数学课堂动手操作的目的

江苏省扬州市江都区仙女镇张纲小学 范 敏 【关键词】动手操作 数学课堂 有效教学 【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）10A-0098-01 动手实践是新课程理念中最重要的学习方式之一。教学时，教师要积极创设情境、营造氛围，给学生动手尝试的机会，给学生动手验证的空间以及动手实践的舞台，让动手操作成为数学学习最有效的方式，也是突破教学难点的有力措施，更是促进学生思维发展的最直接的媒介。教师应善于利用教材资源和学生的生活资源，努力为学生提供操作的机会，让他们在操作中探究，在操作中突破；巧妙地利用实际操作，让学生在生动形象的感性材料和师生的语言描述中进一步凸显活动的目的，促使学生更好地把握探究的本质，使数学学习变得快捷有效。 一、动手操作，激发探索兴趣 创设适宜的动手操作情境，可以点燃学生内心深处的兴趣之火，让学生产生迫切的学习需要，促使学生认真地实践、观察、思考，使数学规律的探索充满后劲。

例如，在苏教版一年级上册《分与合》教学中，首先，指导学生拿出4张圆片，通过小组合作把4张圆片分成2份；其次，引导学生说出自己的摆法，并通过不同摆法的补充，丰富学生的感知，充实学生的活动经验；再次，引导学生有条理

江苏省扬州市江都区仙女镇张纲小学 范 敏 【关键词】动手操作 数学课堂 有效教学 【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）10A-0098-01 动手实践是新课程理念中最重要的学习方式之一。教学时，教师要积极创设情境、营造氛围，给学生动手尝试的机会，给学生动手验证的空间以及动手实践的舞台，让动手操作成为数学学习最有效的方式，也是突破教学难点的有力措施，更是促进学生思维发展的最直接的媒介。教师应善于利用教材资源和学生的生活资源，努力为学生提供操作的机会，让他们在操作中探究，在操作中突破；巧妙地利用实际操作，让学生在生动形象的感性材料和师生的语言描述中进一步凸显活动的目的，促使学生更好地把握探究的本质，使数学学习变得快捷有效。 一、动手操作，激发探索兴趣 创设适宜的动手操作情境，可以点燃学生内心深处的兴趣之火，让学生产生迫切的学习需要，促使学生认真地实践、观察、思考，使数学规律的探索充满后劲。

例如，在苏教版一年级上册《分与合》教学中，首先，指导学生拿出4张圆片，通过小组合作把4张圆片分成2份；其次，引导学生说出自己的摆法，并通过不同摆法的补充，丰富学生的感知，充实学生的活动经验；再次，引导学生有条理

谈谈小学数学课堂中的动手操作能力的培养

白河县西营镇中心小学 曾海燕

摘要：在小学数学课堂教学中，教师应该重视学生动手操作能力的培养。学生通过动手可以发现很多数学规律。可以激发学习兴趣;能够发展学生的思维能力以及培养学生严谨的科学态度。本文从动手操的重要性；如何培养动手操作和拓宽动手操作的途径这三方面进行了阐述。

关键词：数学课堂 动手操作 学习兴趣 思维能力的发展 严谨的科学态度 有效调控 课后拓展

在小学数学课中，有很多的数学规律，数学概念，如果教师能够充分发挥学生的动手操作能力，让他们自己去发现总结，在实践中得出结论。学生的发展才能在真正意义上得到落实。著名心理学家皮亚杰也说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。” 小学生以具体形象思维为主，因此让小学生动手操作是提高数学学习的有效方法之一。

《新课程标准》中也明确指出：“有效的数学教学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手操作是学生获得知识的重要途径，学生通过动手操作就能“知其然”而且能“知其所以然”，从而对知识的理解更透彻，掌

在小学数学课堂教学中加强动手操作

[摘 要]动手实践，自主探索，合作交流，当堂训练是学生学习数学的主要方式，组织学生在实践操作中探究发现规律，可以充分调动学生的各种感官，从感性到理性，从实践到认识。更有利于发展学生的想象力，观察力和发散思维的能力。 [关键词]小学数学；动手操作；作用

动手操作是学生学习数学的重要学习方式。教师在教学中选择合适的操作方式，就能使学生的操作切实有效，学生才会动而不乱，课堂教学效率才能得到提高。小学数学课堂中实施操作教学，主要是为了帮助学生理解概念、探究规律、形成技能、解决问题，同时还能培养学生的创新精神。

