阅读教学和写作教学的关系

阅读教学中的写作借鉴

邮政编码：453831 单位：河南省新乡市获嘉县中和镇一中 作者：徐志蕊

作文教学是语文教学的半壁江山，要想提高学生的语文素养，提高语文教育教学质量，就必须做好作文教学。然而，在现在的语文教材中，没有专门的写作指导和训练要求，使得许多语文教师在作文教学的外围徘徊，困惑于如何对学生进行作文指导。我认为，应该充分利用语文教材中的课文，把阅读教学与写作教学联系起来，在阅读教学中对学生进行作文指导。

“阅读是写作的基础”， 语文教材中的许多课文，既是阅读的精品，也是写作的典范。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中的魅力，使他们受到熏陶和感染，发现优美的文章竟如此吸引人、打动人，故产生创作的冲动和兴趣。

八年级上册语文教材（人教版）第二单元是以“爱”为主题的叙事性作品。几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。在这个单元的教学中，我非常注重对学生描写人物的写作指导：

一、写人物要抓住特点

《台阶》一文中，作者抓住父亲的脚来写，“他的脚板宽大，裂着

阅读教学中的写作借鉴

邮政编码：453831 单位：河南省新乡市获嘉县中和镇一中 作者：徐志蕊

作文教学是语文教学的半壁江山，要想提高学生的语文素养，提高语文教育教学质量，就必须做好作文教学。然而，在现在的语文教材中，没有专门的写作指导和训练要求，使得许多语文教师在作文教学的外围徘徊，困惑于如何对学生进行作文指导。我认为，应该充分利用语文教材中的课文，把阅读教学与写作教学联系起来，在阅读教学中对学生进行作文指导。

“阅读是写作的基础”， 语文教材中的许多课文，既是阅读的精品，也是写作的典范。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中的魅力，使他们受到熏陶和感染，发现优美的文章竟如此吸引人、打动人，故产生创作的冲动和兴趣。

八年级上册语文教材（人教版）第二单元是以“爱”为主题的叙事性作品。几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。在这个单元的教学中，我非常注重对学生描写人物的写作指导：

一、写人物要抓住特点

《台阶》一文中，作者抓住父亲的脚来写，“他的脚板宽大，裂着

指向写作的阅读教学——对话著名

特级教师管建刚

《小学语文教师》记者 陈金铭

记者：2007年，本刊报道的《管建刚和他的作文教学革命》，引起一线老师广泛的关注。6年后，你的“指向写作”的阅读课、阅读教学，又在小语界引发关注和争议。请问，你为什么提“指向写作”，而不是“指向表达”？

管建刚：表达，含“书面表达”和“口头表达”，提“指向表达”来得中庸，别人抓不住把柄。提“指向写作”，容易被人说三道四，好像你

管建刚研究作文教学，把作文教学看得死重死重，完全是个人情感所致，而不是理智的科学研究所得。只好先用“课标”的话来辩解，“写作能力是语文素养的综合体现”。由此作点小小的引申，阅读能力不是语文素养的综合体现，口语交际能力不是语文素养的综合体现。牵牛要牵牛鼻绳。语文教学要提升学生的语文素养，当然要牵语文素养的牛鼻绳“作文能力”。我常把语文比作一座三层小楼，一楼是识字，二楼是阅读，三楼是写作。会阅读自会识字；会写作自会阅读、识字。一楼看二楼，仰起头，脖子酸；二楼看一楼，登高俯视，很容

