欧洲语言教学大纲级别

《语言学教程》教学大纲

课程名称：语言学教程

英文名称：LINGUISTICS A COURSE BOOK 课程类型：专业必修课

总学时数：36讲课学时：36(实验学时：0学分：2)

一、课程目的及要求课程目的：《语言学概论》是一门由理论引导实践的课程，旨在介绍语言起源及内部各层次；讲授语言在时空中的变异及其与思维、文化、社会、语境、文学等外部因素的关系，并讨论语言学与教学的关系和当代语言学中的重要流派。课程内容涉及语音学、音位学、形态学、句法学、语用学、语义学、以及一些交叉学科如：心理语言学、社会语言学、应用语言学、文体学等。本课程通过系统介绍语言学的基本理论，在语言实践中培养学生用科学的方法分析语言事实和语言现象。基本要求：1、以讲授为主。在讲授前，先让学生通过查阅词典和书后的Index预习每章节，加深学生的感性认识。在作业和练习方面，除教材上的习题外，根据各章教学的要求，让学生写一些小心得，以巩固学生对所讲理论的掌握。2、随着国际交流的日益增加和全球经济一体化，外语教学在全球也日益倍受关注，在本课程的教学过程中，适当地让学生运用所学理论对生活中的语言某一现象进行研讨，练习写一些短小的论文。3、课程考试成绩以学生平时的考试成绩为主，期末考

《语言表达》教学大纲

(105302，播音与主持艺术专业，专业教育课，120学时，5学分)

一、课程内容： 地铁 绪论

第一单元 准备稿件的方法 第一部分 理论概要

备稿的含义 备稿的目的 广义备稿 狭义备稿 备稿六步 第二部分 示例：《一碗炒面》及分析 第三部分 训练材料及训练提示 1、散文体(叙事／抒情)稿件 2、新闻体(消息／评论)稿件 第四部分 补充练习 第二单元 情景再现 第一部分 理论概要

情景再现的含义 情景再现的过程 第二部分 示例：《难以想象的抉择》及分析 第三部分 训练材料及训练提示 1、抓住感受引向情感 2、落实语句整体推进 3、单元综合训练 第四部分 补充练习 1、描写语句

2、描写空间场景的片断

3、描写感知觉真切感受的片断 4、描写人物神态、心理活动的片断 5、概括叙述的片断 6、完整的篇章 第三单元 内在语 第一部分 理论概要

内在语的作用 内在语的含义及类型 发语性内在语 寓意性内在语示性内在语 回味性内在语 反语性内在语 第二部分 示例：《补旧》及分析 第三部分 训练材料及训练提示 1、段子、短文 2、稿件、文章

第四部分 补充练习 第四单元 对象感 第一

《语言表达基础》教学大纲

课程名称：语言表达基础 英文名称：Language Expression

学 时：32（理论）+64(实践) 学 分：4

适用专业：播音与主持艺术 课程性质：专业课

先修课程：普通话语音 播音发声

一、课程教学目标

语言表达基础课是播音与主持艺术专业的必修课，也是其最重要的一门专业基础课。通过本课程的教学，使学生全面地了解有声语言表达的理论知识，熟练地掌握播音创作中有声语言表达的基本规律和特点，灵活地运用语言表达的各种基本技巧，从而能娴熟而准确地完成各类稿件的有声语言创作。

本课程是一门实践性很强的专业课，采用大课讲授、小课训练相结合的授课方式。主要内容包括语言表达概述、语言表达内化、语言表达外化、话筒前状态和调整等四个部分。本课程各部分内容既独

立成章，又相互关联，不可分割。要求学生能够一一掌握，并融会贯通。

二、教学内容及基本要求

第一部分 语言表达概说

一、有稿语言表达课的性质、任务及意义

本课程是播音主持专业学生必修的一门最基本、最重要的专业课程。有稿语言表

【课程编号】060005

C语言程序设计

C Programming Language

【学分】5 【学时】72 【编写】刘琳岚 【审核】刘洪

（一）授课对象

四年制本科计算机科学与技术、软件工程、网络工程、教育技术及相关专业

（二）课程的性质和地位

《C语言程序设计》是计算机科学与技术、软件工程、网络工程专业及相关专业的一门学科基础必修课。C语言是一种通用程序设计语言，具有语言简洁、类型丰富、结构完整、表达力强、适用于模块化结构等特点。C语言既具有高级语言的优点，又具有低级语言的许多特点。