一、通过操作帮助学生理解概念

二、动手操作有助于发展学生的空间观念

空间观念主要是指抽象的物体在人脑海中出现的视觉表象，这是一种具体的思维和能力。小学生的空间观念相对有限，因此需要教师在实际教学的过程中培养学生的空间观念。其中，最为关键的渠道就是让学生亲身感受各种几何形体的具体特征，从而在脑海中形成各式各样的表象。

例如，在学习《长方体、正方体的特征》时，可以让学生拿出事先准备的长方体模型观察具体的特征，经过触摸、伸展等具体的实践，让学生认识到长方体的面、棱和顶点等，经过学生对长方体和

《小学学生数学数学课堂动手操作实效性的研究》

开 题 简 报

主持人：思南县塘头小学教导主任 任雪梅 负责人：思南县塘头小学教师 周道富

思南县塘头小学周道富老师课题组申报的课题《小学学生数学课堂动手操作实效性的研究》被思南县基础教育实验课题规划领导小组批准立项为“十三五”规划重点自筹课题，课题批准号为：SNKT201604277。

今天，2016年7月13日在思南县塘头小学四楼阶梯教室举行了隆重的开题论证活动。课题组专家成员有塘头学区吴文齐主任、教研员周琼老师、塘头小学田儒洪校长、分管教育副校长冷静、教导主任任雪梅和该课题组成员参加了会议。

会议开始，吴主任以精炼简短的语言对课题开题的流程和要求做了说明，从而拉开了课题开题的序幕。课题组负责人周道富老师陈述课题开题报告。他从课题研究的实际意义和理论意义、课题研究的基本内容，预计突破哪些难题、课题研究的理论依据、课题的研究思路和方法、课题研究的步骤、课题组成员基本情况及分工情况、课题预期研究的成果、对课题组成员的要求等八个方面进行了详尽的阐述；课题组成员李天国老师对课题开题进行了简要的发言。课题组专家对开题报告及课题

《小学学生数学数学课堂动手操作实效性的研究》

开 题 简 报

主持人：思南县塘头小学教导主任 任雪梅 负责人：思南县塘头小学教师 周道富

思南县塘头小学周道富老师课题组申报的课题《小学学生数学课堂动手操作实效性的研究》被思南县基础教育实验课题规划领导小组批准立项为“十三五”规划重点自筹课题，课题批准号为：SNKT201604277。

今天，2016年7月13日在思南县塘头小学四楼阶梯教室举行了隆重的开题论证活动。课题组专家成员有塘头学区吴文齐主任、教研员周琼老师、塘头小学田儒洪校长、分管教育副校长冷静、教导主任任雪梅和该课题组成员参加了会议。

会议开始，吴主任以精炼简短的语言对课题开题的流程和要求做了说明，从而拉开了课题开题的序幕。课题组负责人周道富老师陈述课题开题报告。他从课题研究的实际意义和理论意义、课题研究的基本内容，预计突破哪些难题、课题研究的理论依据、课题的研究思路和方法、课题研究的步骤、课题组成员基本情况及分工情况、课题预期研究的成果、对课题组成员的要求等八个方面进行了详尽的阐述；课题组成员李天国老师对课题开题进行了简要的发言。课题组专家对开题报告及课题

感悟数学课堂的“有效性”

“感悟”与“对话”共舞、“激情”与“智慧”齐飞、唤醒学生沉睡潜能、激活学生封存记忆、拓宽学生思维空间、促进学生全面发展的课堂，是有效的课堂，有效的课堂应该是 “以人为本”的课堂；是 “人文关怀”的课堂；是“高效低耗”的课堂。

如何在把握新课标理念下，提高数学课堂教学的有效性，下面结合教学实例，谈谈本人的点滴看法。

一、重视教学目标的确立

例如：在一年级下册“统计”一单元中，我确立了如下的教学目标：

1、让学生初步学习收集和整理数据，会把统计结果在方格图中表示出来，制作条形统计图。

2、能据统计图提出和解决一些简单问题。

3、培养学生有条理的思考问题和初步的推理判断能力。 4、激发学生参与统计活动的兴趣，感受统计的必要性，发展培养统计意识。

在以上四个教学目标，知识与技能目标，是教师在这节课中要达到的基本目标。 “提出和解决数学问题”，这一目标对一年级学生而言是何等困难，当然目前学生有出人意料的创造力，他们的创新意识的潜能是可以挖掘地，面对大多数学生而言，特别是一年级学生，“提

