小学生心理危机预防与干预方案

中小学生心理危机干预机制

为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订小学生心理危机干预机制。

一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组

领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由心理辅导中心、少先队、教务处、校医等单位负责人担任，办公室设在心理健康辅导室。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。

二、干预对象

存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。

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对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：

1．情绪低落抑郁者（超过半个月）；

2．过去有

中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案

集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

2015年乐清市白石中雁学校学生心理危机预警干预机制实施方案

“心理危机”是指个体受到某些强烈刺激依靠自身能力又无法应对时所出现的身体和精神处于崩溃边缘的状态。如出现情绪情感、认知和行为方面的功能失调，比较极端的表现是自杀轻生、他伤等。发生心理危机的个体容易对自身造成极大的身心伤害同时对危机个体依存的环境也具有潜在的威胁，尤其是日常生活相对集中的学生群体。心理危机导致的对自我及他人的伤害性后果十分突出，会给学生成长及家庭、学校、社会带来较大的损失和影响。

心理危机往往具有突发性，但发生前也会出现一些预兆，且与个体心理承受力、心理状态等因素有一定的内在关系，所以心理危机存在可预防性。为及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订本实施方案。

一、指导思想

坚持以人为本的科学发展观，贯彻落实《中华人民共和国未成年人保护法》、《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以及教育部和省市关于加

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南北湖小学心理干预方案

为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定校园心理危机干预方案。

一、具体目的：

1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力。

2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。

3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。

5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。

二、干预原则和对象

心理危机是指学生运用通常方式不能应对目前所遇到的情形时，出现的严重心理失衡状态。心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助学生尽快恢复心理平衡，安全度过危机。

心理危机干预由学校校长负总责，德育处负责统一指

特殊家庭学生心理危机的表现预防与干预研究

研 究 报 告

一、课题的提出及研究背景

（一）课题研究的历史背景： 林德曼于1944年最早提出了“心理危机”这一概念。1954年美国心理学家卡普兰对这一概念进行了系统研究。20世纪70年代初,心理危机干预已正式成为世界卫生组织的研究课题。迄今为止,发展出很多相关理论和研究成果。 20世纪80年代,“心理危机”这一概念逐渐引入我国。1992年12月,在南京召开了第一届全国自杀预防和危机干预讨论会;1994年,中国心理卫生协会危机干预专业委员会成立,国内对于这一课题的研究正式进入起步阶段。但当时的研究还停留在对国外理论进行综述和概括的层面。

（二）课题研究的现实背景

1、 大量离异家庭的出现。家本是一个可以使孩子拥有安全感、归属感和充满爱的地方，是孩子生活成长的最重要的场所之一。托尔斯泰说：“幸福的家庭家家相似，不幸福的家庭各有各的不幸。”幸福的家庭带给孩子健康向上的完美人格，不幸的家庭则带给孩子许多身心方面的痛苦与缺陷。心理学家指出：和睦、温暖、健全的家庭是保证青少年人格健康发展的重要条件，而破裂、残缺的家庭往往会使孩子过早地品尝到人生的不幸，从而比一般的学生容易产生心理危机。大量离异家庭的出现

音乐舞蹈学院学生心理危机干预及预防实施方案

心理危机是指个体运用寻常应付方式不能处理目前所遇到的内外部应激而陷于极度的焦虑、抑郁、甚至失去控制、不能自拔的状态。 据有关调查资料显示，我国大学生的心理健康状况令人担忧，有相当数量的大学生存在负面心理情绪，心理危机已成为影响大学生个体发展和学校稳定的重要因素。

为确保音乐舞蹈学院大学生心理危机干预工作科学、有序、及时地落实，我院特制订此方案。

一、大学生心理危机预防和干预坚持以下基本原则：

当事学生中心原则 坚持以学生为中心，对学生负责，避免因处理不得当而激发或加重学生的心理问题。

当事学生安全原则 当学生出现严重心理危机时，采取果断措施，保证当事学生及他人的安全。

辅导员具体处理原则 心理危机干预过程中，由辅导员根据干预措施具体处理本院学生的心理危机事件。

准确及时原则 对严重心理危机学生要准确判断，及时干预。首先发现某学生有自杀或伤害他人倾向的师生要想办法控制当事学生，并及时报告党总支书记和学校心理健康咨询机构。

学生心理信息保密原则 所有涉及学生心理的调查结果、咨询记录、各类报表都属学院机要文件，都严格保密。所有涉及人员不得随

意放置干预学生材料，不随意向无关学生（包括当事人）透露任何信

音乐舞蹈学院学生心理危机干预及预防实施方案

心理危机是指个体运用寻常应付方式不能处理目前所遇到的内外部应激而陷于极度的焦虑、抑郁、甚至失去控制、不能自拔的状态。 据有关调查资料显示，我国大学生的心理健康状况令人担忧，有相当数量的大学生存在负面心理情绪，心理危机已成为影响大学生个体发展和学校稳定的重要因素。

