幼儿园区域活动评价的实践与思考

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浅谈幼儿园区域活动与美术活动的整合

作者：林海霞

来源：《教师·下》2015年第04期

摘 要：幼儿园要为幼儿提供宽松、愉快的活动环境，让幼儿的身心得到全面健康发展。开展区域活动正好迎合了幼儿的发展需求，让幼儿能够自由结伴进入活动区，真实勇敢地表现自己。而美术活动一般是在课堂上由教师指导完成，强调锻炼幼儿的技巧和技能，这种机械式训练会降低幼儿对艺术活动的兴趣。因此，要将区域活动与美术活动进行优化整合，挖掘幼儿的创造潜能，培养幼儿的兴趣和信心。 关键词：区域活动；美术活动；整合

区域活动与美术活动有着不一样的特点，通过整合能够让各自弱势得到弥补，最大限度发挥优势。区域活动的优势在于能为幼儿创造良好的探究环境，让幼儿自我发展需求得到满足，而其劣势在于活动过程缺乏完整性。因此，将区域活动与美术活动进行整合，能够改变美术活动单一的训练模式，充分发挥二者的优势，在活动中让幼儿能力得到全面培养。 一、及时补充、丰富、更换材料

兴趣是幼儿参与各类活动的前提，而单一的美术材料会让幼儿感到乏味。因此，要在美术区域活动中增加

幼儿园区域活动观察记录

班级 大2 观察教师

观察对象 所在区角 黄可欣 益智区 年龄 7 观察时间 2012.2 观察情况记录 今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。 可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。 指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦 评价与分析 教师介入及策 略 改进措施及目 标 在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。 观察对象 所在区角 观察情况记录 黄涛 生活区 年龄 6岁 观察时间 2012.2 游戏开始好一会了， \理发店”里还是没人光顾，黄涛和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：\请问，可以洗头吗？”一听这话，黄涛和三个幼儿一起上前忙开了。?? 幼儿行为分析

幼儿园区角游戏活动的设计

《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 幼儿园在创设班级游戏区域的同时，也可以利用教学楼的长廊、门厅、楼梯间创设公共活动区域环境。为更好地发挥区域游戏活动的价值,幼儿园要充分利用有限空间,科学投放材料，开发活动区的公共价值。同时，制定进区规则，分班、分时段让幼儿进入活动区玩耍。

区域环境创设中的空间规划 ：

区域活动把活动室的空间划分成几个活动区角,各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂,若空间没有适当的分隔,则容易使幼儿感到杂乱无序,从而产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分隔,建构丰富的区域布局,是区域设置中一定要考虑的。

(一)区域的数量

区域数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区域数量过少则会造成活动拥挤的现象,如:娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而争吵;区域数量过多则会出现区域的人数太少,幼儿之间缺乏交往合作,或造成区域活动空间太小,使得各区域间易互相干扰。因此,一般设置5~7个区域为宜。

(二)区域的划分

结合区角活动,首先,我们把教室设计、划分为若干个区域。其次,充分利用材料,使各个区域活动相对独立而又开放。如

给孩子一个自由、创造的空间

——幼儿园区域活动创设说明

幼儿园活动区是在有效利用活动室空间的基础上，将其划分、设置成各种不同的区域，并提供活动材料，让幼儿根据自身的兴趣、能力与意愿自主、自由地选择区域，在与材料、环境、同伴的充分互动中获得学习与发展。虽然我们的幼儿园是一个开园才2年多的幼儿园，但我们还是在享用总园科研成果的基础上，充分利用幼儿园的环境优势，将幼儿园的活动室、走廊、阁楼上下布置成一个个开放、温馨、舒适的区域空间，在充分挖掘活动区的教育功能上，深入挖掘活动区的价值和内涵，使我们的孩子在宽松、充裕的环境空间中尽情创造。

一、创造的基点——为不同年龄阶段的孩子创设适合他们游戏的理想乐园

我们认为，活动区的创设应追随孩子，应从孩子的年龄特点入手，创设他们需要的、能促进他们情感、能力和社会性的发展的活动区域。为此，我们在整体设计的时候，就从不同的侧重点入手，来创设区域。

班级 创设目标 区角创设 托班 以情感教育为依托，以创设角色区角为主 材料说明 小班 以发展感中班 知、操作、思维为目利用废旧物品，将其包装、设计成各种生活家电，娃娃家 将活动区布置成“家”的温馨感觉，如：冰箱、电涂鸦区 脑、电

开展幼儿园区域活动的几点思考

幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性。也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。比起正规的教育活动，区域活动以其组织形式的灵活、活动内容的丰富，有力地推动着幼儿教育向多样化、个性化的方向发展，有利地促进了新《纲要》有关素质教育的贯彻与落实，但随着区域活动的开展，一些问题开始逐步显现出来，比如，怎样的环境创设才是合理的，能使幼儿积极地与之发生互动?如何把区域活动这一形式有效地与幼儿园其它教育活动有机地结合起来?在活动中教师怎样指导才能真正有效地促进幼儿的发展?这些都是老师在开展区域活动中所要研究和解决的问题。随着观念的转变，理论研究的深入，教师开始只注意开辟新的活动区，把眼光仅仅放在“物”的投入上，放在可见的空间环境变换上，逐渐认识到：区域活动只是一种形式，凭借这一形式而进行的幼儿与环境、与引导者(教师)之间的相互作用，即发生在其中的教育过程才是最重要和最本质的。教师应满足幼儿的不同需要，有效地利用区域活动提高个体的发展水平，研究的重点应放在探索区域活动中幼儿与环境、与教师、与同伴的互动，并在此基础上总结有效的

