心理测量平台

第一章 绪论 第一节

孔子将人分为：中人、中人以上、中人以下

我国最早的两所心理学实验室：北京高等师范学院、南京高等师范学院 心理测验的先驱：（1）80年代，高尔顿爵士；

（2）90年代，卡特尔（1890年发表的《心理测验与测量》中首创了“心理测验”这一术语；

（3）20世纪头十年， 比奈，（在《诊断异常儿童智力的新方法》中介绍了世界上第一个智力测验——比奈—西蒙量表 心理测验的发展

推孟1916年修订斯坦福—比奈量表（采用智商这一定义） 测验主要有以下几方面的发展： （1）编制了一批操作测验；

（2）团体智力测验，扩大了测验的应用范围， （3）多重能力倾向测验逐渐受到重视

（4）桑代克等人，编制了第一批标准化的教育测验（故后人称他为教育测验的鼻祖）；（美国教育测验中心1947年成立，是目前世界上最大的测验编制和研究机构） （5）人格特点的测量 （6）信息加工测验

第二节 心理测验的性质

一、 测验的定义

（布朗）：测验是测量一个行为样本的系统程序

心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推

重点掌握 心理测量

第一章 心理测验的总论

第一节 心理测量的历史

一、心理测量在我国有着悠久的历史 （一）我国古代的心理测验 1、能力测验

汉代学者董仲舒 论及到注意测验―一手画方，一手画圆，莫能成。‖这无疑是世界最早的心理（注意）测验；自6世纪中叶 ―周岁试儿‖是最早的婴儿发展测验；清朝出现的益智图（通称七巧板）、九连环可以认为是最早的创造能力测验 2、人格测验 3、教育测验

（1）世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶制时期。

西周奴隶制时期(公元前1100～前771年)的―国学‖中的教育测验制度：

?规定了学业考试的时间和步骤——每隔一年进行一次；规定了考试的内容和标准。

（2）汉代在考试制度、考试类型和考试功能方面都作了重要的发展。 （3）隋唐的―科举制‖

（二）民主革命时期测验运动的发展

1921年，廖世承和陈鹤琴正式出版《心理测验法》一书；1932年《测验》杂志创刊。 （三）心理测验在科学的春天中复苏

从1978年北京大学首建心理系开始，心理测验才重新得到恢复；1989年，成立中国心理学会心理测验专业委员会，标志着中国心理测验已进入了一个新的高速发展时期 二、 科学心理测验的产生与发展 （一）心理测验的产生是社

心理测量

目录

第一章、心理测量的基本理论 ....................................................................................................... 3

一、心理测量的基础............................................................................................................... 3

（一）、心理测量的基本概念 ......................................................................................... 3 （二）、心理测量的特征与分类 ..................................................................................... 3 （三）、心理测量的发展历史 .......................................................

心理测量

考试大纲——心理测量部分 ? 考察目标

? 正确理解心理测量的基本概念，掌握心理测量的基本方法 ? 掌握各种测量理论和各种测量指标的计算方法；能够正确使用各种测验 , 并对其结果进行解释

?

心理测量的理论基础 测量的信度与效度 心理测量的误差 心理测验的项目分析 心理测验的编制技术 心理测验的施测 测验常模 标准参照测验 心理测验理论的新发展 心理测验的具体应用

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心理测量的知识结构

心理测验的编制和应用 心理测验分数的解释 心理测量的信度分析 心理测量的效度分析 心理测验的项目分析 测量的理论基础

测量的理论基础

测量的类型

? 物理测量：长度，温度，质量，速度。。。 ? 生理测量：血压，血糖，脑电。。。 ? 社会测量：经济发展，人口增长。。。 ? 心理测量：智力，人格。。。 ? 测量的定义

? 测量就是依据一定的法则，使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。 ? 测量的基本要素 ? 参照点

?

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绝对参照点（绝对零点） 相对参照点

确定的意义，即同一单位对所有人来说意义相同。

相等的价值，即第一单位与第二单位之间的距离等于第二单位与第三单位之间的距离。

?

单位

机密★启用前

重庆师范大学2010一 2011学年度第二学期期末考试

心理测量学试卷（A卷）

（出题人：赵继云 校对人：桂亚莉 ） 本试卷共6页，满分100分，考试时间120分钟

得 分 评卷人 复查人 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每

小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代

码填写下列表格中。错选、多选或未选均无分。

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 A C B B D A C B B D 题号 答案 11 A 12 C 13 B 14 B 15 D 16 A 17 C 18 B 19 B 20 D 总 分 核分人 复查人 题 号 题 分 得 分 一 二 三 四 五 六 1. 在心里测量学中，堪称直接推动心理测量第一人是【 A 】

A. 高尔顿 B. 卡特尔 C. 冯特 D. 斯皮尔曼

2. 在心理测量和测验中，有大小关系，而且有相当的单位，但是没有绝对零点的量表是【 C 】

A.