为确保音乐舞蹈学院大学生心理危机干预工作科学、有序、及时地落实，我院特制订此方案。

一、大学生心理危机预防和干预坚持以下基本原则：

当事学生中心原则 坚持以学生为中心，对学生负责，避免因处理不得当而激发或加重学生的心理问题。

当事学生安全原则 当学生出现严重心理危机时，采取果断措施，保证当事学生及他人的安全。

辅导员具体处理原则 心理危机干预过程中，由辅导员根据干预措施具体处理本院学生的心理危机事件。

准确及时原则 对严重心理危机学生要准确判断，及时干预。首先发现某学生有自杀或伤害他人倾向的师生要想办法控制当事学生，并及时报告党总支书记和学校心理健康咨询机构。

学生心理信息保密原则 所有涉及学生心理的调查结果、咨询记录、各类报表都属学院机要文件，都严格保密。所有涉及人员不得随

意放置干预学生材料，不随意向无关学生（包括当事人）透露任何信

资兴市二完小学生心理危机干预应急预案

（２０１１——２０１２学年）

为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除因学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定校园心理危机干预应急预案。

一、具体目的：

１、通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。

２、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。

３、通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 ４、通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊 断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。

５、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。

二、干预原则 １、预防为主； ２、及时预警； ３、协调有序； ４、反馈追踪。

三、干预对象 心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的小学生。具体包括：

１、通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生； ２、遭遇重大事件

心理危机预警与干预工作方案

第一章 总 则

第一条 为了进一步加强我校学生心理健康教育工作，组织全校一切力量，更好地为有严重心理危机的学生和相关人群提供危机干预服务，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的生命损失，促进学生健康成长，特制定本工作方案。

第二章 组织机构

第二条 学校成立心理健康教育工作的领导小组；小组下设学校心理咨询室与心理危机预警与干预工作办公室，学校领导小组与心理辅导站指导老师、各班级辅导员、班主任、少先队大队心理部干部、各班级心理委员、心理联络员组成。

第三条 领导小组的工作职责：全面规划和领导我校学生心理危机预警与干预工作，督促各班级认真履行心理危机预警与干预工作，为重大事件的处理做出决策。心理危机预警与干预工作办公室职责：建立健全学生心理危机预警与干预机制，多渠道普及心理健康知识，开展在校学生心理健康状况普查与心理咨询工作，组织从事心理健康教育与咨询工作老师参加心理危机预警与干预技巧和方法学习、培训，开展讲座，为学生心理危机预警与干预做好预防教育、早期预警、危机干预、后期跟踪、制度建设等基础性工作。

第四条 全校学生的心理危机预警

心理危机干预

心理健康辅导中心 李 旭

内容概要

危机分类与识别 危机预防与干预 自杀应对及干预

第一部分 危机的分类与识别

一 、狭义危机（Crisis）的定义 狭义危机（Crisis） Caplan：当一个人面对困难情境，他先前处理问题的方 ：当一个人面对困难情境， 式及其惯常的支持系统不足以应对眼前的处境， 式及其惯常的支持系统不足以应对眼前的处境，即他必须 面对的困难情境超过了他的应对能力时， 面对的困难情境超过了他的应对能力时，这个人就会产生 暂时的心理困扰，这种暂时性的心理失调状态就是心理危 暂时的心理困扰， 机。 二、学校心理危机（Crisis）的定义 学校心理危机（Crisis） 不仅包括狭义危机定义中出现的各种暂时性的心理困扰， 不仅包括狭义危机定义中出现的各种暂时性的心理困扰， 而且还包括在个人成长过程中形成的各种心理障碍及精神 疾患。 疾患。

狭义心理危 机的分类（caplan) 机的分类（

发展性危机: 发展性危机

是指在正常成长和发展过程中， 是指在正常成长和发展过程中，急剧的变 化或转变导致的异常反应。例如，迁居、升学、移民、 化或转变导致的异常反应。例如，迁居、升学、移民、新生 入学等，都可以导致发展性危机。 入学等，都可以导致

济宁职业技术学院大学生心理危机干预实施方案（试行）

为贯彻落实《教育部 卫生部 共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》、《中共山东省委高校工委关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的实施意见》和我院《关于加强大学生心理健康教育工作的意见》等文件精神，更好地帮助有严重心理问题的学生度过难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的生命损失，促进学生健康成长，为建设平安校园、和谐校园提供心理保障，根据我院实际情况，特制订本方案。

一、指导思想

心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。大学生心理危机干预应该做到：

1、教育为主。贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对大学生开展心理素质教育为主，增加大学生对危机的了解与认知，提高大学生承受挫折的能力和情绪调控能力，为应对危机做好准备。

2、重在预防。积极开展生命教育、培养大学生认识生命、尊重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。

3、完善系统。通过构建