易。三楼看二楼，也是这理。

口语表达能力，几年前就炒得很热。“口语交际”的概念，提得好。然而，“口语交际”要由语文教学来承担，那至少是偏的。课程标准讲“口语交际”：“教

语文阅读教学中的困惑和思考

我在初中语文阅读教学中就存在不少困惑，学习之后，有不少感触。 （一）学生的困惑和误区：

1、学生们一拿到语文阅读题，第一感觉就是不知所措，无从下手，不知道怎么阅读。

2、学生们害怕阅读，是因为觉得在长篇的文章当中，选出只对几道题有用的信息，尤如大海捞针，产生恐惧心理。

3、学生的语言表达能力差，导致有话不知怎么说。

4、学生在阅读训练中很难享受到阅读的成功，容易放弃阅读。 （二）教师的困惑和误区：

1、不能寻找一条行之有效的阅读教学方法，使阅读教学无的放失。 2、急功近利心理，导致教师陷入头痛医头、脚痛医脚的治疗误区之中。 3、忽略了课本教学对阅读教学的重要影响，导致在课堂上失去阅读教学的最佳时机。

4、阅读教学毫无计划，打无准备之战。

鉴于以上教学过程中遇到的问题，聆听了专家的讲座之后，我觉得应从以下几个方面努力，以改变阅读教学现状，全面提高阅读教学质量。 （一）增加学生的阅读量

只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。养成良好的阅读习惯，丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感也是学习语言的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅

谈小学语文阅读教学与写作教学的有效结合

阅读教学与写作教学是语文学科教学的主要内容，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。阅读是写作的基础，叶圣陶曾说：“在课堂里教语文，最终目的在于达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”阅读是语文教学中关键性的环节之一，也是拓展语文学习空间，提高语文学习兴趣，增强语文学习能力的行之有效的手段。 在教学实践中，我发现如果离开阅读谈写作或离开写作谈阅读都不会收到好的效果，于是我尝试将阅读与写作结合起来训练，实践证明有很好的效果。可从以下几个方面去做： 一、在阅读中积累写作素材

写作是一种释放，是思想情感和智慧的输出。它的前提是吸收和积累，没有不断的吸收和充足的积累，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚积而薄发”，这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，说的就是积累的重要。《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累熏陶和培养语感”。语文教材中的文章不但文质兼美，而且富有很强的人文色彩，在阅读教学中教师需引导学生进行积累，如摘抄优美的词语和精妙的句子。

对词语的积累，可以从两方面入手：一方面积累课本上的

阅读教学之我见

【内容摘要】：

语文教学实践告诉我们，只有始终坚持“学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神”（《语文课程标准》），发挥教师的主导作用，教给学生有效的读书方法，让学生逐步掌握阅读规律，才能不断提高阅读能力，才有可能从根本上提高语文教学的质量。《阅读教学之我见》主要从“指导预习，启发学生摸索文章思路；引导读议，指导学生掌握读懂课文的方法；指导重点读 写训练，让学生在读会的基础上进而‘读活’这些方面浅谈阅读教学的体会。

【关键词】：“授之以渔” 提高能力

《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。可见，在语文阅读教学实践中，只有始终坚持“学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神”，发挥教师的主导作用，教给学生读书的方法，让学生逐步掌握阅读规律，才能不断提高阅读能力，才能从根本上提高语文教学的质量。这也就是“受之以鱼”不如“授之以渔”的道理。

一、指导预习，启发学生摸索文章思路。

众所周知，预习是实施课堂教学之前不可或缺的环节，是培养学生自学能力的重要手段。教师如果能够精心设

阅读教学与写作教学相结合的探索与策略

阅读与写作是语文学科中的两个主要内容。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程.。阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然于吸收有密切的联系。”阅读和写作可以说是学生“学海泛舟”的双桨，两者相互促进，两种能力缺一不可。那么，在语文教学中怎样才能将阅读教学与写作教学紧密结合起来呢？“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧”（叶圣陶）。我作为一名语文老师充分利用教材资源，从教学实践出发，对此进行了积极探索。

一、阅读教学与写作教学的现状分析

1.教师方面

在教学中，有的教师为了完成课文的阅读教学任务，为阅读而阅读。认为阅读教学就是把课文内容讲清楚，学生理解课文内容即可，完全将阅读教学与作文教学相分离。同样，为了完成写作任务，为写作而写作。有的教师只是将题目丢给学生，笼统地讲一讲作文要求，简单说说写作方法，就让学生“独立”完成。稍好一点的教师也只是出示几篇例文，将题目稍稍分析一下。两

