初中数学课堂有效教学策略的研究
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新课程下小学数学课堂有效教学策略研究
新课程下小学数学课堂有效教学策略研究
一、引言
我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦,然而我们的学生却没有得到应有的发展。教育部周济部长也提出:我们的教学时间确实不少了,问题在于这些时间里的有效教学太少了。基础教育课程改革正全面实施,深入人心,如何实施有效教学,关注学生发展是每一位教师必须面对的问题,而且还要有具体的多种解决问题的策略。其中,教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略是最重要的。否则,我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵。
应试教育在我国有根深蒂固的基础,它所采用的是反复练习,操练式的学习过程,其理论基础是行为主义心理学。基础教育课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式,是一种探索性的、自主性的、研究性的学习,其理论基础是建构主义心理学。据研究表明:不同的学习过程会产生不同的效果,比如说,反复的练习也有效果,并不是说绝对没有效果,它的效果主要是发展学生的基本技能。而探索性的学习,它的效果是发展学生高层次的思维。操练式的学习对发展学生高层次的思维,也就是我们所说的创新意识和实践能力,没有显著的效果,有时甚至是负面效果。有一句话叫“熟能生巧”,但事实上,对于开放性的数学更多
浅谈初中地理课堂有效教学策略的研究
浅谈初中地理课堂有效教学策略的研究
【摘要】课堂是教师和学生的活动场所,是老师得天独厚的实验基地。新课改,使我们看到构建高效地理课堂是大势所趋,学生所需。本文就在新课程理念下,当前地理教学效率低下的成因的分析以及如何构建高效的地理课堂,从更新观念、优化课堂、生活化的地理、反思教学过程等方面展开探讨。 【关键词】有效教学 策略
学校工作最重要的是教育教学活动,而课堂是学校开展教育教学活动的主阵地。高效的课堂教学是有效教育的核心所在。随着新课改的深入,“满堂灌”已不再适应新课程理念,而有效教学和高效课堂才是大势所趋,学生所需。高效课堂要依据课标要求,采取切实有效的教学形式和方法,提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果,要面向全体学生的发展。新课程理念下要如何进行有效的地理课堂,应该从以下几个方面入手: 一、高效课堂的界定
1.教学目标的达成
新课程标准指出,地理课程的目的是发展学生的综合运用能力;又指出综合运用能力的形成又建立在知识技能、情感态度、学习策略和意识等多方面整体发展的基础上。
高效的课堂教学应当任务定位准确、目标具体完整;高效的课堂教学应该使80%以上的学生达到80%以上的具体目标,即学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多
浅谈初中地理课堂有效教学策略的研究
浅谈初中地理课堂有效教学策略的研究
【摘要】课堂是教师和学生的活动场所,是老师得天独厚的实验基地。新课改,使我们看到构建高效地理课堂是大势所趋,学生所需。本文就在新课程理念下,当前地理教学效率低下的成因的分析以及如何构建高效的地理课堂,从更新观念、优化课堂、生活化的地理、反思教学过程等方面展开探讨。 【关键词】有效教学 策略
学校工作最重要的是教育教学活动,而课堂是学校开展教育教学活动的主阵地。高效的课堂教学是有效教育的核心所在。随着新课改的深入,“满堂灌”已不再适应新课程理念,而有效教学和高效课堂才是大势所趋,学生所需。高效课堂要依据课标要求,采取切实有效的教学形式和方法,提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果,要面向全体学生的发展。新课程理念下要如何进行有效的地理课堂,应该从以下几个方面入手: 一、高效课堂的界定
1.教学目标的达成
新课程标准指出,地理课程的目的是发展学生的综合运用能力;又指出综合运用能力的形成又建立在知识技能、情感态度、学习策略和意识等多方面整体发展的基础上。
高效的课堂教学应当任务定位准确、目标具体完整;高效的课堂教学应该使80%以上的学生达到80%以上的具体目标,即学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多
浅谈初中地理课堂有效教学策略的研究
浅谈初中地理课堂有效教学策略的研究
【摘要】课堂是教师和学生的活动场所,是老师得天独厚的实验基地。新课改,使我们看到构建高效地理课堂是大势所趋,学生所需。本文就在新课程理念下,当前地理教学效率低下的成因的分析以及如何构建高效的地理课堂,从更新观念、优化课堂、生活化的地理、反思教学过程等方面展开探讨。 【关键词】有效教学 策略