以C语言为平台，介绍程序设计的思想和方法。通过学习，学生不但掌握高级编程语言的知识、编程技术和基本算法，更重要的是掌握程序设计的思想和方法，具备基本的分析问题能力和高级语言程序设计能力，为今后利用计算机求解实际问题打下基础。

先行课程：计算机科学导论或计算机文化基础。

后续相关课程：数据结构、面向对象程序设计、Java语言程序设计。

（三）课程教学的目标

通过本课程的学习，学生应掌握了解C语言的用途、特点；掌握C语言各种数据类型的定义与使用方法；熟练掌握C语言的三种基本结构编制简单程序方法；掌握C语言函数的定义、调试及说明的

《Java语言程序设计》教学大纲课程性质：专业基础课程

总学时：96

开课学期：第三学期

适用专业：计算机软件

先修课程：计算机基础、C语言程序设计基础

一．课程的地位、作用和任务

本课程的任务是培养计算机应用、计算机网络技术专业、计算机软件专业、电子商务专业的学生对计算机软件开发语言及工具的综合能力。主要介绍Java软件开发工具及编辑工具的使用方法、语言的语法及Java类的定义和使用、使用Java进行网络和多媒体编程的方法。通过本课程学习和上机实践，使学生掌握使用Java进行程序设计的基本技术与方法、具备软件开发的基础能力，为今后从事软件开发和应用打下基础。

二．课程的教学基本要求

掌握Java基本概念、类的定义和使用方法，掌握图形及文件操作、APPLET小程序的设计、异常处理等编程技术，简单Java数据库开发，从而提高学生程序设计的能力和水平。

三．学习本课程要实现的基本目标

1.获取知识。学生通过本课程的学习，应掌握Java语言的基本特征，理解和掌握Java语言的基本语法和语义，掌握使用Java语言开

发程序的基本步骤。

2.编程思想。要建立崭新的面向对象的编程思想。

3.编程能力。通过本课程的学习，学生应能熟练编写简单的完成一定功能的Java程序。

四．适用专业

《自然语言处理》课程教学大纲

一、课程基本信息

1、课号：CS229

2、课程名称（中/英文）：自然语言处理/Natural Language Processing

3、学时/学分：32/2

4、先修课程：程序设计语言

5、面向对象：本科三\四年级（ACM班）

7、教材、教学参考书：

?James Allen. Natural Language Understanding (The Second Ver.) The

Benjamin / Cummings Publishing Company, Inc., 1995.

?Christopher D. Manning and Hinrich Schütze. Foundations of

Statistical Natural Language Processing. The MIT Press.

Springer-Verlag, 1999

二、本课程的性质和任务

自然语言处理是计算机科学与技术专业的一门专业选修课。它的主要任务是使学生了解自然语言处理的主要研究内容及关键技术，并介绍自然语言处理方面的研究成果，为学生从事自然语言处理研究和开发做准备。此外，通过指导学生阅读计算语言学专业会议的论文，进行摘要和评价，并进行介绍

第一讲 C语言概述 1.1 C语言发展概述

C语言是在1972年至1973年间由美国的贝尔实验室的M.D.Ritchie和K.Thompson以及英国剑桥大学的M.Richards等为描述和实现UNIX操作系统而设计的。

最初的C语言是附属于UNIX的操作系统环境，而它的产生却可以更好地描述UNIX操作系统。时至今日，C语言已独立于UNIX操作系统。它已成为微型、小型、中型、大型和超大型（巨型）计算机通用的一种程序设计语言。

随着C语言的不断发展、应用和普及，目前，C语言已经能够在多种操作系统下运行，实用的C语言编译系统种类繁多，如Microsoft C、Turbo C等。 1.2 C语言的特点

C语言能够成为目前广泛的高级设计语言之一，完全是由其语言特点决定的。

（1）语言基本组成部分紧凑简洁。 （2）C语言运算符丰富，表达能力强。 （3）C语言数据结构丰富，结构化好。 （4）具有结构化的控制语句。

（5）C语言提供了某些接近汇编语言的功能。 （6）C语言程序所生成的目标代码质量高。 （7）C语言程序可移植性好。

C语言的弱点：

（1）运算符的优先级较复杂，不容易记忆

（2）C语言的语法限制不太严格，一定程度上降低了某些安全

篇一：中班语言活动教学反思

中班语言活动教学反思：蜗牛搬家

一个学期下来,虽然已经上了许多语言课,但是《蜗牛搬家》这节语言课给我的印象却最深刻。这节语言课要求达到两个活动目标,即

1.理解故事内容,学说故事中蜗牛与朋友的对话;

