分数乘除法混合运算教学设计

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分数乘除法计算题专项练习1

一、直接写出得数

＝4375? ＝7997÷ ＝3456? ＝23109÷ ＝21575÷ ＝4398? ＝165÷ 5

210965?? ＝38152019? 15 －16 = 9763÷= 1.8×61=

47 ×1= 12 ＋17 = 1953 ×0= 15

17

×60= 878?= 5341+= 43÷4

3

= 10÷10%= 12÷

3

2

= 二、看谁算得又对又快

111471685÷÷ 35246583?? 11555382619?÷ 2535312?÷ 38 ×4÷38 ×4 4

3

853485÷?＋ 58 

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分数乘除法计算题专项练习1

一、直接写出得数

＝4375? ＝7997÷ ＝3456? ＝23109÷ ＝21575÷ ＝4398? ＝165÷ 5

210965?? ＝38152019? 15 －16 = 9763÷= 1.8×61=

47 ×1= 12 ＋17 = 1953 ×0= 15

17

×60= 878?= 5341+= 43÷4

3

= 10÷10%= 12÷

3

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= 二、看谁算得又对又快

111471685÷÷ 35246583?? 11555382619?÷ 2535312?÷ 38 ×4÷38 ×4 4

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853485÷?＋ 58 

本课件中补充的一些典型的练习,都是要求学生掌握的。

分数除法

混合运算练习课邹城市第二实验小学 李本鹏

本课件中补充的一些典型的练习,都是要求学生掌握的。

分数四则混合运算的运算顺序分数四则混合运算与整数的运算顺序相同。 分数四则混合运算与整数的运算顺序相同。 有括号的要先算小括号里面的，再算中括号 有括号的要先算小括号里面的，再算中括号 先算小括号里面的 里面的，最后算括号外面的； 里面的，最后算括号外面的； 算括号外面的

在没有括号的算式里， 先算乘 除法， 在没有括号的算式里，要先算乘、除法， 再算加 减法； 再算加、减法；一个算式里只有乘、除法或者只有加、减法， 一个算式里只有乘、除法或者只有加、减法， 从左到右的顺序依次进行计算 按照从左到右的顺序依次进行计算。 按照从左到右的顺序依次进行计算。

本课件中补充的一些典型的练习,都是要求学生掌握的。

1 × (0.25 - ) 40 8 1 1 = - ) 40 × ( 4 81 = × 40 8=5

1 = 0.5 21 = 0.2 5

1 = 0.25 43 = 0.75 4

1 = 0.125 83 = 0.375 8

7 = 0.875 8

本课件中补充的一些典型的练习,

《分数乘除混合运算》评课稿

《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对

运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。本节课内容是分数乘除混合运算知识，这也是在增强学生对于分数计算的能力。下面我就把这节课的体会说说吧。

一、充分发挥导学案的作用。教师在开课后先让学生进行课前的练习题计算，因为旧知的练习为新知的学习起到铺垫作用。多种形式的练习题可以使学生快速把旧知回顾过来，然后在利用知识的迁移过度到新知的学习中学生就会便于理解和掌握了。课中和课后教师都充分利用导学案引导学生自主学习和合作交流，学生的主动性和积极性都在课堂上得到了体现。

二、注重分数乘除混合运算算理的推导。教师在引导学生进行分数乘除混合运算时借助于整数乘除混合运算知识，利用新旧知识的衔接帮助学生理解新知。在推导过程中教师让学生回答预设的问题说说思路，学生的发言体

《分数乘除混合运算》评课稿

《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对

运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。本节课内容是分数乘除混合运算知识，这也是在增强学生对于分数计算的能力。下面我就把这节课的体会说说吧。

一、充分发挥导学案的作用。教师在开课后先让学生进行课前的练习题计算，因为旧知的练习为新知的学习起到铺垫作用。多种形式的练习题可以使学生快速把旧知回顾过来，然后在利用知识的迁移过度到新知的学习中学生就会便于理解和掌握了。课中和课后教师都充分利用导学案引导学生自主学习和合作交流，学生的主动性和积极性都在课堂上得到了体现。

二、注重分数乘除混合运算算理的推导。教师在引导学生进行分数乘除混合运算时借助于整数乘除混合运算知识，利用新旧知识的衔接帮助学生理解新知。在推导过程中教师让学生回答预设的问题说说思路，学生的发言体

《分数乘除法解决问题对比复习》教学设计

设 计 者: 陈弯弯/新郑市外国语小学 课 型:复习课

学习内容: 分数乘、除法解决问题对比复习 学习目标:

1. 通过复习，会准备找到单位“1”，说出题目中的数量关系式。

2. 能正确解答分数乘、除法的实际问题，在运用分数相关知识解决实际问题的过程中，进一步培养分析、比较、概括、归纳的能力，增强数感，发展数学思考。 3.进一步体会分数在生活中的应用，增强自主探索和合作交流意识，提高学好数学的信心。

学习重点:能正确解决实际问题。

学习难点:能理解实际问题中的数量关系，概括出一类问题的做题方法。 评价任务:

任务1：课堂提问，会准确找到单位“1”，说出题目中的数量关系式。（测评目标1） 任务2：课堂提问、练习，充分利用典型习题，引导学生在解决问题时能举一反三地运用所学知识解决相关问题。（测评目标2、3） 学习过程: 口算天天练

