多媒体网络教学环境的特点

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多媒体网络环境下的地理教学情境创设

作者：申昌玲

来源：《电脑知识与技术》2017年第01期

摘要：本文以多媒体网络环境为依据，结合地理教学的实践，从多媒体网络环境教学的角度，论述关于地理多媒体网络环境下的情境创设的方法与应用领域。 关键词：多媒体网络环境；地理；情境创设；信息技术

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0204-02

随着信息技术的高速发展，多媒体网络环境已经渗透在各个领域并促进其发展。地理多媒体网络环境的进一步发展，也促进了地理教学中学习情境的创设，可以有效地使学生学习和教师教育形成交互模式，提高教学效率。 1多媒体网络教学模式

1.1多媒体网络环境下的教学发展

随着教学改革的不断深入，传统的教学方法与教学手段已经跟不上现代教育发展的步伐。现代多媒体网络技术以它广泛而又实用的功能进入了学校的课堂。只有充分发挥多媒体技术优势，在多媒体网络环境下进行课堂教学，才能实现课堂教学的最优化，全面提高学生的素质。

在数学教学中。我们教师应积极地运用多媒体网络进行教学,发挥多媒体网络在数学教学中应有的作用。但是在具体的教学实践中,我们不能因网络教学作用与优势的强大而不顾课堂教学的实际需要,在课堂教学中一味地滥用多媒体网络,而影响正常的课堂教学.削弱课堂教学质量。

课堂内外.教师版l数学教 研

利用多媒体网络优化小学数学教学刘四新【威远县严陵镇中心校， I四J I内江 625 4 4 0】

【摘

我发要】在数学教学中。们教师应积极地运用多媒体网络进行教学，挥多媒体网络在 数学教学中应有的作用。但是在具体的教学实践中，们不能因网络教学作用与我

优势的强大而不顾课堂教学的实际需要，课堂教学中一味地滥用多媒体网络，在而影响正常的课堂教学 .弱课堂教学质量。削

【关

键

多媒体网络；学教 词】小学数学；

【中图分类号】 G 2 . 63 5

【文献标识码】 A

【文章编号】 0 7 4 8 (0 11 - 0 0 0 10 - 80 2 1 ) 10 5— 2 -

数学新课标提倡，过学习方式的改变，现与通实

以各种形象的声音和丰富的画面。掘学生的非智力挖因素对学习的正效应。从而培养学生学习数学的兴趣，发求知欲。小学数学三年级《方形和正方形激如长复习》教学，一课要求通过教学使学生巩固

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多媒体网络教学环境下的大学生英语自主学习能力的培养

作者：高艳

来源：《读与写·教育教学版》2011年第06期

摘要：本文根据自主学习理论，分析了多媒体网络教学的特点，提出改变传统的大学英语教学模式，在多媒体网络信息环境下培养大学生的自主英语学习能力的可行性和必要性，符合时代和社会的发展要求。

关键词：多媒体网络信息 大学英语 自主学习

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578(2011)06-0010-02 1 引言

随着社会和时代的发展。人类社会已进入信息济时代，教育也面临着新的挑战，需要学习者具有较强的自主学习能力。网络信息技术与英语学科课程整合，利用网络信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现学生自主学习的目的，培养出适合时代发展要求的外语人才。

2 自主学习的理论基础

20世纪80年代起，自主学习能力的培养就引起了国内外专家学者的关注。自主学习就是“自己负责自己的学

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多媒体网络教学环境下的大学生英语自主学习能力的培养

作者：高艳

来源：《读与写·教育教学版》2011年第06期

摘要：本文根据自主学习理论，分析了多媒体网络教学的特点，提出改变传统的大学英语教学模式，在多媒体网络信息环境下培养大学生的自主英语学习能力的可行性和必要性，符合时代和社会的发展要求。

关键词：多媒体网络信息 大学英语 自主学习

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578(2011)06-0010-02 1 引言

随着社会和时代的发展。人类社会已进入信息济时代，教育也面临着新的挑战，需要学习者具有较强的自主学习能力。网络信息技术与英语学科课程整合，利用网络信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现学生自主学习的目的，培养出适合时代发展要求的外语人才。

2 自主学习的理论基础

20世纪80年代起，自主学习能力的培养就引起了国内外专家学者的关注。自主学习就是“自己负责自己的学

多媒体环境下的教学设计与资源应用浅谈

2012年7月10日，我有幸参加了县教育局组织的《多媒体环境下的教学设计与资源应用》教师培训。五天的培训，系统学习了多媒体教学资源的应用、多媒体环境下的教学设计、研讨“中小学班班通工程”教学环境下的教学设计、学习成果展示和分享等方面的知识。讲课教师的精彩讲解给我留下了很深的印象，通过五天的培训学习，我受益匪浅。我结合我的教学实践，谈一谈我的一点拙见。

随着教育信息化的发展，信息技术以前所未有的速度进入课堂，越来越多的学校管理者要求教师不断学习新的知识和技能，特别是通过变革学习方式，以促进学习者发展适应信息时代所需的知识、能力和素养，并逐步探索新型信息化教学模式，以适应这种新的变化和挑战。

如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等传统的教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，作为教师，提高多媒体环境下的教学能力尤为重要。提高自己的课件制作水平势在必行。计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、

