阅读教学中朗读方法的指导策略

浅谈阅读教学中的朗读指导

【摘要】在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。提高学生的理解能力和表达能力，同时，朗读也是一种艺术的再创造。

【关键词】阅读教学 朗读指导 表达能力 激发兴趣 在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽发职责。

1．教师范读感染学生

要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》和《

浅谈阅读教学中的朗读指导

【摘要】在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。提高学生的理解能力和表达能力，同时，朗读也是一种艺术的再创造。

【关键词】阅读教学 朗读指导 表达能力 激发兴趣 在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽发职责。

1．教师范读感染学生

要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》和《

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阅读教学中的学法指导

作者：焦小南

来源：《中国新课程教育教研》2013年第03期

在“升学率”的重压之下，语文教师陷入了重教不重学的怪圈。为应付考试，不得不把学生变成“教参的翻版”，变成“长脚的书橱”。然而现代科技的迅猛发展向教学提出了更高的要求。教育应较少致力于传递和储存知识，而应更努力寻求获得知识的方法。看来教师的作用已不仅仅只是“传递、授业、解惑”而更应加强学法的指导。语文教学是基础教学，强调“学法”指导，重新确立学生的主体地位，必将给令人窒息的现状带来很大的改观。下面本人仅就阅读方面列举几种较为可行的阅读方法。 1.框架阅读法

这是一种着眼于文章整体的阅读方法。根据某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。如学习议论文《谈骨气》《反对自由主义》《开动机器》等即可采用此法。论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要看它们提出了什么样的论点

校本论文

阅读教学中读写结合策略的研究

朱小芹

元代学者、教育家程端礼所云：“劳于读书，逸于作文。”朱作仁教授在谈及学好小学语文的方法时，也曾指出：“大量读写，读写结合。” 可见阅读和写作在语文教学中是一个有机的整体，它们之间的关系是相辅相成的。如今，很多老师都认识到读写结合的重要，但是到底读与写该怎样结合，大家仍然存在着困惑。我们的语文课堂，本色不够突出，甚至有的语文课上起来像品德课、像常识课??尤其在我们的语文教学中仍存在着读归读、写归写，读与写的脱离的现象。那么，如何真正上一节语文课，上出语文课的特点？如何通过大量的读，让孩子们的口语能力得到提高，使他们不再发怵写作呢？正是因为诸多的思索，我确定了“读写结合的研究”这一课题。 一、引导学生“读”到位 1．文章题目 “读”到位

题目是文章的眼睛，学习文章往往从审题质疑开始，引导学生审题质疑是一种很好的读写结合的方法。《蜜蜂引路》这篇课文，一上课，我们就引导学生针对题目进行质疑：“蜜蜂给谁引路？为什么引路？怎样引路？引到哪到了？（也就是引的结果 ）??当然学生在质疑过程中，问题的层次并不一定这么清晰，这就需要我们教师在板书问题的过程中将孩子们提出的一系列问题，进行归并、整理，并且引导学生通过

小学中段语文阅读教学有效指导策略研究

王燕

《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径”。小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。以素质教育理论和人文本主义理论为指导，树立“以学生为主体”的大语文观，着眼于学生“语文素养的提高”以及热爱、正确理解和运用祖国语文语言文字的情感获得，丰富小学生语言的积累，培养语感，发展思维，培养学生创新能力，张扬了学生的个性。

（一）运用自主批注阅读策略促进了学生的阅读。

从众心理在小学生中普遍存在，表现在阅读活动上就是人云亦云，不能或不敢提出自己的独特见解，这显然不利于个性化阅读。而批注阅读强调的是学生在独立阅读过程中，对课文的语言文字进行感知，对语文的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较、归纳的基础上，用线条符号或简洁文字加以标记。学生想到什么，就写什么；爱怎样批注，就怎样批注，具有很强的阅读自主权。学生通过有感而发，有得而写，

高效阅读教学方法的有效指导

《语文课程标准》指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。” 因而，在语文教学中，培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。

“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”而且就每一次语文质量检测来说，阅读积累分占试卷总分的35%左右，另外“基础知识”与“作文”也不是单纯地考基础，考作文，其实也是通过阅读理解或积累运用来考查的，所以，阅读能力的高低直接制约着全卷的答题水平，也是小学乃至初中、高中语文学习的关键。那么如何提高学生的语文阅读能力呢？