学校工作最重要的是教育教学活动,而课堂是学校开展教育教学活动的主阵地。高效的课堂教学是有效教育的核心所在。随着新课改的深入,“满堂灌”已不再适应新课程理念,而有效教学和高效课堂才是大势所趋,学生所需。高效课堂要依据课标要求,采取切实有效的教学形式和方法,提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果,要面向全体学生的发展。新课程理念下要如何进行有效的地理课堂,应该从以下几个方面入手: 一、高效课堂的界定
1.教学目标的达成
新课程标准指出,地理课程的目的是发展学生的综合运用能力;又指出综合运用能力的形成又建立在知识技能、情感态度、学习策略和意识等多方面整体发展的基础上。
高效的课堂教学应当任务定位准确、目标具体完整;高效的课堂教学应该使80%以上的学生达到80%以上的具体目标,即学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多
新课标下初中数学课堂教学策略初探
《数学课程标准》强调:数学教育面向全体,使每一位学生都能获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本态度、基本方法。而课堂是学生获取知识、掌握技能、发展能力的主要场所,课堂教学质量的高低直接影响着学生的数学素质的培养和发展。因此,在新课标下,如何提高初中数学课堂教学质量是摆在广大数学教师面前的重要课题。根据近几年的教学实践,我认
维普资讯
第2 2卷增刊V0 . 2 12
J OURNAL S CHUANCOL EGE EDUCA ON OF I L OF TI
四川教育学院学报
20 0 6年 6月Jn 2 0 u .0 6
新课标下初中数学课堂教学策略初探杨建华(阳市石桥镇初级中学,简四川资阳 6 10 ) 440《数学课程标准》强调:数学教育面向全体,每一位使学生都能获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本态度、本方法。而课堂是学生获基取知识、掌握技能、发展能力的主要场所,课堂教学质量的
教学活动中来,主动建构知识。如:在讲“圆和圆的位置关系”,时利用多媒体的移动、格、定闪烁等功能在屏幕上显示一个圆向另一个圆移动的过程,学生能直观地感知圆使和圆的五种位置关系,理解五种位置关系所对应的圆心距与两圆半径之间
初中历史课堂有效性教学策略的研究
《初中历史课堂有效性教学策略的研究》
开题报告
xx中心学校 xx
一、课题的提出
历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,对提高学生的人文素养和学生的全面发展、终身发展有着重要的意义。然而中学历史教育长期被社会、家长、学生视为副课,这就严重影响了历史学科的育人作用,在这种情况下,如何转变学生错误的思想认识,对历史课产生兴趣,教师只有以学生发展为本,面向全体学生,从培养学生的历史素养和人文素养出发,遵循历史教育规律,充分发挥历史教育功能,转变教学方式和学习方式,切实提高历史教学的有效性,引导学生从历史中汲取智慧,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观,提高综合素质,得到全面发展。
1、课改的需要
当前由于部分教师对新课程理念贯彻不清,对教学实质把握不准,使得新课程实验在推进过程中或多或少地存在着学习方式偏差、教学方式偏差、教学组织偏差以及评价偏差等背离课改目标的行为,使现在的教学中出现了过分夸大自主而导致课堂教学无序、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法,这些问题严重导致教学质量下降等问题,面对这些低效的课堂教学现实,为了减轻学生学习负担,对照新课程改革的发展要求,我们迫切希望提高课堂教学实效。
初中数学课堂教学有效性的研究
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
初中数学课堂教学有效性的研究
作者:厉彦泉
来源:《数学教学通讯·初中版》2017年第10期
[摘 要] 随着我国教育事业的不断发展,在新教改的引导下,初中数学课堂教学能够有效地提高教学质量和教学效率. 课堂教学主要是通过现代化的教学模式,更为人性化地体现学生的主体地位,以实际理论为基础与实践内容相结合,更好地让学生在同等时间内获取更多知识,实现更为科学的教学效果. 在现代初中数学教学中,加强对课堂有效性的研究和应用,能提高学生的数学学习兴趣,能加强学生的思维创新能力,能促进学生对数学学科的积极性和主动性,能更好地通过课堂学习和自主学习提高学生的数学成绩. [关键词] 初中数学;数学课堂;有效性 引言
课堂教学主要采用现代化教学模式,让课堂变得更加灵动. 教师在数学教学过程中,通过课堂教学以及生动的语言,提升学生的学习兴趣,让学生更加灵活地掌握数学课堂教学内容. 新的课堂教学形式的出现,改变了传统教学的枯燥乏味,在新的课程标准下,教师有规律、有计划地开展数学教学课程学习与活动,让学生通过互动、实践、体验等方式提升学习成绩
对初中数学课堂提问有效策略的思考
对初中数学课堂提问有效
策略的思考
Final revision by standardization team on December 10, 2020.