者各行其道，不进行

《漂亮老师和坏小子》阅读教学设计

第一课时

一、指导目的：

1．向学生推荐小说《漂亮老师和坏小子》，调动他们阅读的兴趣：通过对《漂亮老师和坏小子》的课外阅读，对学生进行思想教育，教育学生懂得感恩，理解父母，爱父母。

2．让学生在活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

二、指导重点：让学生了解小说《漂亮老师和坏小子》，激发阅读的欲望。

三、课前准备：

1、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。

2、选拔4位男同学和一位女同学来改编《漂亮老师和坏小子》第一章第一节，并且据剧本来演绎。

四、推荐过程：

1．导入激趣，激起学习欲望。

同学们，今天又到我们课外阅读的时间了，根据老师课前给你们的布置，你知道今天我们要来进行一个什么活动吗？

板书：好书推荐 2．激趣过渡。

只要你是一位热爱课外阅读的同学，就会有一本自己最喜爱的书。好的东西要与别人一起分享才有意思，你想拿出你喜爱的书与别人一起分享吗？如果想。那么就请你向别人推介你喜爱的一本书。

3、同桌交流。教师巡视，及时发现好书及好的发言作好记录，及时点出不太健康的书籍。

李 娜

内容摘要：本设计先诗情导入课文，再通过师问、生读引导学生整体感知文本，引出对屈原和渔父人生态度的探讨，再通过深入探究而细致讨论研读文本，体悟屈原的舍生取义和渔父的折节保身两种对立的人生态度。最后引导学生叩问自己内心，思考人生，突破两种传统思想的局限的因袭。

关键词：以死明志 以隐守志 思想局限 【学习目标】

1.积累文言知识，提高自主学习和合作探究能力。

2.通过反复诵读、合作探究等形式，体会屈原和渔父不同的人生态度。 3.思考人生，培养对人生负责的态度。 【学习重点】

通过自主学习、反复诵读、合作探究等形式，体会屈原和渔父不同的人生态度。 【学习重点】

思考人生，培养对人生负责的态度。 【课时】一课时 【学习过程】 一.课前预习

自主阅读课文，完成下列任务：

1.熟读课文，结合注释和工具书口译全文。 2.疑难文言字词，请老师帮助解决。

3.把对内容理解上的困惑写在纸上交给老师。 二.课堂学习 课前情境：

教师板书：渔父 《楚辞》 导入

二千多年前，湘江江畔的一段对话穿越漫漫历史长河，叩问每一个身处困境中的人的灵魂。现在，就让我们去吟诵它、体味它，重温伟大思想的碰撞，谛听自己内心深处的回音。 【设计意图：介绍流程，激发兴趣】

让阅读在小学数学教学中发挥重要作用

丰都县树人镇中心校 黄江涛

学生阅读课本是学生获取知识的重要手段，只有优化教与学的各个环节，才能将读与思有机结合起来。而课堂中有目的的阅读和积极的思维又能促进学生学得扎实，学得灵活。在小学阶段，重视学生阅读数学课本能力的培养，对提高学生的学习能力有着重要的作用，使学生受益“终身”。以下我结合自己的教学实践,谈谈自己在这方面的体会。 一、以“疑”导读

以“疑”导读就是带着问题读,在阅读中发现问题、提出问题。数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区。质疑要鼓励学生“标新立异”，要主动，要教会学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。例如“什么样的分数能化成有限小数?”强调的是“一个最简分数,如果分母中除了2和5以外,不含有其他质因数……”粗读第一遍时我先设疑:这段话中哪几句话比较重要?怎么理解?学生提出:“如果分母中除了2和5以外，不含有其他质因数”这句话要重点理解。再细读第二遍，让学生在再读再想还有什么不理解的地方，有学生质疑:为什么书上要讲是“一个最简分数”?我让学生换个角度再问：