一、创设情境 自主发现

看来同学们分数乘法、分数除法的计算掌握得已经比较扎实了，请大家回忆一下我们用分数乘、除法解决实际问题的主要步骤有哪些？

1、画（关键句）、2找（找出单位“1”的量）、3列（等量关系）4解（列式解答）5验（检查验算）。

最关键的一步是

小数乘除法及四则混合运算

一、 知识点回顾

1、 小数乘法和小数除法的意义。 2、 小数乘、除法的计算法则。

3、 难点：（1）正确给积、商点上小数点。（2）取积、商的近似值。 4、 常用的规律：

（1）一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数______；一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数______；

（2）一个数（0除外）除以大于1的数，商比原来的数______；一个数（0除外）除以小于1的数，商比原来的数______ (3)商的变化规律。 5、运算定律和性质：

加法：加法交换律：a+b=______ 加法结合律：（a+b）+c=_________ 减法性质：a－b－c=_________ a－（b－c）=_________ 乘法：乘法交换律：a×b=______ 乘法结合律：(a×b)×c=_________ 乘法分配律：（a＋b）×c=__________ （a-b）×c=__________ 除法：除法性质：a÷b÷c=____________

二、填空：

1、2.5×0.6=25×6÷（ ） 2、3.75÷1.5=（ ）÷15

3、1.23×11的积有（ ）位小数，

小学六年级上册第三单元

分数乘除法应用题的比较

高刘学区中心学校 王锐锋

教学内容：课本第52页内容，分数乘除法应用题的比较及相关习题。 教学目标：

知识与技能：使学生理解简单分数乘除法应用题的相同点与不同点，并能正确、灵活地解答分数乘除法应用题；

过程与方法：通过对比练习、归类整理、探讨交流，加深学生对分数三类应用题的数量关系和内在联系的认识，提高学生的分析能力和解答应用题的能力；

情感、态度与价值观：培养学生比较、分析、归纳的逻辑思维能力，感悟数学的知识魅力。

教学重点：理解分数乘除法应用题的异同点，并能正确解答。 教学难点：归纳总结分数三类应用题的解题方法和规律 学法指导：

1、通过比较，培养学生分析问题和解决问题的能力；

2、指导学生学会分析、思考、合作学习、归纳知识，使所学知识系统化。 教学准备：学生预习、多媒体课件。 教学过程：

一、知识题连接 1、找出题中的标准量。

3

（1）鸭的只数的 5 相当于鸡的只数。 3

（2）女生人数是男生人数的 4 。 3

（3）女生人数占全班人数的 7 。 1

（4）男生人数比女生人数多 5 。 1

（5）冰化成水体积减少 11

小学六年级上册第三单元

分数乘除法应用题的比较

高刘学区中心学校 王锐锋

教学内容：课本第52页内容，分数乘除法应用题的比较及相关习题。 教学目标：

知识与技能：使学生理解简单分数乘除法应用题的相同点与不同点，并能正确、灵活地解答分数乘除法应用题；

过程与方法：通过对比练习、归类整理、探讨交流，加深学生对分数三类应用题的数量关系和内在联系的认识，提高学生的分析能力和解答应用题的能力；

情感、态度与价值观：培养学生比较、分析、归纳的逻辑思维能力，感悟数学的知识魅力。

教学重点：理解分数乘除法应用题的异同点，并能正确解答。 教学难点：归纳总结分数三类应用题的解题方法和规律 学法指导：

1、通过比较，培养学生分析问题和解决问题的能力；

2、指导学生学会分析、思考、合作学习、归纳知识，使所学知识系统化。 教学准备：学生预习、多媒体课件。 教学过程：

一、知识题连接 1、找出题中的标准量。

3

（1）鸭的只数的 5 相当于鸡的只数。 3

（2）女生人数是男生人数的 4 。 3

（3）女生人数占全班人数的 7 。 1

（4）男生人数比女生人数多 5 。 1

（5）冰化成水体积减少 11

《 乘除法计算》教学设计

教学目标：

1、在口算、推算、巧算、笔算、估算等方法的融合渗透中复习用一位数乘与除、两步计算式题。

2、养成整体观题、仔细审题、自检结果的良好学习习惯，培养解决问题的严谨态度。 3、提高灵活选择计算方法的意识与能力，提高计算正确率。 教学过程：

一、激趣引入

1、出示题目要求：计算下面的问题，并将答案所在的格子涂成与问题相同的颜色，你得到了什么图案？

2、学生读题，明确要求。 二、展开研究 1、观察分类：

（1）整体观察课本2页，复习上学期学过的哪些内容？能不能分分类？ （2）同桌讨论，获得分类：“用一位数乘与除”和“两步计算式题”。 2、策略选择：

（1）你准备怎样来计算这些题？（选择几题，同桌讨论）

（2）结合题目交流策略。（学生根据题目特点以及自身情况选择方法）

如：420÷6 口算或推算

76×8 口算或笔算 936÷3 口算

47＋213×3 先乘后加，可以口算、笔算或者巧算结合

（3）小结：计算式题时，我们要能够将口算、笔算、推算、巧算综合运用，针对具体题目，要全面审题，灵活选择合适的计算方法。对于结果，也要能适时利用估算及时发现明显的错误。 3、计算：

（1）独立完