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幼儿园区域活动的缺失及对策

作者：曾飞燕

来源：《学校教育研究》2015年第17期

不同的时代不同的观念，幼儿教育不但关注各个年龄阶段幼儿共同发展的轨迹，而且更多地关注儿童的个体发展，提倡为幼儿提供开放、丰富多样的环境，允许幼儿自由选择，自主学习。于是，区域活动作为一种“有准备的环境”，幼儿在教师有目的、有计划创设的环境中自由交往、自主操作，获得经验，获得发展的活动，可以帮助教师在实践中具体落实以儿童为本的理念，真正实现“促进每个孩子富有个性地发展”的人文教育目标，便在幼儿园广泛地开展起来，深受幼儿和教师的喜爱。

我园也采用了区域活动形式，并且在大级试行区域共享模式，在区域活动的运用过程中已有了各种可取的经验，但还存在着一些缺失，主要表现如下。 第一，区域环境方面。 1.规划不够合理

空间规划不够合理，区域位置以及区域之间的关系容易被疏忽。每个班级的面积和空间特点不一样，这就需要教师因地制宜、合理、立体地利用空间进行环境布置。 2.材料投放盲目

材料的投放盲目，缺乏目的性、

浅谈幼儿园区域活动材料的投放

作者姓名： 王建婷

工作单位：大武口区幼儿园

联系方式：18295126202

通讯地址：石嘴山市大武口区文明北路文汇巷10号

浅谈幼儿园区域活动材料的投放

王建婷

区角活动中材料的制作与投放是一项既重要又复杂的工作。材料的重要性体现在缺少材料，教学活动就无法进行；材料的复杂性体现在既要保证幼儿有兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。因而，材料的制作与投放是关系到科技活动教学成功的关键因素。因此，我们放到教学活动中的材料应该具有探究性和引导性，因为这两个特点是保证教学活动得以进行以及促进幼儿自主发展的基本条件。

一、活动材料应具有探究性

材料的探究性能够引发幼儿动手、动脑。是因为只有具有探究性能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能“引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动”，才“有利于引发、支持幼儿与活动环境的积极互动”。引发幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。

探究不同一般意义上的动手操作。探究并不仅仅是儿童动手操作，更重要的是儿童在动脑思考的基础上动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动

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幼儿园区域活动的缺失及对策

作者：曾飞燕

来源：《学校教育研究》2015年第17期

不同的时代不同的观念，幼儿教育不但关注各个年龄阶段幼儿共同发展的轨迹，而且更多地关注儿童的个体发展，提倡为幼儿提供开放、丰富多样的环境，允许幼儿自由选择，自主学习。于是，区域活动作为一种“有准备的环境”，幼儿在教师有目的、有计划创设的环境中自由交往、自主操作，获得经验，获得发展的活动，可以帮助教师在实践中具体落实以儿童为本的理念，真正实现“促进每个孩子富有个性地发展”的人文教育目标，便在幼儿园广泛地开展起来，深受幼儿和教师的喜爱。

我园也采用了区域活动形式，并且在大级试行区域共享模式，在区域活动的运用过程中已有了各种可取的经验，但还存在着一些缺失，主要表现如下。 第一，区域环境方面。 1.规划不够合理

空间规划不够合理，区域位置以及区域之间的关系容易被疏忽。每个班级的面积和空间特点不一样，这就需要教师因地制宜、合理、立体地利用空间进行环境布置。 2.材料投放盲目

材料的投放盲目，缺乏目的性、

区域游戏是幼儿在教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而创设的、具有操作性、探索性的环境中,自由选择活动内容和材料,利用和积累自己的经验和感受,获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。材料投放是区域活动的物质支柱,是幼儿活动的工具,材料投放的是否得当,对幼儿的发展起着决定性作用,结合区域游戏中一个活动案例,我们在材料投放时更注重从幼儿的兴趣出发,注重层次性,注重游戏材料的灵活性。

幼儿园区域活动中材料的投放

摘要：

区域游戏是幼儿在教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而创设的、具有操作性、探索性的环境中，自由选择活动内容和材料，以个别化或小组的方式自我探索、学习，在动手实践中与材料相互作用，利用和积累自己的经验和感受，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用，结合区域游戏中一个活动案例，我们在材料投放时更注重从幼儿的兴趣出发，注重层次性，注重游戏材料的灵活性。

随着《纲要》的贯彻落实，幼教改革的不断深入，区域活动越来越受到广大幼儿教师的重视，区域活动为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，幼儿在区域活动中尽情的发挥自己的想象，

关于幼儿园区域活动实施与指导的思考

幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性。也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。比起中规中矩的集体教育活动，区域活动以其组织形式的灵活、活动内容的丰富，有力地推动着幼儿教育向多样化、个性化的方向发展，有利地促进了《指南》中有关“去小学化教育”的贯彻与落实。街道辖区内70多间托幼机构，在区教育局及教研发展中心的一路引领下，从环境创设到区域活动组织与实施，认真学习努力实践，在推进幼儿园区域游戏开展的过程中取得一些实质性的进展。 但随着区域活动逐渐深入的开展，一些问题开始逐步显现出来，比如，幼儿园与幼儿园之间差距非常大，省一级和直属幼儿园教师队伍素质较高、管理团队经验丰富、设备设施投入力度较大，因此在区域活动开展的过程中凸显一定的成效，成为我们所在区域甚至是佛山地区的窗口单位，然而大部分幼儿园实施开展的效果并不明显或基本形同虚设，从此次环境创设成果展评的上送作品来看，很多老师对于的区域活动的开展还停留在表面印象，甚至一些主导教育教学的骨干、领导对于环创、材料、实施