对初中数学课堂提问有效策略的思考
龙湾区天河中学金娟
[摘要]课堂提问是课堂教学过程中师生之间常用的一种相互交流的方式。无论是现代还是过去的课堂教学,课堂提问都被广泛应用,也是当前教学研究中的一个重要课题。提问是实现教学反馈的重要方式之一,是师生相互作用的基础。合理有效的课堂提问有利于启发学生积极思考,沟通师生的情感交流,调节课堂气氛,提高课堂效果。本文将结合数学课堂具体的教学实践,着重从提问广度、问题设计、提问方式等来谈谈初中数学课堂提问有效性策略。
[关键词]初中数学;课堂提问;策略;有效性
1 当前初中数学课堂提问的存在的问题
课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分,课堂提问是教师诊断学生学习状况,有效改进教学的基本手段。但在实际教学中,由于不太注意课堂提问的方式,影响了学生的积极思维和学习效果。在实际教学过程中主要存在以下几点误区:
一是重数量,轻质量。为追求课堂的热烈气氛,教师常常设计大量学生容易答出的问题,这样的课堂提问目的不明确,表面热闹,华而不实。
二是重提问,轻反馈。课堂上教师一听到学生回答
农村初中名著阅读有效教学策略研究
《农村初中名著阅读有效教学策略研究》课题开题报告 一、研究背景及意义:
随着教育思想和教育观念的不断变革,课程改革的逐步推进,语文教学的理念将更适应时代的需要。语文课程将进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。
同时为了促进书香校园建设,营造浓郁的读书氛围,引导学生熟悉经典名著,增强学生的知识积累,提高学生的理解能力、阅读速度和写作水平,提升学生的文学素养,养成阅读的良好习惯。我们提出了《农村初中名著阅读有效教学策略研究》这个课题。积极响应《语文课程标准》中的关于课外读物的建议,重点指导学生阅读11部经典名著。课题由我校分管教学王智副校长和教研室刘耀春主任负责,学校语文组全体教师参与。本课题经上级领导批准,有幸成为宁德市教育学会\十二五\期间基础教育科研立项课题。今天,我代表课题研究组,将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下
二、课题名称、课题来源、选题依据:
课题名称:农村初中名著阅读有效教学策略研究
课题来源:宁德市教育学会\十二五\期间基础教育科研立项课题
选题依据:课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分,是课
浅谈初中数学课堂提问有效性策略
浅谈初中数学课堂提问有效性策略
江苏省响水中学 陈锦全 224600
【摘 要】课堂提问是教学的重要环节。教师恰当有效的提问能够激起学生思维的火花。然而,目前的教学提问中常在问题设置、提问对象、问题导向上出现偏差。对此,进行归因分析和探究纠偏策略,以期创造性地开展问题教学,营造教与学和谐的课堂氛围。
【关键词】课堂提问;现象;剖析;策略
“课堂提问”,顾名思义:在课堂教学活动中,为完成一定的教学任务,紧扣教学重点和教学难点而设计出的一系列的问题。它是教师与学生以问题为中介进行正常教学的有效方法和手段。教师科学地处理好何处提问、提什么问题、怎样提问等环节,可以帮助学生把握重点与化解难点,开启思维能力。
随着课改的深入,教师们都能注重数学课堂的提问艺术,但是,笔者在听过的一些数学课上仍发现,许多老师对以“问题”为中介的教学方式的实质理解不清晰,致使课堂提问在新课程实施至今仍存在着较严重的偏差。为此,笔者认为有必要针对一些数学老师在提问题中的问题设置、提问对象、问题导向三个环节出现的不妥现象进行探索和分析。
一、问题设计不合理,课堂教学目标难以实现
现象:传统“老师讲,学生听”的课堂比较沉闷。很多老师都很重视把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力。然而,在教学实