出和解决数学问题”只能着眼于“简单”的水平，如果有学生能提出复杂的问题，就放入问题银行。这样做到了兼顾全班学生，也考虑到学生的个体差异，使各种

充满阳光的数学课堂

“如果每天都是六一儿童节，那该多好！”两年前，学生那出自内心的独白，令我至今难忘！如何让学生的学习更快乐，让他们在充满阳光的课堂里，敢说、敢做，焕发出个性的光彩？我反思了好久??于是，我开始了自己新的起点，改变着自己早已习惯的教学风格，于是我和学生们一起成长，编织了许多七彩的课堂故事，为学生的生活画面增添几分暖色调！

镜头一：充满民主的课堂辩论

在上《分类》一课，我出示了这么一道题：猴子、桃、苹果、书包、铅笔。让学生把它们分一分。我下去看了一下，大部分同学的答案是一样的，但有个别同学有不同看法。评讲时，我不急于做出评判，而是让同学自己来说说分类的理由。

生1：“我把桃和苹果分一类，因为他们都是水果。把书包和铅笔分一类，因为他们都是文具。猴子自个分一类。”

生2：“我的分法跟他一样，不过我把桃和苹果分一类，理由是他们都是能吃的。”

没等这位同学说完，就有人叫起来：“不行，这样没道理，能吃的分一类，那猴子也能吃，不是得连猴子也分在一块吗？” 马上有人大叫：“不行，不行，猴子怎么能吃呢？猴子是我们的朋友，我们要保护小动物！” ??

这节课上到这里，怎么分类已经不那么重要了，关键是学生在这

一过程

预习让数学课充满活力

《新课程标准》指出：预习是学习的个体，一种独立的探索活动。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的发展。而在实际教学中，教师却是顾虑重重，普遍认为，预习了，学生对将要学习的内容失去新奇感；预习了，学生了解了有关内容，会失去学习的兴趣和动力；预习了，学生知道了知识的有关结论，接下来上课老师讲什么？……需要不需要预习，教师争议颇多。在新课程实验的背景下，怎样看待预习，对于预习给予恰当的定位十分必要。对预习的重新认识不能仅仅停留在理论层面，更应该结合教学实践进行探索，进一步明确数学需要怎样的预习。课前预习是学生学习过程中的首要环节，有着重要的意义。课前预习可以提高课堂教学效率，提高学生的自学能力，培养学生独立自主的性格，激发学生的学习兴趣。

课前预习的重要性

一、课前预习可以提高课堂教学的效率

课前预习可以使学生的新知识处于有准备的心理状态，学生预习按教师提供的提纲或“导学案”进行预习，自己通过预习可以了解在哪些方面还弄不懂，这样带着问题走入课堂和漫无目的的去学习，效果明显会增加。通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进

数学课堂导语的作用

导语是一节课的开场白，它常用于一节课的起始。导语的基本任务是激发学生学习的兴趣和欲望，能起到承上启下的作用，使学生对将要学习的内容产生好奇感，引导学生进入教学轨道，提示本节课要讲的内容。一堂课能否真正吸引学生，能否生动有序地完成教学任务，导语的好坏都起着至关重要的作用。好的导语就像是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，吸引着听众渐入佳境；好的导语是老师精心打造的一把金钥匙，放射着独特的光芒。

因此，老师在备课时就必须根据教学内容和学生的具体情况，灵活地选择相应的导语方式，设计出篇篇有异、引人入胜的导语，使课堂教学更加完美，以求在教学过程中重重地敲响“第一锤”，从而收到吸引学生注意、激发学习兴趣、增加参与感的教学效果。笔者在数学课堂上采用了以下几种方式，供大家参考：一、直入主题

当本节课的教学内容与上一课紧密联系或这一节课容量很大而旧知识又很熟悉的话，都可以使用“开门见山”，教师上课可直接说出本节课要学习的主要内容，直接引入新课，上课就出示本节课的学习目标和教学目标，再指导学生自学，这样可以让学生把注意力集中在教学内容最本质和最主要的问题研究上。

第 1 页

二、巧设悬念

数学课虽然表面深奥难懂、枯燥无味，但数学知识环