一、兴趣引路，促进学生积极阅读。

“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。使读

高效阅读教学方法的有效指导

《语文课程标准》指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。” 因而，在语文教学中，培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。

“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”而且就每一次语文质量检测来说，阅读积累分占试卷总分的35%左右，另外“基础知识”与“作文”也不是单纯地考基础，考作文，其实也是通过阅读理解或积累运用来考查的，所以，阅读能力的高低直接制约着全卷的答题水平，也是小学乃至初中、高中语文学习的关键。那么如何提高学生的语文阅读能力呢？

一、兴趣引路，促进学生积极阅读。

“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。使读

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小学语文阅读教学中的情境创设策略研究

作者：李施瑞

来源：《读与写·教师版》2018年第02期

摘要：新的课程改革在不断的开展，小学语文教育也在不断改革自身的阅读教学策略，以期能够通过情境创设等教学办法加强阅读教学的效果和质量，将情境创设与课堂教学有机结合起来，更好地帮助学生们转变原有的学习方式，帮助他们更加深刻的理解和掌握语文知识，从而真正的发挥小学语文阅读教学中情境创设策略的重要作用，并且全面促进学生们的综合素质的全面提高。本文就小学语文阅读教学中的情境创设的重要性进行阐述并提出了一些策略。 关键词：小学语文；阅读教学；情境创设 中图分类号：G623. 23 文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0031 - 01

引言：在小学阅读教学过程当中，小学语文教师给学生们进行情境创设能够在一定程度上有效的转变学生的学习方式，提高他们的学习效率和学习效果，从而能够在更高程度上提高小学语文课堂教学的质量和效果。通过情境创设，能够让学生们在比较轻松的氛围中进行语文

119657 学科教育论文

语文阅读教学中审美教育的教学策略

初中学生所处的年龄阶段正是一个塑性很强的年龄阶段，进一步来讲在这个年龄段的学生无论是在心理还是身体上，都处于发育的关键阶段，所以教师必须对学生做出正确的引导，才能使学生在初中阶段得到健康的成长，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生健康向上的审美水平。对于初中语文的阅读教学来说，通过进行阅读教学可以有效培养学生对于美的认识，让学生领略到文学作品的美感，从精神上感受作者的思想，不但陶冶了学生的情操，而且培养了学生的文学修养。因此，加强初中语文阅读教学中的审美教育是必须得到重视的。

一、初中语文阅读教学中审美教育的教学目标

语文这一门学科本身就是一门充满美感的学科，与数学、物理那种单纯的理论与计算有着很大的区别，语文这一门学科没有什么固定的理论，都是依靠文字语言自身的魅力来表达人类的情感，所以在语文这一门学科中最适合开展审美教育。在语文这门学科的教学中，阅读与写作的

教学占了很大的比重，而阅读又是写作的基础，如果不通过阅读来积累文章的写作素材，那么写作也就无从谈起，所以对于学生的审美教育必须放在语文的阅读教学中去实施才能取得良好的效果。对于初中语文的教材来说，每一篇文章可以说都是编者们

119657 学科教育论文

语文阅读教学中审美教育的教学策略

初中学生所处的年龄阶段正是一个塑性很强的年龄阶段，进一步来讲在这个年龄段的学生无论是在心理还是身体上，都处于发育的关键阶段，所以教师必须对学生做出正确的引导，才能使学生在初中阶段得到健康的成长，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生健康向上的审美水平。对于初中语文的阅读教学来说，通过进行阅读教学可以有效培养学生对于美的认识，让学生领略到文学作品的美感，从精神上感受作者的思想，不但陶冶了学生的情操，而且培养了学生的文学修养。因此，加强初中语文阅读教学中的审美教育是必须得到重视的。

一、初中语文阅读教学中审美教育的教学目标

语文这一门学科本身就是一门充满美感的学科，与数学、物理那种单纯的理论与计算有着很大的区别，语文这一门学科没有什么固定的理论，都是依靠文字语言自身的魅力来表达人类的情感，所以在语文这一门学科中最适合开展审美教育。在语文这门学科的教学中，阅读与写作的

教学占了很大的比重，而阅读又是写作的基础，如果不通过阅读来积累文章的写作素材，那么写作也就无从谈起，所以对于学生的审美教育必须放在语文的阅读教学中去实施才能取得良好的效果。对于初中语文的教材来说，每一篇文章可以说都是编者们