小学语文A和小学语文B
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小学语文识字教学论文小学语文识字小学语文识字教学论文
识字教学的高效课堂探索
黄梅县十里益海小学 胡莹浩
内容摘要:
[识字是智慧的开端,是步入知识殿堂的起点。小学教育都沿用“教师讲,学生学”的传统方式,而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神,集百家之长,综合应用、灵活运用多种方法组织教学,彻底改变单调乏味的识字教学现状。] 关键词:
识字教学 高效课堂 识字兴趣 识字数量
识字教学是小学语文低年级教学重点。学生的识字兴趣、识字方法和识字积累大部分是在低年级形成的,而这些恰恰是学生语文素养的形成与发展的重要基础和前提。如今,面对着新教材、新问题,在学习他人识字教学经验的同时.也引发了我对低年级识字教学的一些思考。
一、灵活运用多媒体,诱发学生识字的兴趣
识字本身是枯燥的,如果学生们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点,在教学时,现代科技的结晶--多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。通过教学课件的运用,把枯燥无味的识字变得形象、
小学语文阅读理解方法和技巧
小学语文阅读理解方法和技巧
一、文体分析
小学阅读理解常见文体:记叙文、说明文
(一) 记叙文
1.记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
2.记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙
(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。
(2) 倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。)
作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。
(3) 插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。)
作用:对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心
3. 记叙的线索及作用:
常见线索:(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)时间(5)地点(6)作者的情感
作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。
4.描写
(1)肖像描写(2)外貌描写(3)神态描写(4)动作描写
(5)语言(对话)描写 (6)心理描写(7)景物描写
(8)场景描写(9)环境描写(10)细节描写
(二)说明文
1. 说明文的分类:事物性说明文、事理性的说明文。
2. 从说明文语言特征:平实说明文、生动说明文。
3. 常见的说明方法及其作用:
○1举例子:通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明,从而使说明更具体,更有说服力。
小学语文朗读训练技巧和形式
小学语文朗读训练的技巧和形式
摘要:一直以来,朗读在小学语文教学中占据重要位置,提高小学生朗读水平对于小学语文教学具有重要意义。鉴于此,本文对小学语文朗读训练的技巧和形式进行了探讨,以期对相关从业人员有所借鉴。
关键词:朗读课文训练
中图分类号:g623.2 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)05(c)-0062-01
1 朗读在小学语文教学中的作用
朗读是一门学问也是一门技术,朗读教学是语文教学一部分。所谓朗读就是学生眼、口、耳、脑等器官共同参与的一种体验活动。《语文课程标准》中也明确指出:“在各阶段的语文教学中,都要鼓励学生进行朗读和默读,有些课文要求学生能够熟练诵读下来,在这个过程中获得美感和体验”。朱光潜老先生也曾经提出:“通过朗读可以从字句中体会到声音的节奏,可以体验到课文的神韵和情感,这种体验是宝贵而深刻的”。可见,朗读在小学语文教学中的重要地位。
具体而言,朗读对小学生作用主要有以下几点:一是可以培养小学生运动语言的能力。小学阶段是小学生一生中学习语言、丰富语言的关键时期。语言是由语音、词汇等要素组成的,小学生发展语言能力就要将这些外在的语言信号内化成自己的东西。而在朗读的过程中,小学生朗读课文,与词句多次见面,从汉子
小学语文阅读理解方法和技巧
小学语文阅读理解方法和技巧
一、文体分析
小学阅读理解常见文体:记叙文、说明文
(一) 记叙文
1.记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
2.记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙
(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。