多媒体环境下的教学设计与资源应用浅谈

2012年7月10日，我有幸参加了县教育局组织的《多媒体环境下的教学设计与资源应用》教师培训。五天的培训，系统学习了多媒体教学资源的应用、多媒体环境下的教学设计、研讨“中小学班班通工程”教学环境下的教学设计、学习成果展示和分享等方面的知识。讲课教师的精彩讲解给我留下了很深的印象，通过五天的培训学习，我受益匪浅。我结合我的教学实践，谈一谈我的一点拙见。

随着教育信息化的发展，信息技术以前所未有的速度进入课堂，越来越多的学校管理者要求教师不断学习新的知识和技能，特别是通过变革学习方式，以促进学习者发展适应信息时代所需的知识、能力和素养，并逐步探索新型信息化教学模式，以适应这种新的变化和挑战。

如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等传统的教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，作为教师，提高多媒体环境下的教学能力尤为重要。提高自己的课件制作水平势在必行。计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、

目前,绝大多数CAI课件都是针对某一门具体课程来进行制作的,此类CAI课件系统由于比传统的课堂教学更加生动形象,因而当其应用于理工科课程的知识讲解时取得了较好的效果。但该类课件系统,其一存在交互性差,与电视教学区别不大;其二大多偏重知识讲解,大多在模拟真实环境及实战演练功能上有局限性,难以满足管理类学生的实践需要。为了使管理类专业的学生能够更好地将书本上

维普资讯

河南预防医学杂志

20 0 8年第 l 9卷第 3期

Hea Pe d 2 0, o.9 N . n nJ r Me, 0 8 V 11, o3 v

’ 3 2 9

技术与方法

实用多媒体网络教学系统的设计与实现蔡宽平，刘关键词：A;络技术；览器；务器； C I网浏服动态服务器网页中图分类号： 7 4 T一 9文献标识码： C文章编号：0 6— 4 4 2 0 )3—03 0 10 8 1 (0 8 O 2 9— 2

倩

目，前绝大多数 C I A课件都是针对某一门具体课程来进行制作的，类 C I件系统由于比传统此 A课的课堂教学更加生动形象，因而当其应用于理工科课程的知识讲解时取得了较好的效果。但该类课件系统，一存在交互性差，电视教学区别不大；其与

使各企业可以根据自己的实力 (市场占

目前,绝大多数CAI课件都是针对某一门具体课程来进行制作的,此类CAI课件系统由于比传统的课堂教学更加生动形象,因而当其应用于理工科课程的知识讲解时取得了较好的效果。但该类课件系统,其一存在交互性差,与电视教学区别不大;其二大多偏重知识讲解,大多在模拟真实环境及实战演练功能上有局限性,难以满足管理类学生的实践需要。为了使管理类专业的学生能够更好地将书本上

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Hea Pe d 2 0, o.9 N . n nJ r Me, 0 8 V 11, o3 v

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技术与方法

实用多媒体网络教学系统的设计与实现蔡宽平，刘关键词：A;络技术；览器；务器； C I网浏服动态服务器网页中图分类号： 7 4 T一 9文献标识码： C文章编号：0 6— 4 4 2 0 )3—03 0 10 8 1 (0 8 O 2 9— 2

倩

目，前绝大多数 C I A课件都是针对某一门具体课程来进行制作的，类 C I件系统由于比传统此 A课的课堂教学更加生动形象，因而当其应用于理工科课程的知识讲解时取得了较好的效果。但该类课件系统，一存在交互性差，电视教学区别不大；其与

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浅谈如何在多媒体网络教室环境中实施项目教学法

重庆市开县职业教育中心计算机专业部 王宇春

摘要：本文章主要讨论了教师如何在多媒体网络教室中实施项目教学法，项目教学法对学生的学习效率的提高，理论知识的理解和动手能力的加强。 关键词： 多媒体网络教室 项目教学法 总结评价

现在随着社会的发展，科学技术的提高，很多学校都纷纷采用了多媒体网络教室进行课堂辅助教学。多媒体网络教室一般是由计算机系统，计算机网络系统及网络教学系统三部分组成。三者之间一般是通过计算机网络（LAN和Internet）系统将物理位置相对独立的计算机连接起来,由网络教学系统辅助教学，从而形成一个有机的整体。教师可以通过网络教学系统进行统一的教学，屏幕监控，下发文件，单独辅导，分组讨论等功能。

根据以上说述，在多媒体网络教室的环境中，教师究竟应选择一种什么样的教学方法，提高教学质量和学习效率，就变得至关重要。项目教学法因注重培养学生的实践能力、社会协作能力及其他关键能力，越来越受到人们的欢迎。

一 项目的选择

众所周知：在项目教学法中，选择一个合适的项目是关键。因为整个教学过程和所有的内容都将以项目来贯彻始终，当项目确定后，教师授课的整个教学成学也随之确定下来

走出多媒体教学的误区

随着社会的发展，电脑在全国迅速普及，在教学中的应用也，越来越受到重视。在教学中，利用计算机多媒体辅助教学能快捷便利地展现教学内容，创建生动逼真的语言场境，从而获得最佳的教学效果。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体 “辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多，而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。这与有些教师思想上存在误区是相关的。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？笔者就此谈几点实践中个人的感悟：

一．在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。

多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。 教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有潜移默化的影响力，这种教学效果对学生心理产生的正面效应是任何形式的电子媒体所不能替代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。 以前英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它