼梯的道理； 2、 学习上下楼梯的正确方法。 教学重难点：

在以后的生活中养成正确上下楼梯的好习惯。 教学准备：

在教室内布置成小兔的家，一学生或教师扮演小兔，准备四、五样小食品或礼物。 教学方法：

新授法、观察法、表演法、练习法 教学过程：

1． 游戏口吻引起学生的兴趣。

刚才我接到“小兔”打来的电话，他说今天是他的生日，请我们到他家做客。那我们就带点礼物到他家去向他表示祝贺吧？带什么礼物呢？

取出学生可能说出的礼物四、五样分给学生看，将学生带到通向二楼的楼梯口处。

2． 让学生懂得安全上下楼梯的道理，学习上下楼梯的正确方法。 （1）“小兔”的家就住在这个楼上，他刚才在电话里告诉我们上下楼

梯时一定要注意安全，为什么呢？不注意安全就会怎样呢？怎样上下楼梯才是安全的呢？（让学生边说边用动作演示）

教师小结：上下楼梯时不要害怕，也不要着急，眼睛看着前方，脚踩稳台阶一级一级向前走；人多时要一个跟着一个，不拥挤，不抢先；上下

特殊教育考试范围详解 华师大

一、特殊儿童

广义：指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体或语言等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微犯罪的儿童。

狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。

二、特殊教育需要儿童：指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。 三、个别差异：包括个体间差异和个体内差异

个体间差异指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特征方面的差异，表现在质的差异和量的差异两方面

个体内差异指同一个体内部在能力发展的不平衡，是人的个性化。 四、特殊教育：

是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特

殊教育需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。

内容上主要包括：教育对象、教育内容、教育方法、教育场所（瀑布式安置体系 P6）、从

事特殊教育和相关服务的人员

五、我国特殊教育体系

学前教育安置方式：1普通幼儿教育机构、2残疾儿童福利机构、3残疾儿童康复机构、4普

通小学的学前班和特殊教育学校的学前班

义务教育1.教育体系我国大陆已基本形成以随班就读和特殊教育班为主体、特殊教育学校

为骨干的残疾

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浅谈家长陪读在特殊教育课堂教学中的作用作者：段俊红郭秀丽

来源：《学校教育研究》2015年第09期

特殊教育的主要精神是考虑到每个孩子个体内在及个体之间的个别差异。根据学生的个人需要，学习方式和能力来确定教学内容和使用特定的技巧；对于一些学生需要在教室里运用特殊的设备或技术来克服他们的残疾，以达到预期的就教学效果。

2014年9月，我校按照招生规章制度新招了两个一年级平行班，学生入学后主管这两个

班的两位班主任老师在班级管理和课堂教学中采取了不同的管理方法和教学模式，其中小一（2）班实施所有家长陪读的策略，目的是让每一个孩子都享有属于自己的学习内容、针对性地语言矫正以及接受专业性地康复训练等。因为本班有12名学生，其中7名自闭症儿童，1名脑瘫，1名智障，3名先天愚，言语障碍和语言障碍是他们共有的特点，也是我们对学生进行语言训练的重点。从新生情况来看，他们比往年学生的残疾程度更严重，很多学生无法独自安坐在座位上，并且与他人的交往能力都较弱，课堂上与老师的互动几乎为零，这也是我们让所有家长陪读孩子参与课堂教学的目的。

下面就家长陪读参与课堂教学的深切体会谈一下有关方面的内容。

一、陪读的定义及陪读的规章