(2) 倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。)
作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。
(3) 插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。)
作用:对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心
3. 记叙的线索及作用:
常见线索:(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)时间(5)地点(6)作者的情感
作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。
4.描写
(1)肖像描写(2)外貌描写(3)神态描写(4)动作描写
(5)语言(对话)描写 (6)心理描写(7)景物描写
(8)场景描写(9)环境描写(10)细节描写
(二)说明文
1. 说明文的分类:事物性说明文、事理性的说明文。
2. 从说明文语言特征:平实说明文、生动说明文。
3. 常见的说明方法及其作用:
○1举例子:通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明,从而使说明更具体,更有说服力。
小学语文教学论作业B(1-5)
任务一:
简答 题目1
在语文教学中如何关注学生的学习过程和学习方法? 参考答案
课堂教学中,多给学生听说读写的实践机会,让学生中在语文实践中培养语文能力;通过布置课外学习任务和专门的综合性学习活动等形式,引导学生在课外生活和学习中加强语文实践,充分利用各种语文教育资源,开展自主、开放的语文学习活动;课内的“扩展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题。 题目2
如何理解教学交往的策略? 参考答案
相互尊重;双方主动;多向互动;协调一致;心态良好。 题目3
如何理解课堂管理的策略? 参考答案
培养学生的自主意识与规则意识,加强学生的自我管理;根据学生的个别差异,优化课堂管理;通过优化教学设计来优化课堂管理;通过提高教师的家学素养优化课堂管理;合理运用表扬与奖励、批评与惩罚等手段;通过培养学生良好的心态和建立良好的人际关系,优化课堂管理。 题目4
简述新课程需要的语文教师素养。 参考答案
教学基本功、教学理念、教学设计能力、课堂操作能力 题型:名词解释 题目1 探究学习 参考答案
是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学时创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主发现问题、实验、操作、调查,信息搜集与处理、表达与交流
小学语文找中心句和过渡句
找中心句概括段意的方法专题训练
一、了解中心句在段内位置的一般规律:
①起概括和总述作用的中心句一般在段的开头。 ②起承上启下作用的中心句一般在段的中间。 ③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾。
④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
在短文中找出过渡句 在短文中找出过渡句,这并不难。过渡句一般在段落的开头,少数在段落中间,更少的在段落末尾。它十分明显地告诉你:从一个地点转移到了另一个地点,或者从一个事情连接到另一个事情,从一个动作转化成了另一个动作?? 1、在写景的文章中找出过渡句
这种过渡句一般在文段的开头一句,交待从一个地点来到了另一个地点,起“承上启下”的作用,非常好找的,你一定没问题!
长廊又长又美,微风从昆明湖上吹来,使人神清气爽。
走完长廊,就来到了万寿山脚下。抬头一看,又高又美,还金碧辉煌,真是美不胜收。 站在万寿山上可以看到颐和园的全景,好美丽呀!
从万寿山下来,就是昆明湖。昆明湖石桥多,湖中心有一个小岛,树林茂密,美不胜收呀! 2、在写人记事的文章中找出过渡句
这就要看前一件事与后一件事之间是用哪个句子连起来的,前一个动作与后一个动作是用哪一句话连起来的。这个起“
小学语文:小升初语文模拟试卷一
小升初模拟试卷一
一
、
选
择
正
确
的
答
案
。
(
20
分
)
1、整体认读音节共有16个,下面全是整体认读音节的一组是( )
A.ai
ui
un
ün
ing
C.sh ch ie en ong
B.zhi chi yi wu ye yuan 2
、
下
面
三
组
注
音
中
完
全
正
确
的
一
组
是
(
)
A.烽火(fēng huǒ) 誓言(shì yán) 侮辱(wú rǔ) B.柔嫩(ró lèn) 推辞(tuī chí) 热情(rè qíng) C.幽静(yōu jìng) 辉煌(huī huáng) 女孩(nǚ hái) 3、下面形声字组合方式完全相同的一组的是( A.宵 芳 菜 案 爸 B.闺 匪 衷 疲 庭 4
、 每
组A
加.
线血
字泊读 音
完梁
)
C.闺 圆 匪 闷 固 D.衬 顾 秧 骑 铜 全山
相泊同 的
一湖
组泊
是 (
泊
) 舟
B.着火 C
.