机密★启用前

重庆师范大学2010一 2011学年度第二学期期末考试

心理测量学试卷（A卷）

（出题人：赵继云 校对人：桂亚莉 ） 本试卷共6页，满分100分，考试时间120分钟

得 分 评卷人 复查人 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每

小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代

码填写下列表格中。错选、多选或未选均无分。

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 A C B B D A C B B D 题号 答案 11 A 12 C 13 B 14 B 15 D 16 A 17 C 18 B 19 B 20 D 总 分 核分人 复查人 题 号 题 分 得 分 一 二 三 四 五 六 1. 在心里测量学中，堪称直接推动心理测量第一人是【 A 】

A. 高尔顿 B. 卡特尔 C. 冯特 D. 斯皮尔曼

2. 在心理测量和测验中，有大小关系，而且有相当的单位，但是没有绝对零点的量表是【 C 】

A.

心理测量技能

1、WAIS－RS 韦氏成人智力测验（个体测验）

项目内容：分城市和农村两式，各包括言语测验（VIQ）和操作测验（PIQ） 两部分共11个分测验。其中，言语部分包括：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验；操作部分包括：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑5个分测验。（代表测验） 算术、数字广度、数字符号属记忆注意能力项目。图画填充和图片排列受言语能力影响。算术及5个操作项目有时间限制。

适用范围：16岁以上，以长期生活、学习与工作所在地判断属于城市还是农村。 个别测试

实施步骤： 一般先言语后操作的顺序。特殊情况可以改变。 测验计分： 原始分与量表分，年龄量表分

原始分按照操作手册要求转化为平均数为10，标准差为3的相应的量表分，量表分相加可得出不同分测验分数，再相加可得总量表分，最后查表得出智商分数IQ；

年龄量表分：以10为平均数，3为标准差。 13分相当84百分位 子分>1

以总分变化反映病情演变：减分率≥先50%为显效，≥25%为有效。

注意事项：量表项目缺乏“情绪高涨”“思维飘忽”等项目，在躁狂症或精神分裂症受到限制；是辅助诊断工具，筛选阳性只能说明可能患有心理疾病。P194 8、

一、心理测量的量表

（一）、心理测验编制的基本程序

不同性质的心理测验有不同的编制方法，但其基本程序一致。一般要经过以下几个过程：a确定测验目的。b制定编题计划。c编辑测验项目。d预测与项目分析。e合成测验。f测验标准化。g鉴定测验。h编写测验说明书。

1.确定测验的目的

这一步就是要明确测量对象、测量目标和测量用途。针对不同的对象、目标和用途，要设计不同的测验题目。

1.1明确测量对象。明确测量对象，也就是明确测量那些人或团体。通常以年龄、职业、受教育程度、经济状况、民族和文化背景等指标来区分测量对象。

1.2就是明确测量什么心理功能，如能力、人格。不仅如此，还要进一步把目标具体化。例如，若要测量人的态度，必须按照态度的定义分为认知方式、情感表达和行为倾向三个层面，并给出这三个层面的操作性定义，然后按照操作性定义编制测题。若要测量智力，就必须把智力分解为若干因素，并具体规定各种因素的意义。例如，瑟斯顿通过因素分析，将智力分解为七个基本因素，即语文理解、词语流畅、数学运算、空间关系、机械记忆、知觉速度、一般推理等。

1.3明确测量用途

即是用于描述受测者的心理特质，还是用于诊断心理是否异常，是用于选拔人员，还是用于验证某个理论假设。

2.制定

第一章 心理测验总论

1、心理测量的定义：心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。 心理测量与心理测验的区别：心理测验，是了解人心理的工具，主要在“名词”意义上使用； 心理测量，则是运用测验为工具，达到了解人类心理的实践活动，它主要在“动词”意义上使用。 因此，心理测量的意义范围更广一些。 2、测验的特性（选择）：

间接性：心理测量不同于物理测量，无法直接测量人的内在的心理特质。

相对性：测量结果没有绝对的标准，只有一个相对的位置信息。必须有一个参照点。分为常模参照和标准参照。

客观性：测验不受主试支配，其测量方法是可以重复的。 3、心理测验的种类（理解）

答：（一）按测验功能分类（重要）：

能力测验：分为普通能力测验和特殊能力能力，前者即智力测验，后者多用于音乐、美术等特殊才能；

成就测验：测量个人或团体经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度，最常见的是学校中的学科测验； 人格测验：测量个性心理特征，如性格、气质等。 （二）按测验对象分类：个别测验和团体测验

（三）按测验方式分类：纸笔测验、操作测验、口头测验和电脑测验

（四）按测验目的分类：描述性测验、诊断性测验、预

1 心里测量学

一、单项选择题1.在370名被试中，选为高分组和低分组的被试者各有100人，其中高分组有70人答对第1题，低分组有40人答对第1题，则第1题的难度为（ 0.55 ）2.2．通过考察测验的区分效度可以来确定测验的（构想效度 ）3．（ 比内 ）编制了世界上第一个心理测验4．测验中，有些被试者认为选项长、内容多，一般是正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好长选项的反应定势．在编制测验时，只要我们尽量使选项的长度（一致 ），就不难避免这类问题5．心理测验题目的来源应该排除（直接翻译国外测验的题目 ）6．为了使测验的分数具有意义，需要把原始分数转换成（导出分数 ）7． 在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率（相等 ），就可以控制喜好特殊位置定势的影响8．一个6岁儿童甲智龄为8岁，一个12岁儿童乙智龄为14岁，用心智商数来衡量智力水平的高低，这两个儿童的智力水平高低为（甲大于乙 ） 9. 16PF在编