2.知道蜗牛因为害怕困难所以搬家没有成功,萌生克服困难的勇气。

在整个教学过程中我主要把握了以下四个环节:

1.分段倾听故事,理解每一段故事的内容,;

2. 学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话;

3. 讨论:小蜗牛的做法对吗?怎样才是勇敢的孩子等等;

4.完整欣赏故事。整个教学活动下来,我觉得故事的内容很独特,里面的对话工整、有序,阐述的道理明显、易懂,整个环节很容易把握,同时也带给我一些启示。

第一、 故事采用先分段再完整欣赏的方式,有利于幼儿对故事内容的理解与把握;

第二、在第二个环节中要求教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话,这大大调动了幼儿的兴趣,让课堂气气氛变得很活跃;

第三、可能受到幼儿情绪的影响,我在延伸活动中加入了

一个游戏表演的环节,请小朋友来扮演蜗牛、蜜蜂、蝴蝶、青蛙,练习他们之间的对话,我发现小朋友很愿意上来表演,而且表演的非常好。

通过《蜗牛搬家》这节课,我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法,相信:只要

正确运用教学语言技能的策略

凤岗镇碲下小学 陈爱希

【摘要】教师在教学过程中应遵循教学规律和审美原则，正确处理好教学中的各种关系,采用一定的方法，把知识和信息正确有效地传递给学生。要想得到满意的结果，这就要求教师有过硬的教学语言技能，因为教学语言与课堂教学效果关系密切。

【关键词】遵循 教学规律 传递信息

【正文】所谓教学语言技能，是指教师在教学过程中遵循教学规律和审美原则，正确处理教学中的各种关系,采用一定的方法，把知识和信息正确有效地传递给学生的语言艺术。教学语言艺术与课堂教学效果关系密切。早前在一本教育读本上看见过外国一位名叫苏祸姆林斯基的教育学者就提过这样一句话，他说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率！”可见，教学语言在课堂教学中的地位是多么的举足轻重啊！那么，怎样去把握教学语言的技能呢？经过本人这些年来的教学实践，深刻认识到：要想把教育教学工作发挥得淋漓尽致，使教学效果事半功倍，不妨从以下几方面去努力：

一、教学语言运用要规范。

小学生有一个明显的特点，就是向师性特别强，教师的一言一行随时会成为学生模仿的内容，而教学语言对学生的影响尤为突出。小学生天天听老师讲课，教师的语言自然会潜移默化的内

篇一：语言活动教学反思：甜甜的话

一、坚持正面引导 方能浇开文明之花

《甜甜的话》这个活动案例中,老师用夸张的语气和语调模仿孩子平常说的不好听的话,导致幼儿争相模仿,以致整个活动没有达到预设的目标,其主要原因在于:教者没有准确把握好小班幼儿认知特点。小班幼儿年龄小,生活经验少,做事缺乏理性思考,不会分辨对与错,只管自己喜欢不喜欢,做事根据自己的需要、兴趣和习惯走。这些不好听的话惟妙惟肖,不仅激起了幼儿模仿的冲动,同时有可能就是以自我为中心的幼儿平时表现活脱脱的再现,一下子就引起他们的共鸣,导致与教师的初衷背道而驰。

此案例给我的启示是:幼儿教育应该遵行正面教育的原则。希望幼儿做一件事而不是另一件事情、按照这样的方式去做而不是那样的方式去做的时候,要以积极的方式对幼儿提出要求,直接告诉幼儿具体如何去做和做什么,而不是告诉他不要如何做和做什么。就像浇铸水泥地一样,你必须事先告诉孩子,水泥地未干,你不能到在上面玩,否则会留下脚印,而不是先示范踩一个坑,再告诉他,你不可以踩。那时幼儿的兴趣点早就被那个神奇的脚印所吸引,此时说再多其他的话都都只能是吹耳旁风。

二、直观演示 对比中明辨是非

如果执教者改变策略后还有几个幼儿对说不好听的话津津乐道,我可以请配班老师不