勉
打着了 强
强
着凉 词
夺
上不着天,下不着地 理
强
大
倔
强
D.尽头 尽管 尽职 无穷无尽 尽底层
5、下面每组词中有三对同义词,每对词中感情色彩都不同的一组是( ) 6
A.宠爱——溺爱
腐蚀——侵蚀 严厉——严峻 机
小学语文高效课堂和有效教学模式研究”
《小学语文高效课堂和有效教学模式研究》
结题报告
长乐学区中心学校
“小学语文高效课堂和有效教学模式研究”课题组
二○一三年六月
《小学语文高效课堂和有效教学模式研究》
科研课题结题报告
一、课题名称
小学语文高效课堂和有效教学模式研究 二、课题背景
随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开,我校全体教师积极参与教学教改,努力探索课堂教学的新思路。我们根据市、县教育局的有关文件精神,曾经承担了县总课题中的子课题《有效教学各学科教学设计》的实验研究,取得了一定的成效,但是在模式研究的过程中,我们也发现:许多语文教师的课堂教学没有章法,随意性太强;很多教师仍旧喧宾夺主,学生的主体地位得不到落实,致使课堂效率低下,三维目标难以落实;教师在教学中,为提高教学“质量”,拼体力,拼时间,形成了高消耗、重负担、低效率的局面。一句话,落实目标“少、慢、差” ;少数教师在课堂教学中,缺乏和学生有效沟通,从而使部分学生产生厌学情绪,变成了学困生,给教育教学带来极大的影响;在新课程实施中,由于种种原因,也出现了新的倾向,如噱头多,课件多,语文味淡。自主、合作、探究流于形式,没有达到“内化”的效果,不能真正调动学生学习的积极性;00后的孩子,兴趣广泛,思想活跃
小学语文归类复习
成语复习
一、有趣的数字成语
1、一+一:
一五一十 一字一板 行
一举一动 一来一往 毫
一心一意 一模一样一朝一夕……
2、一+二:
一干二净 一来二去 错
一清二白 一清二楚 刀两断 一举两得……
3、一+三:
一波三折 一隅三反 一板一眼 一言一一唱一和 一厘一 一寸光阴一寸金一穷二白 一差二一不做二不休 一一唱三叹 一岁三
迁
一而再,再而三 一日不见,如隔三秋 一国三公……
二、猜成语:
纸老虎——外强中干
无底洞——深不可测
木偶戏——装腔作势
留长发——置之不理
零存整取——积少成多
弹无虚发——百发百中
禁止叫好——妙不可言
大雪飘飘——天花乱坠
说到做到——言行一致
发票未盖章——不足为凭
不关水龙头——放任自流
二四六八十——无独有偶
缺货通知单——言之无物
最长的一天——度日如年
冲洗出的照片——原形毕露
从镜内看自己——一模一样
黄河之水天上来——源远流长
轻舟已过万重山——一帆
小学语文嫦娥教案
小学语文嫦娥教案
【篇一:王会东:《嫦娥》教学设计】
《嫦娥》教学设计
普底乡中心小学 王会东
教师简介:王会东,男,出生于1983年6月,现在于百里杜鹃风景名胜区普底乡中心小学任教,工作十年以来,曾任教过数学、语文、思品、艺术等课程。现任职称小学高级教师。2011年5月分别获百里杜鹃风景名胜区低年级组品德优质课(录像课)二等奖和普底乡中年级组语文优质课一等奖。本人现居住于贵州百里杜鹃风景
名胜区普底乡中心小学,联系电话:18286795966望各位多多指教! 教材分析:
知人论诗:李商隐(813----858),字义山,号玉溪生,又号樊南生,怀州河内(今河南沁阳)人。晚唐代表诗人,才学兼具,却多愁善感。二十多岁便考取进士,他原来也有很高的政治抱负,但一生中却被政治派别和感情的痛苦所纠缠,以致于抑郁不得志,而造成他伤感忧郁的性格。李商隐所处的时代,正是唐代牛、李两派排挤倾轧最激烈的时候,他原依靠牛派的令狐綯考取进士,后与李派的王茂元的女儿结婚,婚后过着美满幸福的生活,但不久王夫人死了,他非常感伤。政治上的冲突,情感上的失落,使他的诗呈现忧愁悲伤的情调。
解读《嫦娥》:此诗理解起来有一定的难度。关于此诗的解释,过去的注家众说纷纭,有